As Normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT de Informação e Documentação servem para organizar e padronizar os trabalhos acadêmicos que são apresentados, sejam eles de qualquer natureza: trabalho de conclusão de curso, artigos científicos, dissertações, teses, livros e capítulos de livros, por exemplo. Elaborado pelo professor, 2024. Com base nas aulas sobre as normas da ABNT, leia as afirmativas e assinale a alternativa correta. I. A ABNT é o Foro Nacional de Normalização responsável pela elaboração de normas técnicas e pela certificação de produtos, imprescindível na padronização de diversos produtos e serviços. II. A construção de normas é importante na medida que padronizam produtos, sistemas, máquinas, serviços, gerando maior confiabilidade, qualidade e segurança na produção e no consumo. III. As normas da ABNT são importantes porque tornam o desenvolvimento, a fabricação e o fornecimento de produtos e serviços mais eficientes, mais seguros e mais limpos. IV. A padronização das normas da ABNT também se torna relevante para o controle dos trabalhos que são publicados nacionalmente, dificultando assim que os pesquisadores e/ou estudantes cometam plágio.

É correto o que se afirma em: ALTERNATIVAS I, II e III, apenas. I, II e IV, apenas. I, III

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08/05/2025

A NBR 14724/2011 define os elementos de um trabalho acadêmico, no que se refere a sua estrutura: elementos que compõem a parte externa e a parte interna, a ordem em que os elementos devem aparecer e se o elemento é opcional ou obrigatório e apresenta como regras gerais a definição da formatação do trabalho como um todo – margens, tamanho do documento, espaçamento entre linhas, fonte e tamanho da fonte, paginação, indicativos de seção, ilustrações, tabelas, equações, dentre outros. Elaborado pelo professor, 2024. Com base nas aulas sobre as normas da ABNT, leia as afirmativas e assinale a alternativa correta. I. Qualquer tipo de trabalho acadêmico, independentemente de sua finalidade é composto de elementos obrigatórios que compreende a: elementos pré-textuais; elementos textuais; elementos pós-textuais. II. A capa é o primeiro elemento obrigatório da estrutura de um trabalho acadêmico e serve para apresentar e identificar a pesquisa. Ela se refere a um elemento pré-textual. III. O resumo e o abstract são os cartões de visita da pesquisa do trabalho. Junto ao título, são responsáveis por despertar ou não o interesse do leitor em ler sua pesquisa. Ela se refere a um elemento pré-textual. IV. A introdução é a primeira parte do texto do seu trabalho. De forma resumida, serve para apresentar um panorama geral da pesquisa. Então, é importante apresentar, à primeira vista, o tema e o problema de pesquisa. Ela se refere a um elemento textual.

É correto o que se afirma em: ALTERNATIVAS I, II e III, apenas. I, II e IV, apenas. I, III

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08/05/2025

Quando falamos em NBR 14724/2011, estamos nos referindo aos elementos que compõe um trabalho acadêmico. Qualquer tipo de trabalho acadêmico, independentemente de sua finalidade é composto de elementos obrigatórios que compreende a: à elementos pré-textuais; à elementos textuais; à elementos pós-textuais. Elaborado pelo professor, 2024.Com base nas aulas sobre as normas da ABNT, leia as afirmativas a seguir e assinale a alternativa que corresponda apenas aos “Elementos Textuais”. I. A introdução é a primeira parte do texto do seu trabalho. De forma resumida, serve para apresentar um panorama geral da pesquisa. Então, é importante apresentar, à primeira vista, o tema e o problema de pesquisa. Deve, de maneira breve, descrever os motivos para justificar a realização da sua pesquisa. II. O desenvolvimento é, em linhas gerais, a parte essencial da pesquisa, visto que é nesse tópico que ela é exposta com maior aprofundamento. Tópicos; seções; capítulos; divisões; citações; figuras, tabelas, quadros. III. A conclusão deve ser fundamentada no texto de seu trabalho, devendo conter deduções lógicas que correspondam aos objetivos da pesquisa realizada. IV. O sumário serve para organizar o conteúdo do trabalho acadêmico e facilitar a leitura e a pesquisa. Em linhas gerais, o sumário é a relação dos capítulos e das seções do trabalho, na ordem em que aparecem, incluindo a numeração do título ou capítulo ou seção e o número da página em que estão.

