11/07/2025 – Normas Acadêmicas

01. UNICESUMAR

Slides 13 e 14: Considerações Finais: Realizar uma breve retomada dos aspectos principais da apresentação, reforçando o potencial transformador dos museus na educação de jovens e o papel estratégico do pedagogo nessa articulação. Slide 15: Referências: Listar todos os materiais utilizados (incluindo os dois documentos fornecidos para a atividade)e as fontes das imagens.

RETOMADA DOS POSTOS-CHAVE Ao longo desta apresentação, refletimos sobre o papel dos museus como espaços pedagógicos potentes para a educação

Leia mais »

11/07/2025

01. UNICESUMAR

Slides 10, 11 e 12: Impacto na Formação Integral: Discutir a importância dos museus na formação integral de jovens, com ênfase em como contribuem para o desenvolvimento do pensamento crítico, da cidadania ativa e da valorização cultural, complementando o ensino formal. Mencione a relevância de uma “rede de interação” entre museus e escolas. Utilizar uma imagem em um dos slides que simbolize o desenvolvimento integral do jovem.

PENSAMENTO CRÍTICO E FORMAÇÃO INTEGRAL Museus como espaços de reflexão ativa: CIDADANIA ATIVA E VALORIZAÇÃO CULTURAL Museus como agentes de

Leia mais »

11/07/2025

01. UNICESUMAR

Slides 6, 7, 8 e 9: Exemplos Práticos de Intervenção Pedagógica: Apresentar dois exemplos concretos (podem ser situações fictícias, mas realistas) de como um pedagogo poderia desenvolver atividades em um museu com jovens, evidenciando a relação entre a teoria e a prática.§ Exemplo 1: Uma oficina que utilize objetos históricos do acervo para estimular o debate sobre questões sociais contemporâneas (ex: desigualdade, migração), fomentando o pensamento crítico e a conexão com a cidadania. § Exemplo 2: Um projeto em que jovens sejam desafiados a criar uma “exposição interativa” sobre a história local do seu bairro, a partir de elementos do cotidiano, utilizando o museu como suporte para pesquisa e curadoria, promovendo a valorização do patrimônio cultural e a autoria juvenil. Utilizar uma imagem para cada exemplo que ilustre a atividade proposta.

EXEMPLO 1: OFICINA COM OBJETOS HISTÓRICOS Projeto: Passado e Presente em Diálogo DESCRIÇÃO: Jovens do ensino médio participam de uma

Leia mais »

11/07/2025

01. UNICESUMAR

Para realização desta atividade, siga estes passos: Slide 1: Preencher o cabeçalho (nome, RA e polo).Slide 2: Capa (título: “Museus: Laboratórios Vivos para a Educação de Jovens” e uma imagem ilustrativa de sua escolha que represente jovens em um museu). Slides 3, 4 e 5: Conceitualizando o Museu Educador: Apresentar a visão do museu como espaço de educação não formal e seu papel no processo de construção do conhecimento para jovens, com base nos conceitos de Pedagogia Museológica e Educação Patrimonial. Utilizar uma imagem em um dos slides que ilustre a interação entre jovens e o ambiente museológico.

Prática Pedagógica: ambientes não-formais. BONS ESTUDOS! MUSEUS: LABORATÓRIOS VIVOS PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS O MUSEU COMO ESPAÇO DE EDUCAÇÃO NÃO

Leia mais »

11/07/2025

3. Como a escala de Percepção Subjetiva de Esforço (PSE) pode ser utilizada na prática profissional?

A escala de Percepção Subjetiva de Esforço (PSE) é a escala numérica que registra a sensação subjetiva de esforço durante

Leia mais »

11/07/2025

2. Como a FCmáx pode ser utilizada na prática profissional?

A frequência cardíaca máxima é o maior valor de FC atingido em esforço máximo. No uso profissional é base para

Leia mais »

11/07/2025

1. O que é o VO2máx (o que ele representa) e como ele pode ser utilizado na prática profissional?

O VO2máx é a maior taxa de consumo de oxigênio que um indivíduo consegue atingir durante exercício incremental máximo. Representa

Leia mais »

11/07/2025

1. O cortisol e a testosterona são hormônios que possuem papéis relevantes no metabolismo, na adaptação ao esforço e na regulação de processos corporais. Esses hormônios diferem quanto ao local de produção, composição química e forma de atuação, refletindo funções específicas no organismo. Preencha o quadro a seguir, descrevendo o que se pede.

