Tema 1 - Bioenergética e metabolismo do exercício 1. Preencha o quadro a seguir, considerando as características das vias de ressíntese de ATP:ATP-CP Glicólise anaeróbia Sistema oxidativo Dependente de O Substrato(s)Utilizado(s)Local onde a via acontece Velocidade de ressíntese de ATP Quantidade de ATP 2. Quando iniciamos uma atividade física ou um exercício físico a exigência energética aumenta, impondo desafios as vias metabólicas. Nesse contexto, explique o que significa o período descrito como “déficit de oxigênio”. 3. A intensidade e a duração do exercício são os dois principais fatores que determinam qual via metabólica predominara durante a atividade ou exercício físico. A partir disso, descreva qual via metabólica de ressíntese de ATP predomina em cada modalidade esportiva apresentada a seguir: a) Maratona (aproximadamente 2 horas de prova): b) 100 metros rasos na natação (aproximadamente 50 segundos de prova) c) 100 metros rasos no atletismo (aproximadamente 10 segundos de prova): d) 800 metros com barreiras no atletismo (aproximadamente 1m e 35 segundos):
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Tema 1 – Bioenergética e metabolismo do exercício 1. Preencha o quadro a seguir, considerando as características das vias de ressíntese de ATP:ATP-CP Glicólise anaeróbia Sistema oxidativo Dependente de O Substrato(s)Utilizado(s)Local onde a via acontece Velocidade de ressíntese de ATP Quantidade de ATP 2. Quando iniciamos uma atividade física ou um exercício físico a exigência energética aumenta, impondo desafios as vias metabólicas. Nesse contexto, explique o que significa o período descrito como “déficit de oxigênio”. 3. A intensidade e a duração do exercício são os dois principais fatores que determinam qual via metabólica predominara durante a atividade ou exercício físico. A partir disso, descreva qual via metabólica de ressíntese de ATP predomina em cada modalidade esportiva apresentada a seguir: a) Maratona (aproximadamente 2 horas de prova): b) 100 metros rasos na natação (aproximadamente 50 segundos de prova) c) 100 metros rasos no atletismo (aproximadamente 10 segundos de prova): d) 800 metros com barreiras no atletismo (aproximadamente 1m e 35 segundos):

Preencha o quadro a seguir, considerando as características das vias de ressíntese de ATP:   ATP – CP Glicólise Anaeróbica

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ETAPA 3 Leia o relato de caso a seguir: Paciente masculino, 52 anos, procurou o serviço de diagnóstico por imagem após encaminhamento urológico devido a dor lombar discreta e episódica bilateral, associada a episódios de hipertensão arterial de difícil controle nos últimos meses. Nega hematúria macroscópica, febre ou perda ponderal. Foi solicitadoexames de imagem para diagnóstico, onde foi obtida a seguinte imagem: Figura 1: O’CONNOR, Owen J.; MAHER, Michael M. CT urography. American Journal of Roentgenology, v. 195, n. 5, p. W320–W324, nov. 2010. DOI: 10.2214/AJR.10.4198. Disponível em: https://ajronline.org/doi/10.2214/AJR.10.4198 3.1) CITE o exame de imagem realizado e o plano anatômico da Figura 1. 3.2) MENCIONE o contraste utilizado e a via de administração. 3.3) INDIQUE os possíveis achados/suspeita diagnóstica demonstrados nas setas da Figura 1.
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ETAPA 3 Leia o relato de caso a seguir: Paciente masculino, 52 anos, procurou o serviço de diagnóstico por imagem após encaminhamento urológico devido a dor lombar discreta e episódica bilateral, associada a episódios de hipertensão arterial de difícil controle nos últimos meses. Nega hematúria macroscópica, febre ou perda ponderal. Foi solicitadoexames de imagem para diagnóstico, onde foi obtida a seguinte imagem: Figura 1: O’CONNOR, Owen J.; MAHER, Michael M. CT urography. American Journal of Roentgenology, v. 195, n. 5, p. W320–W324, nov. 2010. DOI: 10.2214/AJR.10.4198. Disponível em: https://ajronline.org/doi/10.2214/AJR.10.4198 3.1) CITE o exame de imagem realizado e o plano anatômico da Figura 1. 3.2) MENCIONE o contraste utilizado e a via de administração. 3.3) INDIQUE os possíveis achados/suspeita diagnóstica demonstrados nas setas da Figura 1.