É correto o que se afirma em: ALTERNATIVAS I, II e III, apenas. I, II e IV, apenas. I, III

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08/05/2025

Embora seja prática antiga, enquadrada pelos códigos jurídicos, o plágio vem aumentando na atualidade. Pesquisar tornou-se muito fácil e instantâneo. Usando um computador e a internet como fonte de informação, é possível copiar e colar qualquer conhecimento com apenas alguns cliques. Fonte: https://www.shutterstock.com/pt/search/ctrl-c. Acesso em: 21 maio 2024. Em geral, trabalhos acadêmicos plagiados sempre foram facilmente identificados por professores que conhecem o perfil dos seus alunos, o estilo de escrita deles e o nível de conhecimento que possuem. Elaborado pelo professor, 2024. Com base nas aulas sobre as normas da ABNT, como evitar plágio acadêmico? I. Cite as fontes e escreva de forma original. II. Reescreva ideias de outros autores com suas palavras, faça uma citação indireta. III. Faça citações e se quiser copiar frases inteira, faça uma citação direta. IV. Use um detector de plágio, como copyspider.

É correto o que se afirma em: ALTERNATIVAS I, II e III, apenas. I, II e IV, apenas. I, III

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08/05/2025

O que podemos fazer, enquanto docentes, para que as aulas de matemática sejam agradáveis e atrativas paraos nossos alunos?I – Trabalhar o conteúdo tal qual encontram-se nos materiais didáticos, realizando exercícios de fixação;II – Utilizando recursos pedagógicos diversos, para estimular os alunos no processo de ensino e aprendizagem;III – Iniciar os conteúdos pelo trabalho com o corpo dos alunos e dentro do contexto em que ele está inserido;IV – Evidenciar que a matemática está presente no nosso dia a dia, em todas as ações que realizamos.Está correto o que se afirma em:

ALTERNATIVASI, II e III apenas. I, III e IV apenas. II, III e IV apenas. I, II e IV apenas.

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08/05/2025

Podemos ensinar matemática por meio de atividades lúdicas com crianças desde qual idade? Leia asafirmativas e a relação estabelecida entre elas.I – A partir dos anos iniciais.PORQUEII – A criança já possui maturidade para entender os valores numéricos e relacionar a matemática com a suarealidade.A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.ALTERNATIVASAs asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.As asserções I e II são proposições falsas.

Resposta correta: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Justificativa: A ludicidade em

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08/05/2025

O trabalho lúdico para o ensino da matemática é uma alternativa às atividades tradicionais que acabam portornar o ensino maçante e sem significado. Leia as afirmativas e a relação estabelecida entre elas.I – Trabalhar a matemática envolvendo a realidade das crianças é importante.PORQUEII – Estimula o raciocínio lógico e elas aprendem brincando.A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.ALTERNATIVASAs asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.As asserções I e II são proposições falsas.

Resposta correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. Justificativa:

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08/05/2025

Ao trabalhar a matemática, por meio de atividades lúdicas, despertamos nos alunos quais competências? Leiaas afirmativas e assinale a alternativa correta.I – Raciocínio lógico matemático;II – Resolver situações problemas;III – Avaliar situações reais envolvendo as medidas de grandeza;IV – Desenvolver a construção numérica.Está correto o que se afirma em:ALTERNATIVASI, II e III apenas.I, III e IV apenas.II, III e IV apenas.I, II e IV apenas.I, II, III e IV.

Resposta correta: I, II, III e IV. Justificativa: As quatro competências são mobilizadas pelo trabalho lúdico: o aluno exercita o

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08/05/2025

Considere o excerto de texto a seguir:”Ensinar História é um exercício de compreensão do tempo humano, do encontro com o outro e datransformação do sujeito. Nesse processo, os alunos não apenas absorvem conhecimento histórico, mastambém se constituem como sujeitos históricos, capazes de refletir criticamente sobre o mundo em quevivem”.Fonte: BITENCOURT, Circe. Ensino de História: fundamentos e métodos. Editora Contexto, 2011.A partir desta afirmação, analise as afirmativas a seguir:I. Através do estudo da história, as crianças aprendem a compreender o mundo ao seu redor e cultivamempatia ao entenderem as experiências e perspectivas de diferentes pessoas ao longo do tempo.II. O estudo da história ajuda no desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças porque proporcionaoportunidades para análise crítica e compreensão empática de diferentes perspectivas ao longo do tempo.III. Ensinar história é transmitir conhecimento factual, sem considerar o desenvolvimento dos alunos comosujeitos históricos ativos.IV. O ensino de história não contribui para a formação crítica dos alunos, sendo uma atividade dememorização de datas e eventos passados.

