7ª QUESTÃO Na comunidade surda, estão inseridos os surdos e os ouvintes que partilham a causa surda, seja por laços de consanguinidade, profissionais ou de amizade, mas que, portanto, não são culturalmente surdos. Porém, como em qualquer comunidade, existem aqueles que se identificam mais por vários motivos. Nesse sentido, chegamos ao conceito de povo surdo, conforme Strobel (2008), que consiste em: "(...) sujeitos surdos que não habitam no mesmo local, mas que estão ligados por uma origem, por um código ético de formação visual, independente do grau de evolução linguística, tais como a língua de sinais, a cultura surda e quaisquer outros laços". Vamos refletir sobre a citação: O povo surdo utiliza a língua de sinais como meio principal de comunicação. No Brasil, por exemplo, a Língua Brasileira de Sinais (Libras) é fundamental para a vida diária e para a identidade cultural dos surdos. Os membros do povo surdo compartilham uma cultura rica que inclui tradições, valores e práticas culturais específicas. Vivenciam desafios e conquistas comuns relacionados à surdez, como a luta por direitos, acessibilidade e inclusão. Fonte: STROBEL, K. L. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Universidade Federal Santa Catarina, 2008. p. 29.Analise as seguintes afirmações sobre os tópicos defendidos nos textos I e II, relacionando-os ao conceito/termo de povo surdo: I. O termo "povo surdo" abrange apenas indivíduos surdos que compartilham os mesmos interesses, independentemente de sua localização geográfica. II. O conceito "povo surdo" inclui tanto surdos quanto ouvintes que se envolvem com a causa surda e compartilham um interesse em promover a inclusão e os direitos dos surdos. III. O termo "povo surdo" descreve apenas um grupo de surdos que vivem em um mesmo local e têm experiências culturais e sociais comuns, mas não compartilham uma língua de sinais específica. IV. O conceito de "povo surdo" promove o controle sobre como são percebidos e representados na sociedade. O povo surdo reivindica o direito de contar sua própria história e de moldar sua identidade. É correto o que se afima em: ALTERNATIVAS a) I e IV, apenas. b) I, II e IV, apenas. c) II e III, apenas. d) III e IV, apenas. e) I e II, apenas.
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7ª QUESTÃO Na comunidade surda, estão inseridos os surdos e os ouvintes que partilham a causa surda, seja por laços de consanguinidade, profissionais ou de amizade, mas que, portanto, não são culturalmente surdos. Porém, como em qualquer comunidade, existem aqueles que se identificam mais por vários motivos. Nesse sentido, chegamos ao conceito de povo surdo, conforme Strobel (2008), que consiste em: “(…) sujeitos surdos que não habitam no mesmo local, mas que estão ligados por uma origem, por um código ético de formação visual, independente do grau de evolução linguística, tais como a língua de sinais, a cultura surda e quaisquer outros laços”. Vamos refletir sobre a citação: O povo surdo utiliza a língua de sinais como meio principal de comunicação. No Brasil, por exemplo, a Língua Brasileira de Sinais (Libras) é fundamental para a vida diária e para a identidade cultural dos surdos. Os membros do povo surdo compartilham uma cultura rica que inclui tradições, valores e práticas culturais específicas. Vivenciam desafios e conquistas comuns relacionados à surdez, como a luta por direitos, acessibilidade e inclusão. Fonte: STROBEL, K. L. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Universidade Federal Santa Catarina, 2008. p. 29.Analise as seguintes afirmações sobre os tópicos defendidos nos textos I e II, relacionando-os ao conceito/termo de povo surdo: I. O termo “povo surdo” abrange apenas indivíduos surdos que compartilham os mesmos interesses, independentemente de sua localização geográfica. II. O conceito “povo surdo” inclui tanto surdos quanto ouvintes que se envolvem com a causa surda e compartilham um interesse em promover a inclusão e os direitos dos surdos. III. O termo “povo surdo” descreve apenas um grupo de surdos que vivem em um mesmo local e têm experiências culturais e sociais comuns, mas não compartilham uma língua de sinais específica. IV. O conceito de “povo surdo” promove o controle sobre como são percebidos e representados na sociedade. O povo surdo reivindica o direito de contar sua própria história e de moldar sua identidade. É correto o que se afima em: ALTERNATIVAS a) I e IV, apenas. b) I, II e IV, apenas. c) II e III, apenas. d) III e IV, apenas. e) I e II, apenas.

Resposta correta: a) I e IV, apenas.Comentário: Em Strobel (2008), povo surdo = sujeitos surdos conectados por código ético visual/linguagem/cultura,

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10/15/2025
6ª QUESTÃO Texto IO bilinguismo se tornou a melhor forma de comunicação e metodologia de ensino para as pessoas com surdez. Ele pressupõe que a criança deve ter acesso, o quanto antes, a duas línguas; no caso da criança surda brasileira: a Libras e a língua portuguesa na modalidade escrita (considerando o contexto brasileiro). Lacerda e Mantelatto (2000) afirmam essa proposta ao dizer que “o bilinguismo visa à exposição da criança surda à língua de sinais o mais precocemente possível, pois esta aquisição propiciará ao surdo um desenvolvimento rico e pleno de linguagem e, consequentemente, um desenvolvimento integral”. Fonte: LACERDA, C. B. F.; MANTELATTO, S. A. C. As diferentes concepções de linguagem na prática fonoaudiológica junto a sujeitos surdos. In: LACERDA, C. B. F.; NAKAMURA, H.; LIMA, M. C. (Orgs.). Fonoaudiologia: surdez e abordagem bilíngue. São Paulo: Plexus, 2000. p. 21-41.Texto II Atente para a situação a seguir: Uma escola inclusiva decidiu adotar a abordagem bilíngue para melhorar a educação de seus alunos surdos. No entanto, muitos dos professores ainda não são proficientes em Libras, e há um déficit de materiais didáticos adaptados para a educação bilíngue. Os pais de alunos surdos estão preocupados com a transição e a eficácia dessa nova abordagem. Quando falamos em inclusão escolar de surdos, não podemos deixar de mencionar a importância das línguas de sinais. Na reflexão do texto acima, que ações a escola pode tomar para garantir que os alunos surdos recebam uma educação de qualidade e, ao mesmo tempo, assegurar que os professores aprendam Libras? ALTERNATIVAS a) Oferecer formação inicial e continuada em Libras para os professores; disponibilizar materiais didáticos adaptados que integram Libras e a língua portuguesa escrita; fomentar um ambiente escolar inclusivo, onde a Língua de Sinais é valorizada e utilizada amplamente, promovendo a comunicação e a interação entre alunos surdos e ouvintes. b) Na garantia de que os alunos surdos recebam uma educação de qualidade e que os professores aprendam Libras, a escola poderá oferecer apenas um curso básico de Libras e utilizar materiais didáticos convencionais que a escola já possui, sem adaptações específicas para alunos surdos. c) A escola poderá oferecer formação esporádica em Libras para alguns professores, sem garantir que todos recebam o treinamento necessário. Ignorar a importância da comunicação entre alunos surdos e ouvintes é não incentivar a interação ou a utilização de Libras. d) Ao disponibilizar materiais didáticos adaptados na biblioteca que integram Libras e a língua portuguesa escrita, a escola já está efetivando a inclusão em toda a instituição, não necessitando tomar mais nenhuma ação. e) Uma ação é oferecer formação inicial e continuada em Libras para os professores e promover a comunicação em Libras apenas entre os professores e a gestão da escola. Isso já é o suficiente para a aprendizagem dos alunos surdos.
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6ª QUESTÃO Texto I O bilinguismo se tornou a melhor forma de comunicação e metodologia de ensino para as pessoas com surdez. Ele pressupõe que a criança deve ter acesso, o quanto antes, a duas línguas; no caso da criança surda brasileira: a Libras e a língua portuguesa na modalidade escrita (considerando o contexto brasileiro). Lacerda e Mantelatto (2000) afirmam essa proposta ao dizer que “o bilinguismo visa à exposição da criança surda à língua de sinais o mais precocemente possível, pois esta aquisição propiciará ao surdo um desenvolvimento rico e pleno de linguagem e, consequentemente, um desenvolvimento integral”. Fonte: LACERDA, C. B. F.; MANTELATTO, S. A. C. As diferentes concepções de linguagem na prática fonoaudiológica junto a sujeitos surdos. In: LACERDA, C. B. F.; NAKAMURA, H.; LIMA, M. C. (Orgs.). Fonoaudiologia: surdez e abordagem bilíngue. São Paulo: Plexus, 2000. p. 21-41.Texto II Atente para a situação a seguir: Uma escola inclusiva decidiu adotar a abordagem bilíngue para melhorar a educação de seus alunos surdos. No entanto, muitos dos professores ainda não são proficientes em Libras, e há um déficit de materiais didáticos adaptados para a educação bilíngue. Os pais de alunos surdos estão preocupados com a transição e a eficácia dessa nova abordagem. Quando falamos em inclusão escolar de surdos, não podemos deixar de mencionar a importância das línguas de sinais. Na reflexão do texto acima, que ações a escola pode tomar para garantir que os alunos surdos recebam uma educação de qualidade e, ao mesmo tempo, assegurar que os professores aprendam Libras? ALTERNATIVAS a) Oferecer formação inicial e continuada em Libras para os professores; disponibilizar materiais didáticos adaptados que integram Libras e a língua portuguesa escrita; fomentar um ambiente escolar inclusivo, onde a Língua de Sinais é valorizada e utilizada amplamente, promovendo a comunicação e a interação entre alunos surdos e ouvintes. b) Na garantia de que os alunos surdos recebam uma educação de qualidade e que os professores aprendam Libras, a escola poderá oferecer apenas um curso básico de Libras e utilizar materiais didáticos convencionais que a escola já possui, sem adaptações específicas para alunos surdos. c) A escola poderá oferecer formação esporádica em Libras para alguns professores, sem garantir que todos recebam o treinamento necessário. Ignorar a importância da comunicação entre alunos surdos e ouvintes é não incentivar a interação ou a utilização de Libras. d) Ao disponibilizar materiais didáticos adaptados na biblioteca que integram Libras e a língua portuguesa escrita, a escola já está efetivando a inclusão em toda a instituição, não necessitando tomar mais nenhuma ação. e) Uma ação é oferecer formação inicial e continuada em Libras para os professores e promover a comunicação em Libras apenas entre os professores e a gestão da escola. Isso já é o suficiente para a aprendizagem dos alunos surdos.