3.1) CITE o exame de imagem realizado e o plano anatômico da Figura 1. 3.2) MENCIONE o contraste utilizado e a via

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ETAPA 2 Leia a situação a seguir: Paciente masculino, 22 anos, 60 kg, comparece ao serviço de diagnóstico por imagem para realização de ressonância magnética de crânio com contraste. Diante do exposto, responda: 2) DESCREVA o meio de contraste indicado para este exame, via de administração e a dose necessária para o paciente em questão.
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ETAPA 2 Leia a situação a seguir: Paciente masculino, 22 anos, 60 kg, comparece ao serviço de diagnóstico por imagem para realização de ressonância magnética de crânio com contraste. Diante do exposto, responda: 2) DESCREVA o meio de contraste indicado para este exame, via de administração e a dose necessária para o paciente em questão.

– Agente: contraste paramagnético à base de gadolínio (agente de contraste para ressonância magnética, GBCA).  – Escolha preferível: preparação macroacíclica

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ETAPA 1 Os exames de imagem constituem algumas das ferramentas mais utilizadas na prática clínica, desempenhando papel essencial na investigação de diferentes condições anatômicas e patológicas. Podem ser realizados com ou sem a utilização de meios de contraste, dependendo da estrutura ou da função que se pretende avaliar. A decisão pelo uso ou não do contraste está relacionada ao objetivo diagnóstico, às características do paciente e à necessidade de destacar determinadas estruturas, sempre priorizando a qualidade da imagem e a segurança do procedimento. Fonte: CHIQUITO, Nathalia Cristine Santos Messias. MDD Radiografias contrastadas (anatomia e objetivos).Disponível em: https://sites.google.com/unicesumar.com.br/anatomiaraioxtcermtrax/radiografiascontrastatas-anatomia-e-objetivos BAYER S.A. Ultravist (iopromida) – solução injetável: bula para o profissional de saúde. S. l. : Bayer, 2023. Disponível em: https://uploads.consultaremedios.com.br/drug_leaflet/pro/Bula-UltravistProfissional-Consulta-Remedios.pdf. Acesso em: 16 jun. 2025.CRISTÁLIA Produtos Químicos e Farmacêuticos Ltda. Bariogel 100 % – suspensão oral: bula para o profissional de saúde. São Paulo: Cristália, 2023. Disponível em:https://www.cristalia.com.br/produto/53/bula-profissional (ou PDF). Acesso em: 16 jun. 2025.GADOVIST® (gadobutrol) soluçãoinjetável . Injeção para ressonância magnética do corpo todo. S. l. : Bayer HealthCare Pharmaceuticals, 28 out. 2024. Disponível em: https://cr-net-publicprod.s3.amazonaws.com/product_leaflet/708698C12DEA4B256078D478C0741DF3.pdf. Acesso em: 20 ago.2025. Com base no texto acima, responda as questões a seguir: 1.1) EXPLIQUE a função dos meios de contraste e DISCORRA em quais situações clínicas seu uso é indicado. 1.2) COMENTE os principais tipos de contrastes utilizados na radiografia e suas vias de administração.
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ETAPA 1 Os exames de imagem constituem algumas das ferramentas mais utilizadas na prática clínica, desempenhando papel essencial na investigação de diferentes condições anatômicas e patológicas. Podem ser realizados com ou sem a utilização de meios de contraste, dependendo da estrutura ou da função que se pretende avaliar. A decisão pelo uso ou não do contraste está relacionada ao objetivo diagnóstico, às características do paciente e à necessidade de destacar determinadas estruturas, sempre priorizando a qualidade da imagem e a segurança do procedimento. Fonte: CHIQUITO, Nathalia Cristine Santos Messias. MDD Radiografias contrastadas (anatomia e objetivos).Disponível em: https://sites.google.com/unicesumar.com.br/anatomiaraioxtcermtrax/radiografiascontrastatas-anatomia-e-objetivos BAYER S.A. Ultravist (iopromida) – solução injetável: bula para o profissional de saúde. S. l. : Bayer, 2023. Disponível em: https://uploads.consultaremedios.com.br/drug_leaflet/pro/Bula-UltravistProfissional-Consulta-Remedios.pdf. Acesso em: 16 jun. 2025.CRISTÁLIA Produtos Químicos e Farmacêuticos Ltda. Bariogel 100 % – suspensão oral: bula para o profissional de saúde. São Paulo: Cristália, 2023. Disponível em:https://www.cristalia.com.br/produto/53/bula-profissional (ou PDF). Acesso em: 16 jun. 2025.GADOVIST® (gadobutrol) soluçãoinjetável . Injeção para ressonância magnética do corpo todo. S. l. : Bayer HealthCare Pharmaceuticals, 28 out. 2024. Disponível em: https://cr-net-publicprod.s3.amazonaws.com/product_leaflet/708698C12DEA4B256078D478C0741DF3.pdf. Acesso em: 20 ago.2025. Com base no texto acima, responda as questões a seguir: 1.1) EXPLIQUE a função dos meios de contraste e DISCORRA em quais situações clínicas seu uso é indicado. 1.2) COMENTE os principais tipos de contrastes utilizados na radiografia e suas vias de administração.