É correto apenas o que se afirma em: ALTERNATIVASI e II. I e III. II e III. III e IV.

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08/05/2025

Considere o excerto de texto a seguir:”Na formação das crianças, é fundamental promover o entendimento de que a história é um processocontínuo de construção, desconstrução e reconstrução de conhecimentos sobre o passado, que se dá tantopela identificação das permanências e rupturas quanto pela compreensão da diversidade de experiências emodos de vida das diferentes sociedades ao longo do tempo e do espaço”.Fonte: BRASIL, Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ministério da Educação. Brasil, 2017. p. 213.A partir da leitura deste excerto, é possível inferir que:I. O excerto de texto explicita que o ensino de História no Ensino Fundamental deve se concentrar nacompreensão da história como um processo dinâmico, onde os alunos aprendem sobre mudanças econtinuidades ao longo do tempo e em diferentes sociedades.PORQUEII. Para ensinar história enfatiza-se os eventos históricos mais relevantes e amplamente reconhecidos,deixando pouco espaço para a compreensão das diversidades de experiências e modos de vida dasdiferentes sociedades.

Acerca dessas asserções, assinale a opção correta: ALTERNATIVASAs duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta

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08/05/2025

A preocupação com as temáticas relacionadas à cultura indígena se fortaleceu nos discursos acadêmicos egovernamentais, no âmbito da Constituição Brasileira de 1988, e prosseguiu ganhando espaço e relevânciana década de 1990. Contudo, foi apenas com a Lei nº 11.645 de março de 2008, que ficou estabelecida umaobrigatoriedade da temática indígena nas esferas educacionais brasileiras.Nesse sentido, é preciso que os alunos da Educação Básica sejam capazes de:

ALTERNATIVASEntender apenas a perspectiva dominante da história brasileira. Desconsiderar a diversidade cultural existente no Brasil. Reconhecer e valorizar a importância

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08/05/2025

Considere os excertos de texto a seguir:Texto I: O termo diversidade cultural remete ao conjunto de culturas que convivem dentro de uma mesmapopulação e/ou nação. A cultura brasileira, por exemplo, recebeu contribuições de diferentes povos, comdestaque para indígenas, europeus e africanos. O resultado das influências dessas populações, comolínguas, danças, festas, entre outros aspectos, indicam o cenário de diversidade cultural do territóriobrasileiro. Assim, o conceito de diversidade cultural perpassa todas as práticas relacionadas à cultura de umpovo.Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/diversidade-cultural-no-brasil.htm. Acesso em: 20 maio2024.Texto II: De acordo com os dados do último censo do IBGE, o Brasil é um país marcado por uma ricadiversidade cultural, resultado da miscigenação de diferentes etnias ao longo de sua história. A populaçãobrasileira é composta por uma variedade de grupos étnicos, incluindo indígenas, descendentes de europeus,africanos, asiáticos e de diversas outras origens. Essa diversidade se reflete não apenas na composiçãoétnica da população, mas também na cultura, nas tradições, nas línguas e nas expressões artísticas presentesem todo o país.

Fonte: Site do IBGE disponível em: www.ibge.gov.br. Acesso em: 20 maio 2024. Considerando a diversidade cultural brasileira e os dados

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08/05/2025

A professora Catarina está planejando suas aulas para sua turma da Educação Infantil e, para tanto, sefundamentou na obra de Piaget “A noção de tempo na criança” (2002), para distinguir dois tipos deapreensão temporal: o tempo físico e o tempo vivido, porque sabe que a criança é capaz de considerer adiversidade temporal.Fonte: PIAGET, J. A noção de tempo na criança. São Paulo: Martins Fontes, 2002.Sendo assim, qual conceito de temporalidade na criança foi considerado por Catarina ao planejar suas aulaspara a turma da Educação Infantil, baseando-se na obra de Piaget “A noção de tempo na criança” (2002)?