Resposta correta: a) Oferecer formação inicial e continuada em Libras para os professores; disponibilizar materiais didáticos adaptados que integram Libras

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10/15/2025
5ª QUESTÃO Texto IA Libras é uma língua comparável em complexidade e expressividade a qualquer língua oral e, por meio dela, podemos expressar ideias sutis, complexas e abstratas. Ela tem sua própria estrutura gramatical.…Comunicar-se por meio da Libras é "falar" com as mãos. Essa língua é composta por sinais e pela datilologia. Como as demais línguas orais, a Libras é organizada por meio da combinação de elementos mínimos que, agrupados, formam os sinais, assim como os fonemas se agrupam em sílabas para formar palavras nas línguas orais. Fonte: GODOI, E.; LIMA, M. D.; LEITE, L. de S. Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS: a formação continuada de professores. 2. ed. Uberlândia: EDUFU, 2021. E-book. Disponível em: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/34957. Acesso em: 25 jul. 2024.Texto II Quando relacionamos Libras e língua portuguesa, podemos dizer que a Libras é composta por sinais que correspondem às palavras da nossa língua portuguesa. E que a Libras é uma língua rica e complexa, com uma gramática própria e características visuais e espaciais que a diferenciam das línguas orais. Ela desempenha um papel crucial na comunicação e na cultura da comunidade surda brasileira, promovendo inclusão e acessibilidade. ALTERNATIVAS a) Relatar a relação entre Libras e a língua portuguesa revela que a Libras utiliza sinais que equivalem a palavras do português. Contudo, a Libras não é apenas uma substituição direta de palavras por sinais. Assim, a tradução entre Libras e português requer adaptação e interpretação para manter o significado e a estrutura correta de cada língua utilizada. b) A Libras é uma forma simplificada da língua portuguesa, onde os sinais são apenas uma tradução literal das palavras portuguesas. A língua de sinais não tem regras gramaticais específicas e segue a mesma estrutura do português oral. c) A Libras é uma língua secundária do português, onde os sinais são apenas uma representação dos fonemas da língua portuguesa. A Libras segue a mesma gramática e sintaxe do português, apenas com uma forma de comunicação diferente. d) A Libras é simplesmente uma forma de traduzir palavras do português para sinais, sem necessidade de considerar a gramática ou estrutura própria da língua de sinais. Isso significa que qualquer palavra em português tem um sinal correspondente direto e exato em Libras. e) Diferente da língua portuguesa, a Libras é uma língua gestual-espacial, cujos sinais são produzidos no ar e não têm como ser escritos. Assim, a Libras não atinge o status linguístico, pois não é possível estudar uma língua que não tem escrita.
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5ª QUESTÃO Texto I A Libras é uma língua comparável em complexidade e expressividade a qualquer língua oral e, por meio dela, podemos expressar ideias sutis, complexas e abstratas. Ela tem sua própria estrutura gramatical.…Comunicar-se por meio da Libras é “falar” com as mãos. Essa língua é composta por sinais e pela datilologia. Como as demais línguas orais, a Libras é organizada por meio da combinação de elementos mínimos que, agrupados, formam os sinais, assim como os fonemas se agrupam em sílabas para formar palavras nas línguas orais. Fonte: GODOI, E.; LIMA, M. D.; LEITE, L. de S. Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS: a formação continuada de professores. 2. ed. Uberlândia: EDUFU, 2021. E-book. Disponível em: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/34957. Acesso em: 25 jul. 2024.Texto II Quando relacionamos Libras e língua portuguesa, podemos dizer que a Libras é composta por sinais que correspondem às palavras da nossa língua portuguesa. E que a Libras é uma língua rica e complexa, com uma gramática própria e características visuais e espaciais que a diferenciam das línguas orais. Ela desempenha um papel crucial na comunicação e na cultura da comunidade surda brasileira, promovendo inclusão e acessibilidade. ALTERNATIVAS a) Relatar a relação entre Libras e a língua portuguesa revela que a Libras utiliza sinais que equivalem a palavras do português. Contudo, a Libras não é apenas uma substituição direta de palavras por sinais. Assim, a tradução entre Libras e português requer adaptação e interpretação para manter o significado e a estrutura correta de cada língua utilizada. b) A Libras é uma forma simplificada da língua portuguesa, onde os sinais são apenas uma tradução literal das palavras portuguesas. A língua de sinais não tem regras gramaticais específicas e segue a mesma estrutura do português oral. c) A Libras é uma língua secundária do português, onde os sinais são apenas uma representação dos fonemas da língua portuguesa. A Libras segue a mesma gramática e sintaxe do português, apenas com uma forma de comunicação diferente. d) A Libras é simplesmente uma forma de traduzir palavras do português para sinais, sem necessidade de considerar a gramática ou estrutura própria da língua de sinais. Isso significa que qualquer palavra em português tem um sinal correspondente direto e exato em Libras. e) Diferente da língua portuguesa, a Libras é uma língua gestual-espacial, cujos sinais são produzidos no ar e não têm como ser escritos. Assim, a Libras não atinge o status linguístico, pois não é possível estudar uma língua que não tem escrita.

Resposta correta: a) Relatar a relação entre Libras e a língua portuguesa revela que a Libras utiliza sinais que equivalem

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10/15/2025
4ª QUESTÃO Durante décadas, o Oralismo foi a abordagem predominante na educação de surdos. Essa metodologia, que focava na fala e proibia o uso da Língua de Sinais, atribuía a responsabilidade pelo sucesso ou fracasso educacional exclusivamente ao indivíduo surdo. O Oralismo influenciou a formação de diversos profissionais, como pedagogos, fonoaudiólogos e otorrinolaringologistas, que foram treinados sob a premissa de que a normalização dos surdos era o objetivo principal. Essa abordagem frequentemente resultou em desafios significativos para os surdos, incluindo dificuldades na comunicação e no aprendizado. Moura (2000) apresenta a história de vida de um surdo profundo brasileiro que recebeu uma escolarização em uma época em que não se tinha a certeza de qual seria a melhor abordagem para a educação dos surdos. Em determinado trecho de seu depoimento, ele diz: ". . .escrevia letras, abecedário. Aprendia mais ou menos a escrever. . .A professora ensinava sempre frases curtas, não ensinava frases compridas. . .por exemplo: A bola é bonita. Nunca ensinava frases grandes. Eu aprendi frases curtas, sempre igual, não avançava. Nunca ouvi nada diferente, nunca aprendi." Fonte: MOURA, M. C. O surdo: caminhos para uma nova identidade. Rio de Janeiro: Revinter, 2000.Considerando o texto-base e as implicações impostas pelo Oralismo nas práticas pedagógicas, avalie as seguintes asserções: I. A experiência do estudante citada por Moura (2000), ao utilizar o "nunca aprendi", corporifica toda a dor e angústia de anos dentro da escola sem conseguir vislumbrar sua real aprendizagem, visto que muitos estudantes surdos não conseguem oralizar bem, mesmo depois de muitas sessões com a fonoaudióloga e, consequentemente, podem fracassar na vida escolar e social. PORQUE II. O texto apresenta o Oralismo como uma das abordagens mais antigas e ideal para a educação de surdos, destacando que a proibição do uso da Língua de Sinais naquele tempo foi necessária por dar ênfase à fala como fundamental para garantir que os surdos se integrem completamente na sociedade ouvinte. A respeito das asserções, assinale a opção correta: ALTERNATIVAS a) A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. b) As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. c) As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. d) A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. e) As duas asserções são falsas.
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4ª QUESTÃO Durante décadas, o Oralismo foi a abordagem predominante na educação de surdos. Essa metodologia, que focava na fala e proibia o uso da Língua de Sinais, atribuía a responsabilidade pelo sucesso ou fracasso educacional exclusivamente ao indivíduo surdo. O Oralismo influenciou a formação de diversos profissionais, como pedagogos, fonoaudiólogos e otorrinolaringologistas, que foram treinados sob a premissa de que a normalização dos surdos era o objetivo principal. Essa abordagem frequentemente resultou em desafios significativos para os surdos, incluindo dificuldades na comunicação e no aprendizado. Moura (2000) apresenta a história de vida de um surdo profundo brasileiro que recebeu uma escolarização em uma época em que não se tinha a certeza de qual seria a melhor abordagem para a educação dos surdos. Em determinado trecho de seu depoimento, ele diz: “. . .escrevia letras, abecedário. Aprendia mais ou menos a escrever. . .A professora ensinava sempre frases curtas, não ensinava frases compridas. . .por exemplo: A bola é bonita. Nunca ensinava frases grandes. Eu aprendi frases curtas, sempre igual, não avançava. Nunca ouvi nada diferente, nunca aprendi.” Fonte: MOURA, M. C. O surdo: caminhos para uma nova identidade. Rio de Janeiro: Revinter, 2000.Considerando o texto-base e as implicações impostas pelo Oralismo nas práticas pedagógicas, avalie as seguintes asserções: I. A experiência do estudante citada por Moura (2000), ao utilizar o “nunca aprendi”, corporifica toda a dor e angústia de anos dentro da escola sem conseguir vislumbrar sua real aprendizagem, visto que muitos estudantes surdos não conseguem oralizar bem, mesmo depois de muitas sessões com a fonoaudióloga e, consequentemente, podem fracassar na vida escolar e social. PORQUE II. O texto apresenta o Oralismo como uma das abordagens mais antigas e ideal para a educação de surdos, destacando que a proibição do uso da Língua de Sinais naquele tempo foi necessária por dar ênfase à fala como fundamental para garantir que os surdos se integrem completamente na sociedade ouvinte. A respeito das asserções, assinale a opção correta: ALTERNATIVAS a) A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. b) As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. c) As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. d) A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. e) As duas asserções são falsas.

Resposta correta: a) A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.Comentário: O relato evidencia prejuízos do Oralismo e