1.1) EXPLIQUE a função dos meios de contraste e DISCORRA em quais situações clínicas seu uso é indicado. A função dos

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ETAPA 2 Levando em consideração que além de planejar, você será o(a) professor(a) que ministrará a aula (somente de forma hipotética), apresente domínio de conteúdo, das informações solicitadas a seguir: Uma aula de dança pode ser dividida em três partes fundamentais. Em tópicos, descreva cada uma dessas partes, destacando: -Nome da etapa: -Objetivo principal: -Principais características:
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ETAPA 2 Levando em consideração que além de planejar, você será o(a) professor(a) que ministrará a aula (somente de forma hipotética), apresente domínio de conteúdo, das informações solicitadas a seguir: Uma aula de dança pode ser dividida em três partes fundamentais. Em tópicos, descreva cada uma dessas partes, destacando: -Nome da etapa: -Objetivo principal: -Principais características:

ETAPA 2 Uma aula de dança pode ser dividida em três etapas ou partes fundamentais. Em tópicos, descreva cada uma

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ETAPA 1 Para a elaboração do projeto de dança, você deverá levantar algumas informações, as quais são citadas a seguir. Considerando o público já definido no enunciado e seus conhecimentos acerca da atuação do profissional de educação física na dança e em programas de saúde e bem-estar, preencha as informações abaixo: Título do projeto: nome simples e atrativo. Duração do projeto: tempo total em que o projeto será realizado (semanas/meses/ano). Tipo de dança: cite qual ou quais modalidades serão trabalhadas no projeto e justifique sua escolha (você pode escolher até 2 modalidades). Estrutura geral: indique frequência semanal e duração (tempo) de cada encontro. Justificativa: explique a importância do projeto para a comunidade. Objetivo geral: apresente a meta central do projeto. Objetivos específicos: detalhe metas complementares (ex.: melhorar equilíbrio). Caracterização do público-alvo: descreva faixa etária, estimativa de participantes e possíveis limitações de saúde que deverão ser consideradas. Condições do espaço e recursos: apresente informações sobre o local pensado para a realização da prática, materiais necessários, e cuidados com segurança e acessibilidade.
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ETAPA 1 Para a elaboração do projeto de dança, você deverá levantar algumas informações, as quais são citadas a seguir. Considerando o público já definido no enunciado e seus conhecimentos acerca da atuação do profissional de educação física na dança e em programas de saúde e bem-estar, preencha as informações abaixo: Título do projeto: nome simples e atrativo. Duração do projeto: tempo total em que o projeto será realizado (semanas/meses/ano). Tipo de dança: cite qual ou quais modalidades serão trabalhadas no projeto e justifique sua escolha (você pode escolher até 2 modalidades). Estrutura geral: indique frequência semanal e duração (tempo) de cada encontro. Justificativa: explique a importância do projeto para a comunidade. Objetivo geral: apresente a meta central do projeto. Objetivos específicos: detalhe metas complementares (ex.: melhorar equilíbrio). Caracterização do público-alvo: descreva faixa etária, estimativa de participantes e possíveis limitações de saúde que deverão ser consideradas. Condições do espaço e recursos: apresente informações sobre o local pensado para a realização da prática, materiais necessários, e cuidados com segurança e acessibilidade.