ALTERNATIVASA noção de tempo é inexistente na criança. A criança apenas compreende o tempo físico, ignorando o tempo vivido. A

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08/05/2025

Considere o excerto de texto a seguir:ANCESTRALIDADE E PERTENCIMENTOA escola é um espaço de diversidade e de convivência de crianças e jovens de diferentes origens. Para alémdos estudos e conquista de conhecimentos, é um local para a formação de cidadãos. Logo, seu papel écrucial na superação de preconceitos e na promoção de uma educação antirracista. Mas, para que issoocorra, é necessária uma mudança de comportamento em sala de aula.Lavini Castro, mestre em Relações Étnico Raciais pelo PPRE/CEFET-RJ e idealizadora da Rede de ProfessoresAntirracistas, afirma que não há mais um ideal humano a ser seguido, mas a percepção da diversidadehistórico e cultural dos diferentes grupos que compõem a sociedade.“Estudantes negros e negras se sentem acolhidos, percebem-se contribuidores da história e da sociedade. Eisso traz noção de pertencimento e orgulho, principalmente quando evidenciamos histórias de luta eresistência. Estudantes brancos e brancas percebem-se como mais um grupo da sociedade. Isso contribuipara o empoderamento dos primeiros e a quebra de um ideal humano para os segundos. Afinal, todospassam a se sentir outros na relação”, detalha.A inclusão de pautas afirmativas no currículo escolar e a ampliação do debate proporcionam aos alunosreconhecimento de sua identidade, autoaceitação e resgate cultural da sua ancestralidade.“Esses alunos passam a se perceber, a reconhecer sua negritude como característica estética, histórica ecultural, passando a se aceitar. Principalmente quando trabalhamos evidências positivas erepresentatividade negativa e quando ensinamos que o problema do racismo é estrutural, institucional e atémesmo cotidiano. Pessoas negras não têm culpa do racismo, mas são as vítimas dessa estrutura”, constataLavini.

Fonte: https://www.fundacaotelefonicavivo.org.br/noticias/cultura-afro-brasileira/#. Acesso em: 20 maio2024. A partir de sua leitura, o papel da escola na promoção de uma educação

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08/05/2025

Ana, uma estudante de pedagogia, está estagiando em uma escola de Educação Básica, e planeja uma aulasobre cultura indígena e africana para sua turma de 5º ano. Ela reconhece a importância de abordar essastemáticas de maneira sensível, respeitosa e informativa. Ao elaborar seu plano de aula, Ana se depara comdiversas opções de recursos pedagógicos para enriquecer os debates em sala de aula. Ela precisa decidirquais recursos utilizar para garantir uma abordagem completa e inclusiva das culturas indígena e africana.Considerando a diversidade cultural presente no Brasil, especialmente a rica herança das culturas indígena eafricana, Ana deve selecionar aquelas que oferecem uma abordagem ampla e sensível, promovendo umacompreensão profunda e respeitosa das realidades históricas e contemporâneas desses povos. A seguirapresentam-se recursos pedagógicos para Ana escolher:I. Utilizar a Carta de Caminha para explicar os primeiros contatos e as diferenças culturais entre índios eportugueses.II. Incorporar cartas escritas por jesuítas sobre o processo de catequização dos ameríndios, além deimagens, músicas e reportagens atuais sobre a situação dos indígenas no Brasil.III. Integrar documentos escritos, músicas, poesias e relatos de racismo contemporâneos para discutir aquestão africana.IV. Realizar entrevistas com líderes indígenas e afrodescendentes para proporcionar uma perspectiva atual eautêntica sobre suas culturas, desafios e lutas.

É correto o que se afirma em: ALTERNATIVASII e III, apenas. I, II e III, apenas. I, III e IV,