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10/15/2025
3ª QUESTÃO Texto IA história dos surdos produz outros modos de relações de poder, negociações, investidas pela língua de sinais, sua educação e arte. Todos esses aspectos estão passíveis de investigação pela história cultural. Daí surge o desafio contemporâneo de usar essa abordagem para registrar aspectos históricos dos surdos. Nesse contexto, as habilidades exigidas para enfrentar o desafio neste campo de investigação requerem buscas em diferentes autores. Entre eles, Klein e Formozzo (2009) afirmam que a cultura dos surdos “produz identidades surdas e os membros dessas comunidades constroem seus significados a respeito de mundo através da experiência visual”. sic Fonte: KLEIN, M.; FORMOZZO, D. de P. Im/Possibilidades na educação de surdos: discussões sobre currículo e diferença. Currículo sem Fronteiras, v. 9, n. 2, p., 212-225, jul./dez., 2009. Disponível em: https://biblat.unam.mx/hevila/CurriculosemFronteiras/2009/vol9/no2/13.pdf. Acesso: 01 jul. 2024.Texto IIA integração das narrativas surdas na produção do conhecimento é fundamental para a construção de uma sociedade mais equitativa e justa, onde todas as vozes são ouvidas e valorizadas. O campo de estudo da história dos surdos, anteriormente limitado ou negligenciado, está agora crescendo e se tornando mais abrangente, incluindo uma gama diversificada de experiências e novas áreas de interesse. Ao incluir as contribuições dos surdos, promovemos uma visão mais inclusiva da diversidade humana, reconhecendo e valorizando as experiências e perspectivas dos surdos dentro do contexto maior da sociedade. Com base nos textos apresentados sobre a história cultural dos surdos e suas contribuições para a sociedade, identifique as alternativas corretas. I. O reconhecimento das contribuições e experiências dos surdos enriquece a compreensão histórica e promove uma visão mais inclusiva e representativa da diversidade humana. II. A arte surda, incluindo teatro, poesia e artes visuais, desempenha um papel vital na história cultural dos surdos, mas não oferece novas perspectivas para a história cultural dos surdos. III. Movimentos de defesa dos direitos dos surdos têm trabalhado para garantir igualdade de oportunidades, acesso à educação e serviços, e o reconhecimento da sua cultura. IV. Estudos sobre a história cultural dos surdos não têm relevância para o escopo histórico das sociedades, por isso ouvir as vozes surdas e reconhecer suas contribuições não promove a inclusão nem a diversidade. É correto o que se afirma em: ALTERNATIVAS a) I e III, apenas. b) II e IV, apenas. c) III e IV, apenas. d) I e IV, apenas. e) I e II, apenas.
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3ª QUESTÃO Texto I A história dos surdos produz outros modos de relações de poder, negociações, investidas pela língua de sinais, sua educação e arte. Todos esses aspectos estão passíveis de investigação pela história cultural. Daí surge o desafio contemporâneo de usar essa abordagem para registrar aspectos históricos dos surdos. Nesse contexto, as habilidades exigidas para enfrentar o desafio neste campo de investigação requerem buscas em diferentes autores. Entre eles, Klein e Formozzo (2009) afirmam que a cultura dos surdos “produz identidades surdas e os membros dessas comunidades constroem seus significados a respeito de mundo através da experiência visual”. sic Fonte: KLEIN, M.; FORMOZZO, D. de P. Im/Possibilidades na educação de surdos: discussões sobre currículo e diferença. Currículo sem Fronteiras, v. 9, n. 2, p., 212-225, jul./dez., 2009. Disponível em: https://biblat.unam.mx/hevila/CurriculosemFronteiras/2009/vol9/no2/13.pdf. Acesso: 01 jul. 2024.Texto IIA integração das narrativas surdas na produção do conhecimento é fundamental para a construção de uma sociedade mais equitativa e justa, onde todas as vozes são ouvidas e valorizadas. O campo de estudo da história dos surdos, anteriormente limitado ou negligenciado, está agora crescendo e se tornando mais abrangente, incluindo uma gama diversificada de experiências e novas áreas de interesse. Ao incluir as contribuições dos surdos, promovemos uma visão mais inclusiva da diversidade humana, reconhecendo e valorizando as experiências e perspectivas dos surdos dentro do contexto maior da sociedade. Com base nos textos apresentados sobre a história cultural dos surdos e suas contribuições para a sociedade, identifique as alternativas corretas. I. O reconhecimento das contribuições e experiências dos surdos enriquece a compreensão histórica e promove uma visão mais inclusiva e representativa da diversidade humana. II. A arte surda, incluindo teatro, poesia e artes visuais, desempenha um papel vital na história cultural dos surdos, mas não oferece novas perspectivas para a história cultural dos surdos. III. Movimentos de defesa dos direitos dos surdos têm trabalhado para garantir igualdade de oportunidades, acesso à educação e serviços, e o reconhecimento da sua cultura. IV. Estudos sobre a história cultural dos surdos não têm relevância para o escopo histórico das sociedades, por isso ouvir as vozes surdas e reconhecer suas contribuições não promove a inclusão nem a diversidade. É correto o que se afirma em: ALTERNATIVAS a) I e III, apenas. b) II e IV, apenas. c) III e IV, apenas. d) I e IV, apenas. e) I e II, apenas.

Resposta correta: a) I e III, apenas.Comentário: I é verdadeira (valorização das narrativas surdas enriquece a história). III é verdadeira

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10/15/2025
2ª QUESTÃO Texto I Os conceitos de linguagem e língua são investigados por muitos estudiosos. Ferdinand de Saussure, um dos principais teóricos da linguística, descreveu a linguagem como um fenômeno que se manifesta em múltiplos níveis e dimensões. Segundo Saussure (2006), "a linguagem,. . .ao mesmo tempo física, fisiológica e psíquica, ela pertence, além disso, ao domínio individual e ao domínio social; não se deixa classificar em nenhuma categoria de fatos humanos, pois não se sabe como inferir sua unidade" (Saussure, 2006, p. 17).Fonte: SAUSSURE, F. de. Curso de Linguística Geral. Tradução de A. Chelini, J. P. Paes e I. Blikstein. 27. ed. São Paulo: Cultrix, 2006. p. 17.Texto II Fernando Capovilla é um dos principais pesquisadores na área de linguística e surdez no Brasil. Em seu livro Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira, parafraseia que “A Libras é uma língua natural das comunidades surdas no Brasil, reconhecida oficialmente pela legislação. Assim como qualquer outra língua, possui gramática, sintaxe e semântica próprias. Ela é fundamental para a comunicação, educação e inclusão social das pessoas surdas no país." Fonte: CAPOVILLA, F. C. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2001.Considerando a perspectiva teórica de Saussure (2006), que descreve a linguagem como um fenômeno complexo, e os estudos de Capovilla (2001), que caracterizam a Libras como uma língua com sua própria gramática, assinale a alternativa correta: ALTERNATIVAS a) Enquanto Saussure oferece uma visão ampla e abstrata da linguagem como um fenômeno universal, Capovilla foca em uma língua específica, a Libras, ressaltando suas características estruturais e sua importância social. Ambos os textos destacam a complexidade e a relevância da linguagem, seja em termos teóricos gerais ou aplicados a uma comunidade linguística particular. b) De acordo com os textos, a Libras não tem uma gramática própria e é apenas variação visual da nossa língua portuguesa, sem a necessidade de considerar suas dimensões físicas, psíquicas e sociais. c) Os textos acima implicam que as línguas de sinais, inclusive a Libras, são linguagens que se aplicam exclusivamente no nível social e não têm aspectos individuais ou físicos. d) Os textos sugerem que as línguas de sinais são apenas uma forma visual da língua oral, com pouca diferença em termos de complexidade e estrutura, e operam exclusivamente no nível individual, sem relevância social. e) Saussure descreve a linguagem como uma forma rudimentar de comunicação que não possui complexidade. Já Capovilla deixa claro que a Libras não pode apresentar processos psíquicos e fisiológicos e é utilizada apenas para uma comunicação básica entre surdos brasileiros.
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2ª QUESTÃO Texto I Os conceitos de linguagem e língua são investigados por muitos estudiosos. Ferdinand de Saussure, um dos principais teóricos da linguística, descreveu a linguagem como um fenômeno que se manifesta em múltiplos níveis e dimensões. Segundo Saussure (2006), “a linguagem,. . .ao mesmo tempo física, fisiológica e psíquica, ela pertence, além disso, ao domínio individual e ao domínio social; não se deixa classificar em nenhuma categoria de fatos humanos, pois não se sabe como inferir sua unidade” (Saussure, 2006, p. 17).Fonte: SAUSSURE, F. de. Curso de Linguística Geral. Tradução de A. Chelini, J. P. Paes e I. Blikstein. 27. ed. São Paulo: Cultrix, 2006. p. 17.Texto II Fernando Capovilla é um dos principais pesquisadores na área de linguística e surdez no Brasil. Em seu livro Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira, parafraseia que “A Libras é uma língua natural das comunidades surdas no Brasil, reconhecida oficialmente pela legislação. Assim como qualquer outra língua, possui gramática, sintaxe e semântica próprias. Ela é fundamental para a comunicação, educação e inclusão social das pessoas surdas no país.” Fonte: CAPOVILLA, F. C. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2001.Considerando a perspectiva teórica de Saussure (2006), que descreve a linguagem como um fenômeno complexo, e os estudos de Capovilla (2001), que caracterizam a Libras como uma língua com sua própria gramática, assinale a alternativa correta: ALTERNATIVAS a) Enquanto Saussure oferece uma visão ampla e abstrata da linguagem como um fenômeno universal, Capovilla foca em uma língua específica, a Libras, ressaltando suas características estruturais e sua importância social. Ambos os textos destacam a complexidade e a relevância da linguagem, seja em termos teóricos gerais ou aplicados a uma comunidade linguística particular. b) De acordo com os textos, a Libras não tem uma gramática própria e é apenas variação visual da nossa língua portuguesa, sem a necessidade de considerar suas dimensões físicas, psíquicas e sociais. c) Os textos acima implicam que as línguas de sinais, inclusive a Libras, são linguagens que se aplicam exclusivamente no nível social e não têm aspectos individuais ou físicos. d) Os textos sugerem que as línguas de sinais são apenas uma forma visual da língua oral, com pouca diferença em termos de complexidade e estrutura, e operam exclusivamente no nível individual, sem relevância social. e) Saussure descreve a linguagem como uma forma rudimentar de comunicação que não possui complexidade. Já Capovilla deixa claro que a Libras não pode apresentar processos psíquicos e fisiológicos e é utilizada apenas para uma comunicação básica entre surdos brasileiros.

Resposta correta: a) Enquanto Saussure oferece uma visão ampla e abstrata da linguagem como um fenômeno universal, Capovilla foca em

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10/15/2025
1ª QUESTÃO Texto IA Língua Brasileira de Sinais (Libras) foi oficialmente reconhecida como uma língua natural da comunidade surda brasileira pela Lei n. 10.436, de abril de 2002, e regulamentada pelo Decreto n. 5.626, de dezembro de 2005. Esse reconhecimento conferiu à Libras o status linguístico de uma língua natural, semelhante às línguas orais, com sua própria estrutura e regras linguísticas, como os níveis linguísticos: fonológico, morfológico, sintático e semântico. O campo da fonologia das línguas de sinais é essencial para entender como os sinais são estruturados e como eles transmitem significados. Brito (1995) diz que, na Libras, existem parâmetros para criação de sinais, os quais são divididos em primários e secundários. Parâmetros primários:(1) Configuração de mão (CM): estado dos dedos durante a realização de um sinal.(2) Localização (PA/LOC): lugar no corpo ou no espaço à sua frente em que o sinal é produzido.(3) Movimento (MOV): maneira como a mão se move durante a produção de um sinal. Parâmetros secundários:(4) Disposição das mãos (DM): as articulações dos sinais podem ser feitas apenas pela mão dominante ou pelas duas mãos.(5) Orientação da palma (OR): direção da palma da mão.(6) Região de contato (RC): refere-se à parte da mão que entra em contato com o corpo;(7) Expressões faciais e corporais (EF/EC): são movimentos de partes da face e corpo. Fonte: BRASIL. Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 25 abr. 2002. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acesso em: 10 jun. 2024.Fonte:______. MEC. Decreto n. 5.626 - Regulamenta a Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei n. 10.098, de 19 de dezembro de 2000, Brasília, 2005. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5626.htm. Acesso em: 10 jun. 2024. Texto II Uma professora de Libras em uma escola inclusiva está preparando uma aula para ensinar os parâmetros básicos da Língua Brasileira de Sinais aos seus alunos, que são tanto surdos quanto ouvintes. Ela quer garantir que os alunos compreendam e possam usar corretamente os parâmetros de Libras. Durante a aula prática, a professora observa que alguns alunos ouvintes estão enfrentando dificuldades para usar corretamente os parâmetros, o que está afetando a clareza e a precisão dos sinais que estão produzindo. O que essa professora poderá fazer para auxiliar esses alunos na aprendizagem dos parâmetros em línguas de sinais a fim de que produzam os sinais corretamente? Ela precisa abordar essas dificuldades, adotando diversas estratégias para reforçar o entendimento e a aplicação correta dos parâmetros básicos da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Uma boa estratégia é envolver esses alunos por meio de: - sensibilização: realizar atividades de sensibilização sobre a importância da Libras e a cultura surda, aumentando a empatia e o compromisso dos alunos ouvintes. - parceria de aprendizagem: formar duplas ou grupos mistos de alunos surdos e ouvintes para promover a colaboração e o apoio mútuo durante a aprendizagem. Fonte: BRITO, L. F. Por uma gramática de línguas de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2010. Os dois textos apresentados abordam conhecimentos sobre a fonologia em línguas de sinais e a importância da aplicação correta dos parâmetros na formação dos sinais. Analise a relação entre as duas asserções a seguir: I. O Texto I apresenta a fonologia das línguas de sinais como um campo de estudo que foca na estrutura e organização dos sinais, utilizando parâmetros visuais e espaciais. Isso é análogo à fonologia das línguas orais, que estuda os sons e suas combinações. PORQUE II. O Texto II aborda a preocupação da professora em relação ao aprendizado dos alunos na prática corretados parâmetros da Libras como uma jornada enriquecedora e desafiadora, que requer dedicação, prática e uma abordagem pedagógica bem estruturada. A respeito das asserções, assinale a opção correta: ALTERNATIVAS a) As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. b) A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. c) As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. d) A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. e) As duas asserções são falsas.
01. UNICESUMAR