Testosterona Cortisol Local onde é produzido – Testículos nos homens; – Ovários e glândulas adrenais em mulheres. – Zona

Leia mais »

11/07/2025

2. Cite 3 adaptações crônicas (estruturais e/ou funcionais) que ocorrem com a prática regular do exercício ao longo do tempo, no músculo esquelético.

1. Hipertrofia muscular – Descrição: aumento da síntese de proteínas (actina e miosina) e do tamanho das miofibrilas, elevando a

Leia mais »

11/07/2025

1. A contração muscular pode ser classificada em diferentes tipos, conforme a relação entre a forca gerada pelo músculo e o movimento resultante. Cite e descreva os três tipos de contração muscular, apresentando um exemplo de cada.

R: Tipos de contração muscular – Concêntrica: músculo encurta enquanto gera força As fibras musculares produzem tensão e o comprimento

Leia mais »

11/07/2025

d) O que significa a sigla “VO2” e o que essa variável representa?

VO2 significa consumo de oxigênio (volume de O2 consumido por minuto). Representa a taxa de captação e utilização de O2

Leia mais »

11/07/2025

c) O que acontece com o fluxo sanguíneo durante o exercício físico?

O fluxo sanguíneo é redistribuído. Aumenta para os músculos ativos e, dependendo da intensidade e temperatura, também aumenta para a

Leia mais »

11/07/2025

b) O que é Débito Cardíaco (DC) e qual a resposta dessa variável durante o exercício físico?

Débito Cardíaco (DC) é o volume de sangue ejetado pelo coração por minuto. Durante o exercício o DC aumenta significativamente

Leia mais »

11/07/2025

01. UNICESUMAR

2. Durante o exercício, o sistema cardiorrespiratório realiza uma série de ajustes imediatos, denominados respostas agudas ao exercício, cujo principal objetivo e fornecer mais oxigênio aos músculos e, assim, gerar mais energia para manter a atividade física. Considerando essas informações, responda: a) Qual é a resposta aguda da Frequência cardíaca (FC) durante um exercício contínuo?

A Frequência Cardíaca (FC) aumenta rapidamente no início do exercício e cresce de forma linear com a intensidade até se

Leia mais »

11/07/2025

01. UNICESUMAR

1. Descreva de forma simples e objetiva qual a função do sistema respiratório e do sistema cardiovascular no fornecimento de O2.

Função do sistema respiratório no fornecimento de O2 O sistema respiratório capta ar do ambiente, realiza as trocas gasosas alveolares

Leia mais »

11/07/2025

01. UNICESUMAR

3. A intensidade e a duração do exercício são os dois principais fatores que determinam qual via metabólica predominara durante a atividade ou exercício físico. A partir disso, descreva qual via metabólica de ressíntese de ATP predomina em cada modalidade esportiva apresentada a seguir:

a) Maratona (aproximadamente 2 horas de prova): R: Via metabólica: Sistema oxidativo O exercício de baixa-média intensidade e longa duração,

Leia mais »

11/07/2025

01. UNICESUMAR

2. Quando iniciamos uma atividade física ou um exercício físico a exigência energética aumenta, impondo desafios as vias metabólicas. Nesse contexto, explique o que significa o período descrito como “déficit de oxigênio”.

O déficit de oxigênio é a diferença inicial entre o oxigênio necessário para atender a demanda energética via metabolismo aeróbio

Leia mais »

11/07/2025

01. UNICESUMAR

Tema 1 – Bioenergética e metabolismo do exercício Preencha o quadro a seguir, considerando as características das vias de ressíntese de ATP:

QUESTÃO 1 A fisiologia humana e do exercício é uma área fundamental para a formação do educador físico, seja

Leia mais »

11/07/2025

01. UNICESUMAR

Resposta Mapa:Fisiologia Geral e do Movimento 54/2025

QUESTÃO 1 A fisiologia humana e do exercício é uma área fundamental para a formação do educador físico, seja ele

Leia mais »