ETAPA 1 – PROJETO Para a elaboração do projeto de dança, você deverá levantar algumas informações, as quais são citadas

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ETAPA 2: MICROAGULHAMENTO FACIAL ESTUDO DE CASO Imagina que você tem uma clínica de estética que realiza procedimentos invasivos, como microagulhamento, aplicação de toxina botulínica, entre outros. Um paciente de 22 anos, te procura relatando cicatrizes de acne no rosto. Ele já tentou tratamentos tópicos sem resultados satisfatórios e deseja melhorar a textura da pele.
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ETAPA 2: MICROAGULHAMENTO FACIAL ESTUDO DE CASO Imagina que você tem uma clínica de estética que realiza procedimentos invasivos, como microagulhamento, aplicação de toxina botulínica, entre outros. Um paciente de 22 anos, te procura relatando cicatrizes de acne no rosto. Ele já tentou tratamentos tópicos sem resultados satisfatórios e deseja melhorar a textura da pele.

2.1. Anamnese do paciente: ELABORE um guia com pelo menos 5 perguntas em forma de ficha de anamnese para protocolos

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ETAPA 1: MASSAGEM / SISTEMA LINFÁTICO ESTUDO DE CASO Paciente feminino, 32 anos, submetida a uma abdominoplastia com lipoaspiração associada há 20 dias, pós duas gestação e insatisfação corporal. A cirurgia aconteceu sem intercorrências e recebeu alta no 2º dia pós operatório. Utiliza cinta modeladora desde então. Atividade física leve, caracterizada por caminhadas durante o dia por orientação médica. Queixa na região abdominal com inchaço, endurecimento e desconforto, principalmente no final do dia. Relato: “Minha barriga está dura e inchada, gostaria de fazer drenagem linfática para melhorar o inchaço e evitar fibrose.”
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ETAPA 1: MASSAGEM / SISTEMA LINFÁTICO ESTUDO DE CASO Paciente feminino, 32 anos, submetida a uma abdominoplastia com lipoaspiração associada há 20 dias, pós duas gestação e insatisfação corporal. A cirurgia aconteceu sem intercorrências e recebeu alta no 2º dia pós operatório. Utiliza cinta modeladora desde então. Atividade física leve, caracterizada por caminhadas durante o dia por orientação médica. Queixa na região abdominal com inchaço, endurecimento e desconforto, principalmente no final do dia. Relato: “Minha barriga está dura e inchada, gostaria de fazer drenagem linfática para melhorar o inchaço e evitar fibrose.”

1.1 ELABORE uma ficha de anamnese para uma clínica de estética que oferece tratamentos corporais pós-operatório, evidenciando pelo menos, cinco

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Slides 13 e 14: Considerações Finais: Realizar uma breve retomada dos aspectos principais da apresentação, reforçando o potencial transformador dos museus na educação de jovens e o papel estratégico do pedagogo nessa articulação. Slide 15: Referências: Listar todos os materiais utilizados (incluindo os dois documentos fornecidos para a atividade)e as fontes das imagens.
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Slides 13 e 14: Considerações Finais: Realizar uma breve retomada dos aspectos principais da apresentação, reforçando o potencial transformador dos museus na educação de jovens e o papel estratégico do pedagogo nessa articulação. Slide 15: Referências: Listar todos os materiais utilizados (incluindo os dois documentos fornecidos para a atividade)e as fontes das imagens.

RETOMADA DOS POSTOS-CHAVE Ao longo desta apresentação, refletimos sobre o papel dos museus como espaços pedagógicos potentes para a educação

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Slides 10, 11 e 12: Impacto na Formação Integral: Discutir a importância dos museus na formação integral de jovens, com ênfase em como contribuem para o desenvolvimento do pensamento crítico, da cidadania ativa e da valorização cultural, complementando o ensino formal. Mencione a relevância de uma “rede de interação” entre museus e escolas. Utilizar uma imagem em um dos slides que simbolize o desenvolvimento integral do jovem.
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Slides 10, 11 e 12: Impacto na Formação Integral: Discutir a importância dos museus na formação integral de jovens, com ênfase em como contribuem para o desenvolvimento do pensamento crítico, da cidadania ativa e da valorização cultural, complementando o ensino formal. Mencione a relevância de uma “rede de interação” entre museus e escolas. Utilizar uma imagem em um dos slides que simbolize o desenvolvimento integral do jovem.