1ª QUESTÃO Texto I A Língua Brasileira de Sinais (Libras) foi oficialmente reconhecida como uma língua natural da comunidade surda brasileira pela Lei n. 10.436, de abril de 2002, e regulamentada pelo Decreto n. 5.626, de dezembro de 2005. Esse reconhecimento conferiu à Libras o status linguístico de uma língua natural, semelhante às línguas orais, com sua própria estrutura e regras linguísticas, como os níveis linguísticos: fonológico, morfológico, sintático e semântico. O campo da fonologia das línguas de sinais é essencial para entender como os sinais são estruturados e como eles transmitem significados. Brito (1995) diz que, na Libras, existem parâmetros para criação de sinais, os quais são divididos em primários e secundários. Parâmetros primários:(1) Configuração de mão (CM): estado dos dedos durante a realização de um sinal.(2) Localização (PA/LOC): lugar no corpo ou no espaço à sua frente em que o sinal é produzido.(3) Movimento (MOV): maneira como a mão se move durante a produção de um sinal. Parâmetros secundários:(4) Disposição das mãos (DM): as articulações dos sinais podem ser feitas apenas pela mão dominante ou pelas duas mãos.(5) Orientação da palma (OR): direção da palma da mão.(6) Região de contato (RC): refere-se à parte da mão que entra em contato com o corpo;(7) Expressões faciais e corporais (EF/EC): são movimentos de partes da face e corpo. Fonte: BRASIL. Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 25 abr. 2002. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acesso em: 10 jun. 2024.Fonte:______. MEC. Decreto n. 5.626 – Regulamenta a Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, e o art. 18 da Lei n. 10.098, de 19 de dezembro de 2000, Brasília, 2005. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5626.htm. Acesso em: 10 jun. 2024. Texto II Uma professora de Libras em uma escola inclusiva está preparando uma aula para ensinar os parâmetros básicos da Língua Brasileira de Sinais aos seus alunos, que são tanto surdos quanto ouvintes. Ela quer garantir que os alunos compreendam e possam usar corretamente os parâmetros de Libras. Durante a aula prática, a professora observa que alguns alunos ouvintes estão enfrentando dificuldades para usar corretamente os parâmetros, o que está afetando a clareza e a precisão dos sinais que estão produzindo. O que essa professora poderá fazer para auxiliar esses alunos na aprendizagem dos parâmetros em línguas de sinais a fim de que produzam os sinais corretamente? Ela precisa abordar essas dificuldades, adotando diversas estratégias para reforçar o entendimento e a aplicação correta dos parâmetros básicos da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Uma boa estratégia é envolver esses alunos por meio de: – sensibilização: realizar atividades de sensibilização sobre a importância da Libras e a cultura surda, aumentando a empatia e o compromisso dos alunos ouvintes. – parceria de aprendizagem: formar duplas ou grupos mistos de alunos surdos e ouvintes para promover a colaboração e o apoio mútuo durante a aprendizagem. Fonte: BRITO, L. F. Por uma gramática de línguas de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2010. Os dois textos apresentados abordam conhecimentos sobre a fonologia em línguas de sinais e a importância da aplicação correta dos parâmetros na formação dos sinais. Analise a relação entre as duas asserções a seguir: I. O Texto I apresenta a fonologia das línguas de sinais como um campo de estudo que foca na estrutura e organização dos sinais, utilizando parâmetros visuais e espaciais. Isso é análogo à fonologia das línguas orais, que estuda os sons e suas combinações. PORQUE II. O Texto II aborda a preocupação da professora em relação ao aprendizado dos alunos na prática corretados parâmetros da Libras como uma jornada enriquecedora e desafiadora, que requer dedicação, prática e uma abordagem pedagógica bem estruturada. A respeito das asserções, assinale a opção correta: ALTERNATIVAS a) As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. b) A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. c) As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. d) A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. e) As duas asserções são falsas.

Resposta correta: c) As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.Comentário: O Texto I descreve a

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10/15/2025
5) A relação entre sociedade, escola, currículo e aluno deve ser sempre dinâmica. Pensada e constantemente repensada. Sobre essa relação, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: I - A fusão e identificação entre o sujeito e o currículo deve ocorrer de modo que qualquer coisa que vier acontecer com um produzirá efeitos no outro. PORQUE II – O currículo não pode ser estagnado, imutável. Ao mesmo tempo que transforma o aluno e a escola, o currículo e o cotidiano escolar precisam ser constantemente (re)construído criando assim uma cultura escolar dinâmica. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA. Alternativas: a) A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II, é falsa. b) A asserção II é uma proposição verdadeira e a I, falsa. c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, também é falsa. d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II justifica a I.
02. PITÁGORAS-UNOPAR

5) A relação entre sociedade, escola, currículo e aluno deve ser sempre dinâmica. Pensada e constantemente repensada. Sobre essa relação, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: I – A fusão e identificação entre o sujeito e o currículo deve ocorrer de modo que qualquer coisa que vier acontecer com um produzirá efeitos no outro. PORQUE II – O currículo não pode ser estagnado, imutável. Ao mesmo tempo que transforma o aluno e a escola, o currículo e o cotidiano escolar precisam ser constantemente (re)construído criando assim uma cultura escolar dinâmica. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA. Alternativas: a) A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II, é falsa. b) A asserção II é uma proposição verdadeira e a I, falsa. c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, também é falsa. d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II justifica a I.

Resposta correta: b) A asserção II é uma proposição verdadeira e a I, falsa.Comentário: O currículo é dinâmico e (re)construído

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10/13/2025
4) A escola, enquanto lugar e espaço de materialização formal do processo educativo, estará emergida na educação moral e na construção de um conjunto de regras de valorizam a cooperação, o respeito ao espaço coletivo, a solidariedade, a autonomia. Sobre o papel da escola e da educação de valores, assinale a alternativa CORRETA. Alternativas: a) A escola deve ser agente de transformação social. b) A escola deve ser agente de manutenção da ordem social. c) A escola deve lutar para conservar os valores e tradições, sem olhar para o futuro e uma nova sociedade. d) A escola é neutra e nela não estão presentes os valores e dilemas sociais. e) Os conteúdos escolares são neutros e não possuem valores e dimensões éticas.
02. PITÁGORAS-UNOPAR

4) A escola, enquanto lugar e espaço de materialização formal do processo educativo, estará emergida na educação moral e na construção de um conjunto de regras de valorizam a cooperação, o respeito ao espaço coletivo, a solidariedade, a autonomia. Sobre o papel da escola e da educação de valores, assinale a alternativa CORRETA. Alternativas: a) A escola deve ser agente de transformação social. b) A escola deve ser agente de manutenção da ordem social. c) A escola deve lutar para conservar os valores e tradições, sem olhar para o futuro e uma nova sociedade. d) A escola é neutra e nela não estão presentes os valores e dilemas sociais. e) Os conteúdos escolares são neutros e não possuem valores e dimensões éticas.

Resposta correta: a) A escola deve ser agente de transformação social.Comentário: A educação em valores (cooperação, respeito, solidariedade, autonomia) aponta

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10/13/2025
3) A compreensão e valorização da diversidade cultural presente nas danças brasileiras e do mundo é uma das competências previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de Educação Física, contribuindo para o desenvolvimento do senso crítico, apreciação e respeito pela pluralidade cultural. Com base no ensino das danças nas aulas de Ed. Física e sua pluralidade cultural, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: I. A dança do forró é considerada um símbolo da cultura brasileira, tendo se originado nas festas juninas do Nordeste e se espalhado por todo o país, acompanhada por sanfona, zabumba e triângulo. PORQUE II. Numa aula de Educação Física cujo conteúdo seja dança, poderia ser abordado o estilo forró, pois este é importante por representar a diversidade cultural e a musicalidade característica do Brasil. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Alternativas: a) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. e) As asserções I e II são proposições falsas.
02. PITÁGORAS-UNOPAR

3) A compreensão e valorização da diversidade cultural presente nas danças brasileiras e do mundo é uma das competências previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de Educação Física, contribuindo para o desenvolvimento do senso crítico, apreciação e respeito pela pluralidade cultural. Com base no ensino das danças nas aulas de Ed. Física e sua pluralidade cultural, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: I. A dança do forró é considerada um símbolo da cultura brasileira, tendo se originado nas festas juninas do Nordeste e se espalhado por todo o país, acompanhada por sanfona, zabumba e triângulo. PORQUE II. Numa aula de Educação Física cujo conteúdo seja dança, poderia ser abordado o estilo forró, pois este é importante por representar a diversidade cultural e a musicalidade característica do Brasil. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Alternativas: a) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. e) As asserções I e II são proposições falsas.

Resposta correta: b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.Comentário: Forró é

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10/13/2025
2) No campo das dimensões culturais e das práticas corporais se faz necessário levar aos alunos a refletir e compreender que luta é diferente de briga, que as lutas estão ligadas a fatores culturais e sociais e até mesmo como mecanismos de defesa pessoal. Considerando as informações a respeito desse tema, analise as afirmativas a seguir: I - Ao escolher uma modalidade de luta para ensinar na escola, o professor precisa adaptar as práticas corporais às características dos alunos e às instalações da unidade escolar. II - O docente deve permitir que os alunos escolham livremente a modalidade de luta que desejam aprender. III - O professor deve escolher uma modalidade que seja adequada ao contexto da comunidade. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: Alternativas: a) Somente em I b) Somente na II c) Somente em II e III. d) Somente em I e III e) Nas afirmações I, II e III.
02. PITÁGORAS-UNOPAR

2) No campo das dimensões culturais e das práticas corporais se faz necessário levar aos alunos a refletir e compreender que luta é diferente de briga, que as lutas estão ligadas a fatores culturais e sociais e até mesmo como mecanismos de defesa pessoal.Considerando as informações a respeito desse tema, analise as afirmativas a seguir:I – Ao escolher uma modalidade de luta para ensinar na escola, o professor precisa adaptar as práticas corporais às características dos alunos e às instalações da unidade escolar.II – O docente deve permitir que os alunos escolham livremente a modalidade de luta que desejam aprender. III – O professor deve escolher uma modalidade que seja adequada ao contexto da comunidade. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: Alternativas: a) Somente em I b) Somente na II c) Somente em II e III. d) Somente em I e III e) Nas afirmações I, II e III.