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08/05/2025

Considere o caso hipotético a seguir:Em uma escola de Educação Infantil na região Sul do Brasil, o educador João, após refletir sobre aimportância da valorização da diversidade, decidiu implementar mudanças significativas em sua práticapedagógica para promover um ambiente mais inclusivo e empático para as crianças.Situação 1: Valorização da Diversidade CapilarDurante uma atividade de elogiar as características físicas das crianças, João elogiou o cabelo de umacriança, que prontamente comparou seu cabelo com o da mãe, destacando suas diferenças. Isso levou Joãoa perceber que suas práticas cotidianas poderiam influenciar a percepção das crianças sobre si mesmas esobre os outros. Decidindo agir, João introduziu mudanças nas rotinas de cuidado com os cabelos. Eletambém incentivou brincadeiras que promoviam a apreciação das características únicas de cada criança.Situação 2: Explorando a Diversidade AlimentarDurante a recepção de famílias de diferentes regiões do Brasil, uma criança compartilhou suas preferênciasalimentares, que contrastavam com as da maioria do grupo. Isso levou João a refletir sobre a importância deexpor as crianças a diferentes culturas e tradições alimentares desde cedo. Propôs então a organização devivências gastronômicas, onde as crianças pudessem experimentar alimentos típicos de diferentes regiõesdo país.A partir da leitura do caso hipotético, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:I. João, ao introduzir mudanças nas rotinas de cuidado com os cabelos, priorizou apenas um tipo de texturacapilar, ignorando deliberadamente as necessidades e preferências das crianças com cabelos lisos. Eledemonstrou uma clara defesa da perpetuação de padrões estéticos excludentes e prejudiciais.PORQUEII. Diferente da primeira situação, na segunda João introduziu vivências gastronômicas com alimentos típicosde diferentes regiões do Brasil promovendo o respeito e a valorização da diversidade cultural entre ascrianças da Educação Infantil. Essas atividades não apenas expandiram o repertório alimentar das crianças,mas também incentivaram o entendimento e a aceitação das diferentes culturas presentes no país.

Acerca dessas asserções, assinale a opção correta: ALTERNATIVAS As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa

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08/05/2025

O professor João, um dedicado pedagogo, enxerga no planejamento a chave para a excelência em suaprática pedagógica. Para ele, o planejamento é muito mais que uma simples etapa burocrática; é a bússolaque guia suas aulas e impulsiona a qualidade do ensino. Com meticulosidade, ele molda suas estratégias,antecipa desafios e adaptações, buscando sempre proporcionar uma experiência de aprendizadoenriquecedora para seus alunos.Com base nas ideias do professor João sobre o planejamento pedagógico, analise as afirmativas a seguir:

I. Deve ser realizado exclusivamente pela equipe pedagógica com o objetivo de facilitar o trabalho doprofessor em sala de aula

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08/03/2025

História, como um “profeta com o olhar voltado para o passado”, segundo Eduardo Galeano, é para Bloch“uma ciência dos homens no tempo, que sem cessar, precisa unir o estudo dos mortos ao estudo dos vivos”(GALEANO, 1985, p. 15; BLOCH, 1949, p. 37). Como pode-se perceber com tais afirmações, a História é umaciência e como tal possui seus métodos de investigação.Considerando as afirmações e analisando criticamente a importância dos métodos de investigação históricano ensino de história para crianças, assinale a alternativa correta:ALTERNATIVASOs métodos de investigação histórica são irrelevantes para o ensino de história para crianças, pois estas nãopossuem capacidade cognitiva para compreender tais conceitos complexos.

Os métodos de investigação histórica devem ser adaptados e simplificados para serem compreensíveis pelascrianças, incentivando-as a pensar somente sobre o

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08/03/2025

Para uma criança em idade escolar, a passagem do tempo está diretamente relacionada às atividadesdiárias, como a hora de acordar, o horário das aulas, os intervalos para recreio, o término das aulas e oretorno para casa. A organização da rotina escolar, com seus horários fixos e sequência de atividades, ajudaa criança a compreender conceitos temporais, como passado, presente e futuro, além de desenvolvernoções de sequência temporal, como o antes e o depois. Considerando as informações sobre o cotidiano escolar das crianças, analise as afirmativas a seguir. I. A rotina escolar proporciona às crianças uma compreensão mais ampla sobre a passagem do tempo,ajudando-as a desenvolver noções temporais como passado, presente e futuro.II. As crianças em idade escolar não conseguem compreender a sequência temporal das atividades diárias,uma vez que sua percepção do tempo ainda é muito limitada.III. A organização da rotina escolar não influencia a percepção da temporalidade das crianças, pois elasestão mais focadas nas atividades imediatas do que na noção de tempo.IV. O aprendizado da temporalidade por meio da rotina escolar contribui para o desenvolvimento daautonomia e da responsabilidade das crianças.