11/07/2025

Leia atentamente as instruções para a realização desta Atividade: É obrigatória a utilização deste formulário para a realização do MAPA. A não utilização deste formulário implicará na nota. O formato do arquivo deve ser PowerPoint (.ppt ou .pptx). O seu material deve ser elaborado com base nos materiais da disciplina e BNCC. Para auxiliar no desenvolvimento de seu material, faça o uso de seu livro didático e de materiais de apoio. Seu trabalho deve ser desenvolvido conforme a solicitação da atividade MAPA. Esta é uma atividade individual e original. Caso identificado cópia de colegas ou da internet, o trabalho será zerado. Formatação exigida: documento PowerPoint e Fonte Arial ou Times New Roman. Utilize a cor de fonte preta. Critérios de avaliação: Utilização do template; Atendimento ao Tema; Constituição dos argumentos e organização das Ideias; Correção Gramatical; e Adequação às normas sobre referências, sempre com base na ABNT. *Não deletar estas orientações! Não contar como Slide. Os museus desempenham um papel crucial e insubstituível no processo de aprendizagem, atuando como verdadeiros laboratórios de conhecimento para além dos limites da educação formal. Eles se constituem como instituições alimentadas pelo processo museológico, cujas ações são intrinsecamente educativas, utilizando o patrimônio cultural como um referencial fundamental para a construção do conhecimento. Assim, reforça essa visão, classificando os museus como espaços de educação não formal, capazes de estimular novas capacidades cognitivas e desenvolver a sensibilidade dos sujeitos. Nesses ambientes, o aprendizado se dá pela vivência e interação direta com objetos e narrativas históricas, permitindo que os visitantes, especialmente os estudantes, estabeleçam conexões interdisciplinares e compreendam aspectos concretos de conceitos científicos que, muitas vezes, não são acessíveis em sala de aula. Essa experiência singular promove o pensamento crítico, a curiosidade e a capacidade de questionar e reinterpretar o mundo e suas heranças culturais, transformando o museu em um local onde a tradição é "conhecida, percebida, questionada e reinventada". Assim, os museus não apenas democratizam o acesso ao conhecimento e ao patrimônio histórico, mas também capacitam os indivíduos para o exercício da cidadania, ao inseri-los ativamente na compreensão e valorização de sua cultura. Analise a situação hipotética: Imagine que você, recém-formado(a) em Licenciatura em Pedagogia, foi convidado(a) para ministrar uma palestra em um Seminário de Formação Continuada para Professores do Ensino Médio. Sua missão é demonstrar como os museus podem ser explorados como espaços pedagógicos potentes para a educação de jovens, focando no desenvolvimento do pensamento crítico, da cidadania e da valorização do patrimônio cultural. A palestra terá duração de 50 minutos e, para ministrá-la, você deverá elaborar uma apresentação utilizando o PowerPoint. O formulário padrão em PowerPoint disponível na pasta Material da Disciplina. Para realização desta atividade, siga estes passos: Slide 1: Preencher o cabeçalho (nome, RA e polo). Slide 2: Capa (título: "Museus: Laboratórios Vivos para a Educação de Jovens" e uma imagem ilustrativa de sua escolha que represente jovens em um museu). Slides 3, 4 e 5: Conceitualizando o Museu Educador: Apresentar a visão do museu como espaço de educação não formal e seu papel no processo de construção do conhecimento para jovens, com base nos conceitos de Pedagogia Museológica e Educação Patrimonial. Utilizar uma imagem em um dos slides que ilustre a interação entre jovens e o ambiente museológico. Slides 6, 7, 8 e 9: Exemplos Práticos de Intervenção Pedagógica: Apresentar dois exemplos concretos (podem ser situações fictícias, mas realistas) de como um pedagogo poderia desenvolver atividades em um museu com jovens, evidenciando a relação entre a teoria e a prática. § Exemplo 1: Uma oficina que utilize objetos históricos do acervo para estimular o debate sobre questões sociais contemporâneas (ex: desigualdade, migração), fomentando o pensamento crítico e a conexão com a cidadania. § Exemplo 2: Um projeto em que jovens sejam