Resposta correta: d) Somente em I e IIIComentário: Adaptação pedagógica e de infraestrutura (I) e pertinência ao contexto sociocultural (III)

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10/13/2025
1) As lutas indígenas são uma manifestação cultural que se originou na América pré-colombiana, e que envolve técnicas de combate corpo a corpo, além de atividades rituais e cerimoniais. Sobre este assunto, julgue as afirmações a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):( ) A luta indígena é uma prática corporal que envolve técnicas de combate corpo a corpo.( ) O objetivo da luta Huka-huka é derrubar o adversário, utilizando técnicas de agarramento e imobilização( ) As lutas entre os povos ancestrais são realizadas como uma forma de treinamento para a guerra e a caça, mas não como uma forma de celebração. –( ) As lutas indígenas têm uma dimensão cultural significativa por estarem enraizadas em valores, crenças, mitos e tradições dos diferentes grupos étnicos e sociais que as praticam. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. Alternativas: a) V - V - F - V b) V - V - V - V c) F - F- V - F d) F - V - F - F e) F - F - F -F
02. PITÁGORAS-UNOPAR

1) As lutas indígenas são uma manifestação cultural que se originou na América pré-colombiana, e que envolve técnicas de combate corpo a corpo, além de atividades rituais e cerimoniais. Sobre este assunto, julgue as afirmações a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):( ) A luta indígena é uma prática corporal que envolve técnicas de combate corpo a corpo.( ) O objetivo da luta Huka-huka é derrubar o adversário, utilizando técnicas de agarramento e imobilização( ) As lutas entre os povos ancestrais são realizadas como uma forma de treinamento para a guerra e a caça, mas não como uma forma de celebração. –( ) As lutas indígenas têm uma dimensão cultural significativa por estarem enraizadas em valores, crenças, mitos e tradições dos diferentes grupos étnicos e sociais que as praticam. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. Alternativas: a) V – V – F – V b) V – V – V – V c) F – F- V – F d) F – V – F – F e) F – F – F -F

Resposta correta: a) V – V – F – VComentário: Huka-huka é luta de agarramento/derrubada (V); há dimensão ritual/cerimonial, portanto

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10/13/2025
5) Uma usina hidrelétrica opera com múltiplas turbinas e geradores distribuídos por uma grande área. A equipe de operação precisa monitorar continuamente variáveis críticas como o nível do reservatório, a vazão da água, a velocidade de rotação das turbinas, a temperatura dos rolamentos e a potência gerada. Além do monitoramento, é essencial que os operadores possam, a partir de uma sala de controle central, ligar ou desligar geradores, ajustar a abertura das comportas e responder rapidamente a alarmes de condições anormais, como uma sobretemperatura. O sistema deve também registrar todos esses dados ao longo do tempo para análises de eficiência e planejamento de manutenção, além de apresentar as informações de forma gráfica e intuitiva. Com base na descrição da necessidade de controle e monitoramento da usina hidrelétrica, qual das alternativas descreve corretamente as funcionalidades de um sistema SCADA (Supervisory Control and Data Acquisition) aplicado a este cenário? Alternativas: a) O sistema SCADA executa diretamente a lógica de controle em tempo real das turbinas, substituindo a função dos CLPs locais. b) O sistema SCADA se limita a exibir os dados em telas gráficas, sem permitir que os operadores enviem comandos remotos para os equipamentos. c) O sistema SCADA coleta dados dos controladores de campo (CLPs), permite o controle remoto dos equipamentos e fornece ferramentas para visualização, registro de dados (histórico) e gerenciamento de alarmes. d) O sistema SCADA é responsável exclusivamente pela calibração dos sensores de temperatura e vazão, operando de forma independente da sala de controle. e) O sistema SCADA funciona como um sistema de gestão empresarial (ERP), focando no gerenciamento de ordens de serviço e estoque de peças para manutenção.
02. PITÁGORAS-UNOPAR

5) Uma usina hidrelétrica opera com múltiplas turbinas e geradores distribuídos por uma grande área. A equipe de operação precisa monitorar continuamente variáveis críticas como o nível do reservatório, a vazão da água, a velocidade de rotação das turbinas, a temperatura dos rolamentos e a potência gerada. Além do monitoramento, é essencial que os operadores possam, a partir de uma sala de controle central, ligar ou desligar geradores, ajustar a abertura das comportas e responder rapidamente a alarmes de condições anormais, como uma sobretemperatura. O sistema deve também registrar todos esses dados ao longo do tempo para análises de eficiência e planejamento de manutenção, além de apresentar as informações de forma gráfica e intuitiva. Com base na descrição da necessidade de controle e monitoramento da usina hidrelétrica, qual das alternativas descreve corretamente as funcionalidades de um sistema SCADA (Supervisory Control and Data Acquisition) aplicado a este cenário? Alternativas: a) O sistema SCADA executa diretamente a lógica de controle em tempo real das turbinas, substituindo a função dos CLPs locais. b) O sistema SCADA se limita a exibir os dados em telas gráficas, sem permitir que os operadores enviem comandos remotos para os equipamentos. c) O sistema SCADA coleta dados dos controladores de campo (CLPs), permite o controle remoto dos equipamentos e fornece ferramentas para visualização, registro de dados (histórico) e gerenciamento de alarmes. d) O sistema SCADA é responsável exclusivamente pela calibração dos sensores de temperatura e vazão, operando de forma independente da sala de controle. e) O sistema SCADA funciona como um sistema de gestão empresarial (ERP), focando no gerenciamento de ordens de serviço e estoque de peças para manutenção.

Resposta correta: c) O sistema SCADA coleta dados dos controladores de campo (CLPs), permite o controle remoto dos equipamentos e

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10/13/2025
4) Uma indústria de cosméticos está automatizando seu processo de fabricação de emulsões, que envolve a mistura precisa de múltiplos ingredientes líquidos e em pó em um reator. O processo é complexo e não se limita a uma sequência simples de ligar e desligar válvulas. O CLP responsável pelo controle deve executar algoritmos para calcular a massa exata de cada componente com base em uma receita selecionada em uma IHM, corrigindo as quantidades em tempo real de acordo com a densidade do material, que varia com a temperatura. Além disso, o sistema deve executar laços de repetição (loops) para dosagens fracionadas, manipular vetores de dados (arrays) para armazenar os parâmetros de cada lote e gerar um relatório de produção com cálculos estatísticos ao final do processo. A equipe de engenharia de automação busca a linguagem de programação que ofereça maior flexibilidade e poder computacional para implementar essas tarefas. Considerando a complexidade da aplicação, que envolve cálculos matemáticos avançados, manipulação de estruturas de dados e algoritmos complexos, qual linguagem de programação, dentre as padronizadas pela norma IEC 61131-3, é a mais adequada para programar o CLP? Alternativas: a) A linguagem Ladder (LD), pois sua estrutura gráfica baseada em contatos e bobinas é ideal para a execução de cálculos matemáticos e manipulação de vetores de dados. b) A linguagem Grafcet (SFC), pois sua principal finalidade é a implementação de algoritmos de controle de processo e funções matemáticas complexas. c) A linguagem Texto Estruturado (ST), pois é uma linguagem de alto nível, com sintaxe similar a linguagens como o Pascal, projetada para tarefas que exigem algoritmos complexos, laços condicionais e cálculos. d) O Diagrama de Blocos de Função (FBD), pois é a linguagem mais eficiente para criar lógicas sequenciais que dependem de múltiplas receitas e parâmetros variáveis. e) A Lista de Instruções (IL), pois é a linguagem de mais baixo nível, o que a torna a mais simples e intuitiva para programadores implementarem funções de tratamento de dados.
02. PITÁGORAS-UNOPAR

4) Uma indústria de cosméticos está automatizando seu processo de fabricação de emulsões, que envolve a mistura precisa de múltiplos ingredientes líquidos e em pó em um reator. O processo é complexo e não se limita a uma sequência simples de ligar e desligar válvulas. O CLP responsável pelo controle deve executar algoritmos para calcular a massa exata de cada componente com base em uma receita selecionada em uma IHM, corrigindo as quantidades em tempo real de acordo com a densidade do material, que varia com a temperatura. Além disso, o sistema deve executar laços de repetição (loops) para dosagens fracionadas, manipular vetores de dados (arrays) para armazenar os parâmetros de cada lote e gerar um relatório de produção com cálculos estatísticos ao final do processo. A equipe de engenharia de automação busca a linguagem de programação que ofereça maior flexibilidade e poder computacional para implementar essas tarefas. Considerando a complexidade da aplicação, que envolve cálculos matemáticos avançados, manipulação de estruturas de dados e algoritmos complexos, qual linguagem de programação, dentre as padronizadas pela norma IEC 61131-3, é a mais adequada para programar o CLP? Alternativas: a) A linguagem Ladder (LD), pois sua estrutura gráfica baseada em contatos e bobinas é ideal para a execução de cálculos matemáticos e manipulação de vetores de dados. b) A linguagem Grafcet (SFC), pois sua principal finalidade é a implementação de algoritmos de controle de processo e funções matemáticas complexas. c) A linguagem Texto Estruturado (ST), pois é uma linguagem de alto nível, com sintaxe similar a linguagens como o Pascal, projetada para tarefas que exigem algoritmos complexos, laços condicionais e cálculos. d) O Diagrama de Blocos de Função (FBD), pois é a linguagem mais eficiente para criar lógicas sequenciais que dependem de múltiplas receitas e parâmetros variáveis. e) A Lista de Instruções (IL), pois é a linguagem de mais baixo nível, o que a torna a mais simples e intuitiva para programadores implementarem funções de tratamento de dados.