É correto o que se afirma em: ALTERNATIVASI, apenas. II e IV, apenas. III e IV, apenas. I, II e

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08/03/2025

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a temática “Eu, o Outro e Nós” é fundamentalpara o desenvolvimento de competências socioemocionais e cognitivas dos estudantes. Essa abordagemvisa promover a compreensão da diversidade cultural, étnico-racial, de gênero e social, contribuindo para aconstrução de uma sociedade mais justa e igualitária. Além disso, busca-se desenvolver nos alunos acapacidade de reflexão crítica sobre as relações interpessoais e coletivas, considerando diferentesperspectivas históricas e culturais.Considerando o exposto, analise as afirmativas a seguir sobre o tema “Eu, o Outro e Nós” à luz dametodologia do ensino de história:

I. A abordagem da temática “Eu, o Outro e Nós” no ensino de história contribui para a compreensão dadiversidade cultural,

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08/03/2025

Segundo o último levantamento do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) em 2022, apopulação indígena no Brasil alcançou cerca de 900 mil pessoas, distribuídas em mais de 300 etniasdistintas, abrangendo aproximadamente 274 línguas vivas. Este aumento na população indígena reflete nãoapenas o crescimento demográfico, mas também os esforços de preservação e reconhecimento dos povosindígenas no Brasil.A partir dos dados fornecidos, analise as afirmativas a seguir:

I. A diversidade étnica e linguística entre os povos indígenas no Brasil é uma evidência da riqueza culturalpresente neste grupo

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08/03/2025

Ensinar História para crianças é uma tarefa complexa que demanda uma abordagem multidisciplinar ereflexiva. Conforme aponta Jörn Rüsen em “Didática da História: passado, presente e perspectivas para ofuturo”, o ensino de História não deve se limitar à mera transmissão de fatos e datas, mas sim buscarpromover o desenvolvimento do pensamento crítico e da capacidade de análise dos estudantes. CirceBittencourt, em “Ensino de história: fundamentos e métodos”, reforça a importância de incluir umavariedade de fontes históricas no processo de ensino, permitindo que as crianças tenham contato diretocom diferentes perspectivas e interpretações do passado.Considerando o desafio de unir o papel de docente ao ofício do historiador no ensino de História paracrianças, no que melhor reflete a complexidade e a necessidade de um pensamento crítico na abordagempedagógica, assinale a alternativa correta:

ALTERNATIVASA História deve ser ensinada às crianças de forma linear, seguindo uma cronologia rigorosa, para garantir acompreensão dos eventos históricos.

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08/03/2025

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino de História deve promover odesenvolvimento de competências e habilidades que permitam aos alunos compreender o tempo histórico,as transformações sociais, políticas, econômicas e culturais, além de refletir criticamente sobre essesprocessos. A BNCC estabelece que o ensino de História deve ultrapassar a mera memorização de fatos edatas, buscando contextualizá-los e relacioná-los com o presente, de forma a formar cidadãos críticos econscientes da sua inserção na sociedade. Considerando as diretrizes da BNCC para o ensino de História, no que melhor reflete o papel do professorde História na promoção do pensamento científico dos alunos, assinale a alternativa correta:ALTERNATIVASApresentar aos alunos apenas os eventos históricos já consolidados pela historiografia, sem questionar suasinterpretações.Estimular os alunos a desenvolverem pesquisas históricas utilizando diferentes fontes primárias e secundárias.Limitar o ensino de História a um conjunto de fatos e datas, sem preocupação com a análise crítica.Incentivar os alunos a decorarem uma lista extensa de acontecimentos históricos sem compreender seu contexto.Focar apenas nos aspectos políticos da História, ignorando sua dimensão social e cultural.

Resposta correta: B Justificativa: Promover pensamento histórico requer investigação com múltiplas fontes e análise crítica; por isso, cabe ao professor