PENSAMENTO CRÍTICO E FORMAÇÃO INTEGRAL Museus como espaços de reflexão ativa: CIDADANIA ATIVA E VALORIZAÇÃO CULTURAL Museus como agentes de

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Slides 6, 7, 8 e 9: Exemplos Práticos de Intervenção Pedagógica: Apresentar dois exemplos concretos (podem ser situações fictícias, mas realistas) de como um pedagogo poderia desenvolver atividades em um museu com jovens, evidenciando a relação entre a teoria e a prática.§ Exemplo 1: Uma oficina que utilize objetos históricos do acervo para estimular o debate sobre questões sociais contemporâneas (ex: desigualdade, migração), fomentando o pensamento crítico e a conexão com a cidadania. § Exemplo 2: Um projeto em que jovens sejam desafiados a criar uma “exposição interativa” sobre a história local do seu bairro, a partir de elementos do cotidiano, utilizando o museu como suporte para pesquisa e curadoria, promovendo a valorização do patrimônio cultural e a autoria juvenil. Utilizar uma imagem para cada exemplo que ilustre a atividade proposta.
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Slides 6, 7, 8 e 9: Exemplos Práticos de Intervenção Pedagógica: Apresentar dois exemplos concretos (podem ser situações fictícias, mas realistas) de como um pedagogo poderia desenvolver atividades em um museu com jovens, evidenciando a relação entre a teoria e a prática.§ Exemplo 1: Uma oficina que utilize objetos históricos do acervo para estimular o debate sobre questões sociais contemporâneas (ex: desigualdade, migração), fomentando o pensamento crítico e a conexão com a cidadania. § Exemplo 2: Um projeto em que jovens sejam desafiados a criar uma “exposição interativa” sobre a história local do seu bairro, a partir de elementos do cotidiano, utilizando o museu como suporte para pesquisa e curadoria, promovendo a valorização do patrimônio cultural e a autoria juvenil. Utilizar uma imagem para cada exemplo que ilustre a atividade proposta.

EXEMPLO 1: OFICINA COM OBJETOS HISTÓRICOS Projeto: Passado e Presente em Diálogo DESCRIÇÃO: Jovens do ensino médio participam de uma

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Para realização desta atividade, siga estes passos: Slide 1: Preencher o cabeçalho (nome, RA e polo).Slide 2: Capa (título: “Museus: Laboratórios Vivos para a Educação de Jovens” e uma imagem ilustrativa de sua escolha que represente jovens em um museu).Slides 3, 4 e 5:Conceitualizando o Museu Educador: Apresentar a visão do museu como espaço de educação não formal e seu papel no processo de construção do conhecimento para jovens, com base nos conceitos de Pedagogia Museológica e Educação Patrimonial. Utilizar uma imagem em um dos slides que ilustre a interação entre jovens e o ambiente museológico.
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Para realização desta atividade, siga estes passos: Slide 1: Preencher o cabeçalho (nome, RA e polo).Slide 2: Capa (título: “Museus: Laboratórios Vivos para a Educação de Jovens” e uma imagem ilustrativa de sua escolha que represente jovens em um museu). Slides 3, 4 e 5: Conceitualizando o Museu Educador: Apresentar a visão do museu como espaço de educação não formal e seu papel no processo de construção do conhecimento para jovens, com base nos conceitos de Pedagogia Museológica e Educação Patrimonial. Utilizar uma imagem em um dos slides que ilustre a interação entre jovens e o ambiente museológico.

Prática Pedagógica: ambientes não-formais. BONS ESTUDOS! MUSEUS: LABORATÓRIOS VIVOS PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS O MUSEU COMO ESPAÇO DE EDUCAÇÃO NÃO

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1. O cortisol e a testosterona são hormônios que possuem papéis relevantes no metabolismo, na adaptação ao esforço e na regulação de processos corporais. Esses hormônios diferem quanto ao local de produção, composição química e forma de atuação, refletindo funções específicas no organismo. Preencha o quadro a seguir, descrevendo o que se pede.

  Testosterona Cortisol Local onde é produzido – Testículos nos homens; – Ovários e glândulas adrenais em mulheres. – Zona

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DIFICULDADE EM SEU TRABALHO ACADÊMICO? EU POSSO TE AJUDAR!

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