Resposta correta: c) A linguagem Texto Estruturado (ST), pois é uma linguagem de alto nível, com sintaxe similar a linguagens

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10/13/2025
3) Uma pequena empresa de manufatura deseja automatizar uma prensa para estampar peças metálicas. O processo é simples: um operador posiciona a peça, afasta-se e pressiona dois botões simultaneamente (um para cada mão, como medida de segurança). A prensa então avança, estampa a peça por 5 segundos e recua. Para este projeto, a equipe de engenharia precisa escolher um Controlador Lógico Programável (CLP). As necessidades de entradas e saídas são fixas e bem definidas: três entradas digitais (botão 1, botão 2, sensor de prensa recuada) e duas saídas digitais (motor de avanço, motor de recuo). O orçamento é limitado e não há previsão de expansão futura para este equipamento específico. A simplicidade na instalação e manutenção é um fator prioritário. Com base nas características do processo e nos requisitos do projeto da prensa, qual tipo de CLP seria o mais adequado para esta aplicação? Alternativas: a) Um CLP modular, pois permite a adição futura de módulos de comunicação em rede para integração com outros sistemas da fábrica. b) Um CLP compacto, pois integra em uma única unidade a CPU, a fonte de alimentação e um número fixo de entradas e saídas, atendendo aos requisitos com menor custo. c) Um CLP de grande porte com alta capacidade de processamento, para garantir a execução precisa da temporização de 5 segundos. d) Um CLP modular, pois oferece maior flexibilidade para trocar a CPU por uma mais potente caso o processo se torne mais complexo. e) Um CLP baseado em software executado em um computador industrial, pois elimina a necessidade de hardware dedicado para controle.
02. PITÁGORAS-UNOPAR

3) Uma pequena empresa de manufatura deseja automatizar uma prensa para estampar peças metálicas. O processo é simples: um operador posiciona a peça, afasta-se e pressiona dois botões simultaneamente (um para cada mão, como medida de segurança). A prensa então avança, estampa a peça por 5 segundos e recua. Para este projeto, a equipe de engenharia precisa escolher um Controlador Lógico Programável (CLP). As necessidades de entradas e saídas são fixas e bem definidas: três entradas digitais (botão 1, botão 2, sensor de prensa recuada) e duas saídas digitais (motor de avanço, motor de recuo). O orçamento é limitado e não há previsão de expansão futura para este equipamento específico. A simplicidade na instalação e manutenção é um fator prioritário. Com base nas características do processo e nos requisitos do projeto da prensa, qual tipo de CLP seria o mais adequado para esta aplicação? Alternativas: a) Um CLP modular, pois permite a adição futura de módulos de comunicação em rede para integração com outros sistemas da fábrica. b) Um CLP compacto, pois integra em uma única unidade a CPU, a fonte de alimentação e um número fixo de entradas e saídas, atendendo aos requisitos com menor custo. c) Um CLP de grande porte com alta capacidade de processamento, para garantir a execução precisa da temporização de 5 segundos. d) Um CLP modular, pois oferece maior flexibilidade para trocar a CPU por uma mais potente caso o processo se torne mais complexo. e) Um CLP baseado em software executado em um computador industrial, pois elimina a necessidade de hardware dedicado para controle.

Resposta correta: b) Um CLP compacto, pois integra em uma única unidade a CPU, a fonte de alimentação e um

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10/13/2025
2) Em uma indústria química, a manutenção de um reator é uma atividade de alto risco e custo. Uma parada não programada para manutenção corretiva pode interromper a produção por dias. Para evitar isso, a empresa investiu em um sistema de automação que monitora continuamente a vibração e a temperatura dos mancais do motor que aciona o agitador do reator. Os dados são coletados e analisados por um software que utiliza algoritmos para identificar padrões que antecedem uma falha. Quando o sistema detecta um aumento gradual na vibração que foge do padrão normal de operação, ele gera um alerta para a equipe de manutenção, permitindo que uma intervenção seja planejada e executada durante uma parada programada, antes que a falha catastrófica ocorra. O tipo de estratégia de manutenção implementada pela indústria química, baseada no monitoramento contínuo e na análise de dados para prever falhas, é corretamente classificado como: Alternativas: a) Manutenção Corretiva, pois a ação só é tomada após a detecção de um sintoma de falha. b) Manutenção Preventiva, pois as intervenções são realizadas em intervalos de tempo fixos, independentemente da condição do equipamento. c) Manutenção Detectiva, focada exclusivamente em testar os sistemas de alarme e proteção do equipamento. d) Manutenção de Oportunidade, que consiste em realizar reparos somente quando o equipamento já está parado por outro motivo. e) Manutenção Preditiva, pois se baseia na análise de dados em tempo real para prever a degradação e determinar o momento ideal para a intervenção.
02. PITÁGORAS-UNOPAR

2) Em uma indústria química, a manutenção de um reator é uma atividade de alto risco e custo. Uma parada não programada para manutenção corretiva pode interromper a produção por dias. Para evitar isso, a empresa investiu em um sistema de automação que monitora continuamente a vibração e a temperatura dos mancais do motor que aciona o agitador do reator. Os dados são coletados e analisados por um software que utiliza algoritmos para identificar padrões que antecedem uma falha. Quando o sistema detecta um aumento gradual na vibração que foge do padrão normal de operação, ele gera um alerta para a equipe de manutenção, permitindo que uma intervenção seja planejada e executada durante uma parada programada, antes que a falha catastrófica ocorra. O tipo de estratégia de manutenção implementada pela indústria química, baseada no monitoramento contínuo e na análise de dados para prever falhas, é corretamente classificado como: Alternativas: a) Manutenção Corretiva, pois a ação só é tomada após a detecção de um sintoma de falha. b) Manutenção Preventiva, pois as intervenções são realizadas em intervalos de tempo fixos, independentemente da condição do equipamento. c) Manutenção Detectiva, focada exclusivamente em testar os sistemas de alarme e proteção do equipamento. d) Manutenção de Oportunidade, que consiste em realizar reparos somente quando o equipamento já está parado por outro motivo. e) Manutenção Preditiva, pois se baseia na análise de dados em tempo real para prever a degradação e determinar o momento ideal para a intervenção.

Resposta correta: e) Manutenção Preditiva, pois se baseia na análise de dados em tempo real para prever a degradação e

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10/13/2025
1) Um engenheiro de automação está desenvolvendo a lógica de controle para um sistema de mistura de ingredientes em uma fábrica de alimentos. O processo deve seguir a seguinte sequência: ao pressionar um botão "Início", uma válvula (V1) deve abrir para encher um tanque com o ingrediente A. Um sensor de nível alto (SNA) detecta quando o tanque está cheio, fechando V1 e ligando um motor misturador (M1) por 30 segundos. Após a mistura, uma válvula de saída (V2) deve abrir para esvaziar o tanque. Um sensor de nível baixo (SNB) indica que o tanque está vazio, fechando V2 e finalizando o ciclo. O engenheiro precisa implementar essa lógica utilizando a linguagem de programação Ladder, incluindo o uso de um temporizador para o tempo de mistura. Considerando a sequência do processo de mistura e os elementos da linguagem Ladder, analise as afirmativas a seguir. I. O botão "Início" e o sensor de nível baixo (SNB) podem ser programados em série para iniciar o ciclo, garantindo que o tanque não esteja previamente preenchido. II. Um temporizador do tipo TON (Timer On-Delay) deve ser acionado pelo sensor de nível alto (SNA) para contar os 30 segundos da mistura. III. A saída que aciona o motor misturador (M1) deve ser ativada enquanto o temporizador estiver contando e desativada quando a contagem terminar. IV. A válvula de saída (V2) deve ser acionada pelo contato do temporizador que indica o fim da contagem dos 30 segundos. Com base na análise das afirmativas, assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmativas corretas. Alternativas: a) I e II. b) I, II e IV. c) II e III. d) I, III e IV. e) I, II, III e IV.
02. PITÁGORAS-UNOPAR

1) Um engenheiro de automação está desenvolvendo a lógica de controle para um sistema de mistura de ingredientes em uma fábrica de alimentos. O processo deve seguir a seguinte sequência: ao pressionar um botão “Início”, uma válvula (V1) deve abrir para encher um tanque com o ingrediente A. Um sensor de nível alto (SNA) detecta quando o tanque está cheio, fechando V1 e ligando um motor misturador (M1) por 30 segundos. Após a mistura, uma válvula de saída (V2) deve abrir para esvaziar o tanque. Um sensor de nível baixo (SNB) indica que o tanque está vazio, fechando V2 e finalizando o ciclo. O engenheiro precisa implementar essa lógica utilizando a linguagem de programação Ladder, incluindo o uso de um temporizador para o tempo de mistura. Considerando a sequência do processo de mistura e os elementos da linguagem Ladder, analise as afirmativas a seguir. I. O botão “Início” e o sensor de nível baixo (SNB) podem ser programados em série para iniciar o ciclo, garantindo que o tanque não esteja previamente preenchido. II. Um temporizador do tipo TON (Timer On-Delay) deve ser acionado pelo sensor de nível alto (SNA) para contar os 30 segundos da mistura. III. A saída que aciona o motor misturador (M1) deve ser ativada enquanto o temporizador estiver contando e desativada quando a contagem terminar. IV. A válvula de saída (V2) deve ser acionada pelo contato do temporizador que indica o fim da contagem dos 30 segundos. Com base na análise das afirmativas, assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmativas corretas. Alternativas: a) I e II. b) I, II e IV. c) II e III. d) I, III e IV. e) I, II, III e IV.

Resposta correta: e) I, II, III e IV.Comentário: Intertravamento de partida (Início+SNB) garante tanque vazio (I); SNA aciona TON para

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10/13/2025
5) Quando falamos da relação da psicologia com a prática de exercícios físicos, podemos falar de motivação, que é um aspecto mental que influencia diretamente o engajamento na prática de atividade física. Entender os diferentes tipos de motivação, como a intrínseca e a extrínseca, e saber como estimular a motivação intrínseca, relacionada ao prazer e satisfação intrínseca da atividade física, é importante para promover uma prática de exercícios mais autônoma e duradoura. Considerando as informações, analise as afirmativas a seguir: I - As aulas de Educação Física podem ser um espaço de promoção da saúde mental/emocional, mas não é possível que estudantes desenvolvam enfrentamento/autorregulação — isso só em terapias. II - Percepção corporal, autoestima, motivação, emoção, cognição e personalidade influenciam a adesão à atividade física. III - Padrões sociais de beleza/estética podem afetar negativamente a relação com o corpo e com a prática física. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: Alternativas: a) I, apenas. b) II, apenas. c) III, apenas. d) I e II, apenas. e) II e III, apenas.
02. PITÁGORAS-UNOPAR

5) Quando falamos da relação da psicologia com a prática de exercícios físicos, podemos falar de motivação, que é um aspecto mental que influencia diretamente o engajamento na prática de atividade física. Entender os diferentes tipos de motivação, como a intrínseca e a extrínseca, e saber como estimular a motivação intrínseca, relacionada ao prazer e satisfação intrínseca da atividade física, é importante para promover uma prática de exercícios mais autônoma e duradoura. Considerando as informações, analise as afirmativas a seguir: I – As aulas de Educação Física podem ser um espaço de promoção da saúde mental/emocional, mas não é possível que estudantes desenvolvam enfrentamento/autorregulação — isso só em terapias. II – Percepção corporal, autoestima, motivação, emoção, cognição e personalidade influenciam a adesão à atividade física. III – Padrões sociais de beleza/estética podem afetar negativamente a relação com o corpo e com a prática física. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: Alternativas: a) I, apenas. b) II, apenas. c) III, apenas. d) I e II, apenas. e) II e III, apenas.