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08/03/2025

Considere o caso hipotético a seguir: Em uma determinada escola, o professor de História, Pedro, está planejando uma aula sobre a História doBrasil. Ele sabe que muitas vezes os alunos têm dificuldade em se conectar com os eventos históricos, poisos veem como distantes e irrelevantes para suas vidas cotidianas. Para superar esse desafio, Pedro decideincorporar a contação de histórias como estratégia de ensino. Primeiro, ele seleciona cuidadosamente ashistórias que serão narradas durante a aula, escolhendo aquelas que exemplificam os eventos e os conceitosque ele quer que os alunos aprendam. Ele inclui histórias de personagens históricos, bem como narrativassobre os motivos e as consequências das ações dessas figuras. Durante a preparação, Pedro se concentraem desenvolver sua entonação, sua dramaticidade e suas expressões faciais para tornar a narrativa maisenvolvente e emocionante para os alunos. Ele sabe que isso é essencial para despertar a curiosidade e ointeresse dos pequenos, incentivando-os a se envolverem mais com o conteúdo. Na aula, Pedro transformaa sala de aula em um ambiente dinâmico, onde os alunos são transportados para o Brasil do século XVIatravés das histórias que ele conta. Ele utiliza recursos visuais, como imagens e vídeos, para complementaras narrativas e ajudar os alunos a visualizarem os eventos históricos. À medida que a aula avança, os alunosestão visivelmente envolvidos e entusiasmados com as histórias que estão ouvindo. Eles fazem perguntas,discutem os acontecimentos e até mesmo sugerem outras histórias que gostariam de ouvir. Pedro aproveitaessas interações para aprofundar a compreensão dos alunos sobre os conceitos históricos em questão.Considerando esse caso hipotético, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:I. O professor deve escolher as histórias a serem narradas considerando os objetivos propostos para oconteúdo selecionado, desenvolvendo a entonação, a dramaticidade, as expressões para que desperte acuriosidade dos pequenos.PORQUEII. O cotidiano da sala de aula é, ao mesmo tempo, laboratório e palco da capacidade de levarmos os alunosà historicidade, desenvolvendo conceito e fatos, permitindo-lhes a apropriação pessoal de um verdadeiroconhecimento histórico, em seu sentido e propriedades.Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:ALTERNATIVASAs duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.

Resposta correta: A Justificativa: As narrativas devem alinhar forma e finalidade didática (I) e a própria sala, como espaço de

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08/03/2025

Segundo Paul Lovejoy, a história africana não deve ser vista apenas como uma história de escravidão eexploração, mas sim como uma história de sociedades complexas, com suas próprias dinâmicas culturais,políticas e econômicas. Lovejoy destaca a importância de compreendermos as sociedades africanas pré-coloniais em sua diversidade e riqueza, contribuindo para uma visão mais ampla e equilibrada da história docontinente.Considerando as informações apresentadas por Paul Lovejoy, analise as afirmativas a seguir:I. A história africana é frequentemente reduzida a uma narrativa de escravidão e exploração,desconsiderando a diversidade e complexidade das sociedades do continente.PORQUEII. Paul Lovejoy argumenta que a história africana deve ser compreendida em sua totalidade, incluindo nãoapenas os períodos de escravidão e exploração, mas também as dinâmicas culturais, políticas e econômicasdas sociedades africanas pré-coloniais, contribuindo para uma visão mais abrangente da história docontinente.

Acerca dessas asserções, assinale a opção correta: ALTERNATIVASAs duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta

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08/03/2025

O excerto de texto a seguir é parte da carta de Pero Vaz de Caminha ao rei de Portugal, datada de 1º demaio de 1500, na qual ele descreve os primeiros contatos dos portugueses com os povos indígenas doBrasil. A carta é uma das principais fontes primárias sobre a chegada dos europeus ao território brasileiro eé amplamente estudada por historiadores. “Ali andavam entre eles três ou quatro moças, bem moças e bem gentis, com cabelos muito pretos,compridos pelas espáduas, e suas vergonhas tão altas, tão cerradinhas e tão limpas das cabeleiras que, deas muito bem olharmos, não tínhamos nenhuma vergonha. Entre elas andava uma com uma coxa por cimade si e um moço a puxava pelas mãos, da maneira que se ela não o cobrisse de si mostrara a sua vergonha.E eles andavam assim, tão alegres, em tanta inocência como em suas aldeias. E segundo pude entender,andavam ali em suas festas por algum respeito que fizeram a nós. Eram elas mui bem-feitas, de corpos e derostos; e os cabelos delas, uns delas eram corredios e outros carapinhos; e os corpos delas tão limpos e tãogordos e tão formosos, que bem parecia gente de linhagem. E dos rapazes, uns são brancos, outros pardos,outros pretos, uns de cabelos crespos, outros de cabeça rapada, uns de uma maneira, outros de outra. Eandavam entre eles com uma vergonha que era prazer vê-la, assim de meninos como de moças, e a todosajudávamos em tudo o que lhes davam, e eles muito nisso se contentavam”.A partir da leitura deste excerto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:I. O documento histórico de Pero Vaz de Caminha é fundamental para compreender os primeiros contatosentre os europeus e os povos nativos do Brasil. PORQUEII. A análise crítica desse documento histórico é essencial para compreender as perspectivas eurocêntricas eas lacunas na representação dos povos indígenas.

ALTERNATIVASAs duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. As duas asserções são proposições

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08/03/2025

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