desafiados a criar uma "exposição interativa" sobre a história local do seu bairro, a partir de elementos do cotidiano, utilizando o museu como suporte para pesquisa e curadoria, promovendo a valorização do patrimônio cultural e a autoria juvenil. Utilizar uma imagem para cada exemplo que ilustre a atividade proposta. Slides 10, 11 e 12: Impacto na Formação Integral: Discutir a importância dos museus na formação integral de jovens, com ênfase em como contribuem para o desenvolvimento do pensamento crítico, da cidadania ativa e da valorização cultural, complementando o ensino formal. Mencione a relevância de uma "rede de interação" entre museus e escolas. Utilizar uma imagem em um dos slides que simbolize o desenvolvimento integral do jovem. Slides 13 e 14: Considerações Finais: Realizar uma breve retomada dos aspectos principais da apresentação, reforçando o potencial transformador dos museus na educação de jovens e o papel estratégico do pedagogo nessa articulação. Slide 15: Referências: Listar todos os materiais utilizados (incluindo os dois documentos fornecidos para a atividade) e as fontes das imagens. Para finalizar, realizar a entrega da ATIVIDADE no ambiente studeo e uma cópia em uma ESCOLA FUNDAMENTAL SERIES FINAIS OU ENSINO MÉDIO. Atenção: Caso tenha dúvidas, entre em contato com sua professora mediadora pela ferramenta “Fale com o Mediador”. Faça o download do FORMULÁRIO PADRÃO – localizado no ícone MATERIAL DA DISCIPLINA, em seu Studeo –, realize a atividade neste arquivo e, em seguida, faça o envio. Esta é uma atividade que envolve fundamentação teórica para elaboração das respostas, portanto atentese à necessidade de apresentar as referências utilizadas. Acesse a Sala do Café, pois nela foram disponibilizadas informações detalhadas para realização desta atividade, dentre elas um vídeo do professor com orientações de como realizar o MAPA. Formatar a atividade conforme as normas da ABNT (citações, referências, fonte Arial ou Times New Roman). Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão "Selecionar arquivo". Após anexar o trabalho e certificar-se de que se trata do arquivo correto, clique no botão "Responder" e, posteriormente, em "Finalizar". Após "Finalizar a atividade", NÃO SERÁ POSSÍVEL reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado. O arquivo pode ser enviado uma única vez, portanto se certifique de que ele está finalizado antes de enviar. Após a finalização, não é possível fazer alterações e/ou substituição do arquivo. Prática Pedagógica: ambientes não-formais. Acadêmico(a): Normas Acadêmicas R.A.: Polo: BONS ESTUDOS! MUSEUS: LABORATÓRIOS VIVOS PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS O MUSEU COMO ESPAÇO DE EDUCAÇÃO NÃO FORMAL O museu é um ambiente de aprendizagem não formal, ou seja, fora dos moldes tradicionais da escola, mas igualmente potente na formação de sujeitos críticos e conscientes. Ele oferece experiências sensoriais, afetivas e intelectuais que estimulam o diálogo entre passado, presente e futuro. Não formal: não segue currículo rígido, mas promove aprendizagem significativa. Interativo: permite que os jovens explorem, questionem e construam saberes por meio da observação, da escuta e da participação. PEDAGOGIA MUSEOLÓGICA A Pedagogia Museológica propõe que o museu seja mais do que um repositório de objetos — ele deve ser um agente educativo ativo, que dialoga com os visitantes e promove reflexão. Educação centrada no sujeito: o jovem é protagonista da experiência. Mediação cultural: educadores atuam como facilitadores, estimulando o pensamento crítico. Experiência estética e cognitiva: o contato com obras e objetos desperta emoções e saberes EDUCAÇÃO PATRIMONIAL A Educação Patrimonial valoriza o patrimônio cultural como fonte de identidade, memória e cidadania. No museu, ela se concretiza ao aproximar os jovens de bens culturais, históricos e artísticos. Reconhecimento do patrimônio como parte da vida cotidiana. Desenvolvimento da consciência crítica sobre preservação e pertencimento. Formação cidadã: ao compreender o valor do patrimônio, o jovem se torna agente de transformação social. EXEMPLO 1: OFICINA COM OBJETOS HISTÓRICOS Projeto: Passado