Resposta correta: e) II e III, apenas.Comentário: (I) é falsa — a EF pode desenvolver habilidades socioemocionais (inclusive autorregulação); (II)

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10/13/2025
4) A saúde é um tema central na educação física na escola e um importante aspecto para a formação integral do indivíduo. Nessa perspectiva, a saúde deve ser compreendida de forma ampla, envolvendo aspectos físicos, psicológicos e sociais. A prática de atividades físicas e a promoção de hábitos saudáveis são fundamentais para a promoção da saúde e do bem-estar. Além disso, a educação pode contribuir para a formação de cidadãos mais críticos e conscientes em relação à sua saúde e à saúde da sociedade como um todo.Dessa maneira, em relação a saúde dentro das aulas de Educação Física, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.( ) Através da educação física, é possível estimular prática regular (ginástica, jogos, atividades ao ar livre).( ) As aulas de EF são apenas jogos/brincadeiras, portanto não melhoram a saúde dos alunos.( ) Atividades e jogos podem aumentar gasto calórico e melhorar capacidades físicas e resistência aeróbica/cardiovascular.( ) A prática física escolar ajuda a prevenir doenças hipocinéticas (diabetes, hipertensão, dislipidemias).Agora assinale a alternativa que apresenta a sequencia correta: Alternativas: a) V – V – F – F. b) V – F – V – V. c) F – F – V – V. d) V – F – V – F. e) V – V – V – F.
02. PITÁGORAS-UNOPAR

4) A saúde é um tema central na educação física na escola e um importante aspecto para a formação integral do indivíduo. Nessa perspectiva, a saúde deve ser compreendida de forma ampla, envolvendo aspectos físicos, psicológicos e sociais. A prática de atividades físicas e a promoção de hábitos saudáveis são fundamentais para a promoção da saúde e do bem-estar. Além disso, a educação pode contribuir para a formação de cidadãos mais críticos e conscientes em relação à sua saúde e à saúde da sociedade como um todo. Dessa maneira, em relação a saúde dentro das aulas de Educação Física, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.( ) Através da educação física, é possível estimular prática regular (ginástica, jogos, atividades ao ar livre).( ) As aulas de EF são apenas jogos/brincadeiras, portanto não melhoram a saúde dos alunos.( ) Atividades e jogos podem aumentar gasto calórico e melhorar capacidades físicas e resistência aeróbica/cardiovascular.( ) A prática física escolar ajuda a prevenir doenças hipocinéticas (diabetes, hipertensão, dislipidemias).Agora assinale a alternativa que apresenta a sequencia correta: Alternativas: a) V – V – F – F. b) V – F – V – V. c) F – F – V – V. d) V – F – V – F. e) V – V – V – F.

Resposta correta: b) V – F – V – V.Comentário: EF pode promover hábitos ativos (V); reducionismo de “só brincadeiras”

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10/13/2025
3) Leia o texto a seguir: “No Ensino Fundamental, o esporte tem sido desenvolvido como um dos conteúdos da Educação Física Escolar. Porém, temos observado um crescimento no número de escolas brasileiras que também oferecem modalidades esportivas como atividades extracurriculares no contraturno, denominadas “práticas esportivas escolares (PEEs)”, “esporte escolar” ou “turmas de treinamento”. Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir: I) organizar as competições esportivas permite a participação da escola com envolvimento de outras escolas ou redes de escola. II) as atividades dos jogos escolares no contraturno são aplicadas visando à aquisição de competências sociais, técnicas e táticas. III) Os jogos escolares podem ser organizados em fases municipais, regionais e estaduais, por faixa etária e em diferentes modalidades. É correto o que se afirma em: Alternativas: a) I, apenas b) II, apenas c) I e II, apenas d) I e III, apenas e) I,II,III
02. PITÁGORAS-UNOPAR

3) Leia o texto a seguir: “No Ensino Fundamental, o esporte tem sido desenvolvido como um dos conteúdos da Educação Física Escolar. Porém, temos observado um crescimento no número de escolas brasileiras que também oferecem modalidades esportivas como atividades extracurriculares no contraturno, denominadas “práticas esportivas escolares (PEEs)”, “esporte escolar” ou “turmas de treinamento”. Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir: I) organizar as competições esportivas permite a participação da escola com envolvimento de outras escolas ou redes de escola. II) as atividades dos jogos escolares no contraturno são aplicadas visando à aquisição de competências sociais, técnicas e táticas. III) Os jogos escolares podem ser organizados em fases municipais, regionais e estaduais, por faixa etária e em diferentes modalidades. É correto o que se afirma em: Alternativas: a) I, apenas b) II, apenas c) I e II, apenas d) I e III, apenas e) I,II,III

Resposta correta: e) I,II,IIIComentário: As três proposições retratam práticas usuais das PEEs/jogos escolares: integração inter-escolas, foco em competências e formato

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10/13/2025
2) Leia o texto a seguir: “ (...) as práticas corporais se atrelam criticamente a formação humana dos sujeitos. Assim, é por via da consideração da dimensão da corporalidade dos indivíduos, sendo essa a manifestação criativa e consciente das manifestações corporais historicamente produzidas, que possibilitam comunicação entre os sujeitos com eles mesmos, com os outros e com o mundo, que as práticas corporais podem ser compreendidas para além de fenômenos que fazem uso do movimento/deslocamento corporal”.Tomando como referência o ensino e aprendizagem das práticas corporais, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.( ) a Educação Física deve ser capaz de conduzir o aluno a uma reflexão crítica que o leve à autonomia no usufruto das práticas corporais.( ) na primeira fase do Ensino Fundamental as práticas corporais precisam estimular o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social da criança.( ) as ações motrizes fazem parte de um processo constante de leitura do jogo, estratégias e tomada de decisão para superar o adversário.( ) o entendimento prático sobre a praxiologia nas práticas corporais não permite ao aluno uma interação sistemática do jogo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. Alternativas: a) V – V – F – F b) F – F – V – V c) V – F – V – F d) V – F – V – V e) V – V – V – F
02. PITÁGORAS-UNOPAR

2) Leia o texto a seguir: “ (…) as práticas corporais se atrelam criticamente a formação humana dos sujeitos. Assim, é por via da consideração da dimensão da corporalidade dos indivíduos, sendo essa a manifestação criativa e consciente das manifestações corporais historicamente produzidas, que possibilitam comunicação entre os sujeitos com eles mesmos, com os outros e com o mundo, que as práticas corporais podem ser compreendidas para além de fenômenos que fazem uso do movimento/deslocamento corporal”.Tomando como referência o ensino e aprendizagem das práticas corporais, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.( ) a Educação Física deve ser capaz de conduzir o aluno a uma reflexão crítica que o leve à autonomia no usufruto das práticas corporais.( ) na primeira fase do Ensino Fundamental as práticas corporais precisam estimular o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social da criança.( ) as ações motrizes fazem parte de um processo constante de leitura do jogo, estratégias e tomada de decisão para superar o adversário.( ) o entendimento prático sobre a praxiologia nas práticas corporais não permite ao aluno uma interação sistemática do jogo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. Alternativas: a) V – V – F – F b) F – F – V – V c) V – F – V – F d) V – F – V – V e) V – V – V – F

Resposta correta: e) V – V – V – FComentário: EF busca autonomia crítica (V); na infância, integra dimensões cognitiva/afetiva/social

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10/13/2025
1) As ginásticas de conscientização corporal são práticas que visam desenvolver a percepção do corpo, promovendo um equilíbrio físico e mental. Através de exercícios que trabalham a respiração, postura e alongamento, busca-se uma conexão mais profunda com o próprio corpo, auxiliando na redução do estresse e tensões acumuladas. Essas práticas também ajudam na prevenção de lesões, no aumento da flexibilidade e na melhoria da autoestima. Através do autoconhecimento corporal, é possível promover uma melhor qualidade de vida e bem-estar. Com relação as ginásticas de conscientização corporal, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas:( ) Auxiliam no desenvolvimento da mecânica do movimento e o rendimento físico.( ) Tem como objetivo valorizar o resultado baseado em ganhar ou perder.( ) Ela serve para promover a percepção e individualização do movimento, valorizando o sutil e a sensibilização.( ) Seu objetivo é focar em técnicas terapêuticas para a prevenção de lesões. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. Alternativas: a) F - F - V - F b) V - F - V - F c) F - F - F - F d) V - V - V - V e) V -V - F – F
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1) As ginásticas de conscientização corporal são práticas que visam desenvolver a percepção do corpo, promovendo um equilíbrio físico e mental. Através de exercícios que trabalham a respiração, postura e alongamento, busca-se uma conexão mais profunda com o próprio corpo, auxiliando na redução do estresse e tensões acumuladas. Essas práticas também ajudam na prevenção de lesões, no aumento da flexibilidade e na melhoria da autoestima. Através do autoconhecimento corporal, é possível promover uma melhor qualidade de vida e bem-estar. Com relação as ginásticas de conscientização corporal, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas:( ) Auxiliam no desenvolvimento da mecânica do movimento e o rendimento físico.( ) Tem como objetivo valorizar o resultado baseado em ganhar ou perder.( ) Ela serve para promover a percepção e individualização do movimento, valorizando o sutil e a sensibilização.( ) Seu objetivo é focar em técnicas terapêuticas para a prevenção de lesões. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. Alternativas: a) F – F – V – F b) V – F – V – F c) F – F – F – F d) V – V – V – V e) V -V – F – F

Resposta correta: b) V – F – V – FComentário: Valorizam mecânica/consciência do movimento (V); não têm foco em ganhar/perder

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10/13/2025
5) Uma montadora de automóveis está automatizando a linha de montagem final. Diversos dispositivos de diferentes fabricantes, como robôs de solda, parafusadeiras automáticas, CLPs que controlam as esteiras e sistemas de visão para inspeção de qualidade, precisam trocar informações em tempo real. A comunicação eficiente e determinística é crucial para a sincronização das tarefas. Por exemplo, o CLP da esteira deve informar a um robô que o chassi do carro está na posição correta para que ele inicie a solda. A falha ou o atraso nessa comunicação pode parar toda a linha de produção ou causar defeitos graves. A escolha de uma tecnologia de rede industrial adequada é, portanto, um dos pontos mais críticos do projeto de automação. Com base no cenário da montadora e nos requisitos de comunicação entre múltiplos dispositivos de automação, qual das alternativas a seguir descreve corretamente a função de um protocolo de comunicação industrial, como o Profibus ou o Modbus? Alternativas: a) Sua função é definir um conjunto de regras e padrões para a formatação, transmissão e recepção de dados, permitindo que dispositivos de diferentes fabricantes comuniquem-se de forma inteligível. b) Sua função é fornecer energia elétrica para todos os dispositivos conectados na rede de automação, garantindo a operação contínua dos robôs e CLPs. c) Sua função é realizar o processamento das imagens capturadas pelos sistemas de visão, identificando falhas de qualidade nos produtos de forma independente do CLP. d) Sua função é armazenar o programa lógico que executa a sequência de operações da linha de montagem, atuando como a memória principal de todos os controladores da rede. e) Sua função é converter os sinais digitais dos CLPs em movimentos mecânicos nos robôs de solda, atuando diretamente como um atuador industrial.
02. PITÁGORAS-UNOPAR

5) Uma montadora de automóveis está automatizando a linha de montagem final. Diversos dispositivos de diferentes fabricantes, como robôs de solda, parafusadeiras automáticas, CLPs que controlam as esteiras e sistemas de visão para inspeção de qualidade, precisam trocar informações em tempo real. A comunicação eficiente e determinística é crucial para a sincronização das tarefas. Por exemplo, o CLP da esteira deve informar a um robô que o chassi do carro está na posição correta para que ele inicie a solda. A falha ou o atraso nessa comunicação pode parar toda a linha de produção ou causar defeitos graves. A escolha de uma tecnologia de rede industrial adequada é, portanto, um dos pontos mais críticos do projeto de automação. Com base no cenário da montadora e nos requisitos de comunicação entre múltiplos dispositivos de automação, qual das alternativas a seguir descreve corretamente a função de um protocolo de comunicação industrial, como o Profibus ou o Modbus? Alternativas: a) Sua função é definir um conjunto de regras e padrões para a formatação, transmissão e recepção de dados, permitindo que dispositivos de diferentes fabricantes comuniquem-se de forma inteligível. b) Sua função é fornecer energia elétrica para todos os dispositivos conectados na rede de automação, garantindo a operação contínua dos robôs e CLPs. c) Sua função é realizar o processamento das imagens capturadas pelos sistemas de visão, identificando falhas de qualidade nos produtos de forma independente do CLP. d) Sua função é armazenar o programa lógico que executa a sequência de operações da linha de montagem, atuando como a memória principal de todos os controladores da rede. e) Sua função é converter os sinais digitais dos CLPs em movimentos mecânicos nos robôs de solda, atuando diretamente como um atuador industrial.

Resposta correta: a) Sua função é definir um conjunto de regras e padrões para a formatação, transmissão e recepção de

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10/13/2025
4) Uma estação de tratamento de água precisa controlar o nível de um grande reservatório que abastece parte de uma cidade. O nível da água no reservatório deve ser mantido entre um valor mínimo de 4 metros e um máximo de 5 metros para garantir a pressão adequada na rede de distribuição. A entrada de água no reservatório é feita por uma tubulação, controlada por uma válvula. Para automatizar este processo, é necessário instalar um instrumento que meça continuamente a altura da coluna de água e envie essa informação para um controlador. Com base nessa medição, o controlador deve comandar a abertura ou o fechamento da válvula de entrada, de forma a manter o nível dentro da faixa operacional desejada. O instrumento de medição não pode ter contato direto com a água, para evitar manutenções frequentes devido a impurezas ou corrosão. Com base nos requisitos do processo e nos conhecimentos de instrumentação industrial, qual conjunto de sensor de medição e atuador é o mais adequado para a automação do controle de nível do reservatório? Alternativas: a) Um sensor de nível do tipo boia para a medição e uma válvula de controle do tipo gaveta para o acionamento. b) Um transmissor de pressão diferencial instalado na base do tanque para a medição e uma válvula de controle do tipo borboleta com atuador pneumático. c) Um sensor de nível ultrassônico instalado no topo do reservatório para a medição e uma válvula de controle proporcional com atuador elétrico. d) Um sensor de nível do tipo régua visual para a medição e uma válvula de controle do tipo globo operada manualmente. e) Uma chave de nível do tipo boia magnética para a medição e uma válvula solenoide para o acionamento.
02. PITÁGORAS-UNOPAR

4) Uma estação de tratamento de água precisa controlar o nível de um grande reservatório que abastece parte de uma cidade. O nível da água no reservatório deve ser mantido entre um valor mínimo de 4 metros e um máximo de 5 metros para garantir a pressão adequada na rede de distribuição. A entrada de água no reservatório é feita por uma tubulação, controlada por uma válvula. Para automatizar este processo, é necessário instalar um instrumento que meça continuamente a altura da coluna de água e envie essa informação para um controlador. Com base nessa medição, o controlador deve comandar a abertura ou o fechamento da válvula de entrada, de forma a manter o nível dentro da faixa operacional desejada. O instrumento de medição não pode ter contato direto com a água, para evitar manutenções frequentes devido a impurezas ou corrosão. Com base nos requisitos do processo e nos conhecimentos de instrumentação industrial, qual conjunto de sensor de medição e atuador é o mais adequado para a automação do controle de nível do reservatório? Alternativas: a) Um sensor de nível do tipo boia para a medição e uma válvula de controle do tipo gaveta para o acionamento. b) Um transmissor de pressão diferencial instalado na base do tanque para a medição e uma válvula de controle do tipo borboleta com atuador pneumático. c) Um sensor de nível ultrassônico instalado no topo do reservatório para a medição e uma válvula de controle proporcional com atuador elétrico. d) Um sensor de nível do tipo régua visual para a medição e uma válvula de controle do tipo globo operada manualmente. e) Uma chave de nível do tipo boia magnética para a medição e uma válvula solenoide para o acionamento.

Resposta correta: c) Um sensor de nível ultrassônico instalado no topo do reservatório para a medição e uma válvula de

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10/13/2025
3) Uma empresa farmacêutica utiliza um braço robótico para a manipulação de frascos em uma área estéril de envase de medicamentos. O robô é responsável por pegar os frascos vazios de uma bandeja, posicioná-los com precisão sob a agulha de enchimento e, em seguida, movê-los para uma esteira de selagem. A precisão e a repetibilidade do movimento são essenciais para evitar a contaminação e garantir a dosagem correta. Recentemente, a empresa decidiu integrar um sistema de visão a essa célula robótica. O objetivo é que o sistema possa verificar se o frasco foi corretamente posicionado antes do envase e inspecionar se a tampa foi selada adequadamente após o processo, rejeitando automaticamente qualquer unidade defeituosa. Considerando a integração do sistema de visão à célula robótica, analise as afirmativas a seguir sobre as tecnologias envolvidas. I. O robô industrial atua como um atuador multifuncional, executando tarefas de manipulação física programadas, como pegar e posicionar os frascos. II. O sistema de visão funciona como um sensor avançado, capturando imagens do processo e analisando-as para fornecer dados de controle de qualidade e orientação ao robô.III. A aplicação de inteligência artificial no sistema de visão permite a identificação de defeitos complexos que seriam difíceis de programar com regras fixas.IV. A principal função do robô, após a integração do sistema de visão, passa a ser o processamento das imagens para tomada de decisão, controlando a câmera. Com base na análise das afirmativas, assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmativas corretas. Alternativas: a) II e III. b) I e IV. c) II, III e IV. d) I, III e IV. e) I, II e III.
02. PITÁGORAS-UNOPAR

3) Uma empresa farmacêutica utiliza um braço robótico para a manipulação de frascos em uma área estéril de envase de medicamentos. O robô é responsável por pegar os frascos vazios de uma bandeja, posicioná-los com precisão sob a agulha de enchimento e, em seguida, movê-los para uma esteira de selagem. A precisão e a repetibilidade do movimento são essenciais para evitar a contaminação e garantir a dosagem correta. Recentemente, a empresa decidiu integrar um sistema de visão a essa célula robótica. O objetivo é que o sistema possa verificar se o frasco foi corretamente posicionado antes do envase e inspecionar se a tampa foi selada adequadamente após o processo, rejeitando automaticamente qualquer unidade defeituosa. Considerando a integração do sistema de visão à célula robótica, analise as afirmativas a seguir sobre as tecnologias envolvidas. I. O robô industrial atua como um atuador multifuncional, executando tarefas de manipulação física programadas, como pegar e posicionar os frascos. II. O sistema de visão funciona como um sensor avançado, capturando imagens do processo e analisando-as para fornecer dados de controle de qualidade e orientação ao robô.III. A aplicação de inteligência artificial no sistema de visão permite a identificação de defeitos complexos que seriam difíceis de programar com regras fixas.IV. A principal função do robô, após a integração do sistema de visão, passa a ser o processamento das imagens para tomada de decisão, controlando a câmera. Com base na análise das afirmativas, assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmativas corretas. Alternativas: a) II e III. b) I e IV. c) II, III e IV. d) I, III e IV. e) I, II e III.

Resposta correta: e) I, II e III.Comentário: Robô = atuador/programado para manipulação (I verdadeira); visão = sensor avançado que captura/analisa

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10/13/2025
2) Em uma estação de tratamento de água, o controle do nível de um dos reservatórios principais é uma tarefa crítica para garantir o abastecimento contínuo e evitar transbordamentos. O sistema atual utiliza um controle do tipo liga-desliga (on-off). Uma bomba é acionada para encher o reservatório quando o nível atinge um ponto mínimo (Lmin) e é desligada quando o nível alcança um ponto máximo (Lmax). Embora funcional, esse método causa oscilações significativas no nível da água e picos de consumo de energia devido às partidas e paradas bruscas da bomba. A equipe de engenharia está avaliando a implementação de um sistema de controle em malha fechada com um controlador PID (Proporcional-Integral-Derivativo) para obter um controle mais preciso e suave, ajustando continuamente a velocidade da bomba. Com base nos conceitos de sistemas de controle, qual das alternativas descreve corretamente a principal diferença entre o controle em malha aberta e o controle em malha fechada aplicado ao contexto do reservatório? Alternativas: a) O controle em malha aberta utiliza a medição do nível do reservatório para ajustar a ação de controle, enquanto a malha fechada opera com base em um tempo pré-definido. b) O controle em malha aberta é mais complexo e preciso, sendo ideal para processos críticos como o controle de nível, enquanto a malha fechada é mais simples e menos robusta. c) O controle em malha fechada utiliza a informação de realimentação (feedback) da variável controlada, como o nível do reservatório, para ajustar a ação de controle, o que não ocorre na malha aberta. d) O controle em malha fechada opera sem a necessidade de sensores para medir o nível, baseando-se apenas no modelo matemático do processo, ao contrário da malha aberta. e) Tanto o controle em malha aberta quanto o em malha fechada utilizam a realimentação do nível do reservatório, mas o controle PID só pode ser implementado em malha aberta.
02. PITÁGORAS-UNOPAR

2) Em uma estação de tratamento de água, o controle do nível de um dos reservatórios principais é uma tarefa crítica para garantir o abastecimento contínuo e evitar transbordamentos. O sistema atual utiliza um controle do tipo liga-desliga (on-off). Uma bomba é acionada para encher o reservatório quando o nível atinge um ponto mínimo (Lmin) e é desligada quando o nível alcança um ponto máximo (Lmax). Embora funcional, esse método causa oscilações significativas no nível da água e picos de consumo de energia devido às partidas e paradas bruscas da bomba. A equipe de engenharia está avaliando a implementação de um sistema de controle em malha fechada com um controlador PID (Proporcional-Integral-Derivativo) para obter um controle mais preciso e suave, ajustando continuamente a velocidade da bomba. Com base nos conceitos de sistemas de controle, qual das alternativas descreve corretamente a principal diferença entre o controle em malha aberta e o controle em malha fechada aplicado ao contexto do reservatório? Alternativas: a) O controle em malha aberta utiliza a medição do nível do reservatório para ajustar a ação de controle, enquanto a malha fechada opera com base em um tempo pré-definido. b) O controle em malha aberta é mais complexo e preciso, sendo ideal para processos críticos como o controle de nível, enquanto a malha fechada é mais simples e menos robusta. c) O controle em malha fechada utiliza a informação de realimentação (feedback) da variável controlada, como o nível do reservatório, para ajustar a ação de controle, o que não ocorre na malha aberta. d) O controle em malha fechada opera sem a necessidade de sensores para medir o nível, baseando-se apenas no modelo matemático do processo, ao contrário da malha aberta. e) Tanto o controle em malha aberta quanto o em malha fechada utilizam a realimentação do nível do reservatório, mas o controle PID só pode ser implementado em malha aberta.

Resposta correta: c) O controle em malha fechada utiliza a informação de realimentação (feedback) da variável controlada, como o nível

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10/13/2025

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