e Presente em Diálogo DESCRIÇÃO: Jovens do ensino médio participam de uma oficina no museu onde objetos históricos são utilizados como ponto de partida para debater temas atuais como migração, desigualdade social e identidade cultural. OBJETIVOS: Estimular o pensamento crítico. Promover empatia e cidadania. Relacionar o patrimônio histórico com questões contemporâneas. EXEMPLO 2: EXPOSIÇÃO INTERATIVA SOBRE O BAIRRO Projeto: Meu Bairro, Minha História DESCRIÇÃO: Os jovens são desafiados a criar uma exposição interativa sobre a história do seu bairro. Eles coletam objetos do cotidiano, relatos de moradores e registros fotográficos, e utilizam o museu como espaço de pesquisa, curadoria e apresentação. OBJETIVOS: Valorizar o patrimônio cultural local. Desenvolver autoria juvenil. Estimular pesquisa e expressão criativa. PENSAMENTO CRÍTICO E FORMAÇÃO INTEGRAL Museus como espaços de reflexão ativa: Estimulam o questionamento, a interpretação de contextos históricos e a análise de diferentes narrativas. Exposições temáticas e oficinas educativas promovem o desenvolvimento da autonomia intelectual. A mediação cultural favorece o diálogo entre o acervo e a realidade dos jovens. CIDADANIA ATIVA E VALORIZAÇÃO CULTURAL Museus como agentes de transformação social: Incentivam o reconhecimento da diversidade cultural e o respeito às identidades locais. Projetos de Educação Patrimonial aproximam os jovens de suas raízes e histórias comunitárias. A vivência museológica fortalece o sentido de pertencimento e a responsabilidade social. REDE DE INTERAÇÃO: MUSEUS E ESCOLAS Importância da articulação institucional: A parceria entre museus e escolas permite planejamento conjunto de visitas, projetos e oficinas. Cria uma rede de aprendizagem contínua, que ultrapassa os limites da sala de aula. Fortalece o papel do pedagogo como mediador entre o currículo escolar e os espaços culturais. RETOMADA DOS POSTOS-CHAVE Ao longo desta apresentação, refletimos sobre o papel dos museus como espaços pedagógicos potentes para a educação de jovens. Vimos que, ao atuarem como ambientes de educação não formal, os museus oferecem experiências significativas que estimulam o pensamento crítico, promovem a cidadania ativa e valorizam o patrimônio cultural. Através da Pedagogia Museológica e da Educação Patrimonial, é possível transformar o acervo em ferramenta viva de aprendizagem, conectando passado e presente, teoria e prática. ENCERRAMENTO O museu, quando compreendido como laboratório vivo, torna-se um território fértil para a escuta, a criação e o pertencimento. Cabe ao pedagogo reconhecer esse potencial e construir pontes entre os saberes escolares e os saberes culturais, ampliando as possibilidades de formação integral dos jovens. Educar, nesse sentido, é também cultivar memória, identidade e consciência social. É permitir que os jovens se vejam como sujeitos históricos, capazes de transformar o mundo a partir da valorização de sua própria cultura e da construção coletiva do conhecimento. Referências ESPAÇO DO CONHECIMENTO UFMG. Museus como Espaços de Educação Não Formal. Espaço do conhecimento, s.d. Disponível em: https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/museus-como-espacos-de-educacao-nao-formal/. Acesso em: 5 nov. 2025. COSTA, Rafaella Montenegro do Amaral; COUTINHO, Diógenes José Gusmão. A Importância dos Museus na Formação Educativa e Cultural. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação — REASE, v. 11, n. 8, 2025. Disponível em: https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/20710. Acesso em: 5 nov. 2025. ALMENDRA, Renata Silva; LIMA, Valdemar de Assis. A Dimensão Educativa dos Museus: o tempo, a memória e o encantamento. Revista Museologia & Interdisciplinaridade, v. 14, n. 27, 2025. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/museologia/issue/view/3060. Acesso em: 5 nov. 2025.

01. UNICESUMAR

Resposta Atividade: Mapa Prática Pedagógica Ambientes Não-Formais

Leia atentamente as instruções para a realização desta Atividade: *Não deletar estas orientações! Não contar como Slide. Os museus desempenham

Leia mais »

11/07/2025

DIFICULDADE EM SEU TRABALHO ACADÊMICO? EU POSSO TE AJUDAR!