MAPA Problemas de aprendizagem na infância com Respostas.

Após ler a proposta na íntegra da atividade MAPA no ambiente da disciplina Problemas de Aprendizagem na Infância, no campo “Atividades avaliativas” e assistir ao vídeo explicativo da atividade (disponível na Sala do Café) desenvolva seu MAPA de acordo com que foi solicitado:

Com base nas informações apresentadas na atividade MAPA, você deverá redigir um texto de no mínimo uma página (word) e no máximo 2 contemplando os seguintes pontos: Elenque de forma sucinta as dificuldades apresentadas no relato do caso, sinalizando quais pré-requisitos de aquisição da linguagem escrita indicam comprometimento. Identifique qual a hipótese de diagnóstico de transtornos específicos de aprendizagem pode ser levantada com base nas informações fornecidas. Descreva de forma argumentativa os aspectos do transtorno sugerido, fornecendo quais as possíveis causas e outros sintomas que a criança pode vir apresentar.

No caso apresentado, Pedro demonstra dificuldades persistentes, especialmente nas atividades relacionadas à leitura e à escrita. Embora seja uma criança curiosa, participativa, criativa, com boa oralidade, memória preservada e raciocínio lógico adequado, ele apresenta resistência para decodificar palavras, realizar leitura em voz alta e produzir textos escritos. Também são observadas trocas de letras com sons semelhantes, como “f” por “v” e “p” por “b”, além de inversões na escrita de palavras, como ao registrar “louvro” em vez de “livro”. Soma-se a isso uma escrita irregular, ortografia instável, cansaço, frustração ao copiar ou ler e insegurança em situações que exigem exposição por meio da leitura ou da escrita.

Essas dificuldades sugerem possível comprometimento de alguns pré-requisitos essenciais para a aquisição da linguagem escrita. Entre eles, destacam-se a percepção auditiva, importante para diferenciar sons semelhantes; a percepção visual, necessária para reconhecer letras e palavras; a orientação espacial e temporal, fundamental para organizar corretamente a sequência das letras; a coordenação visomotora, relacionada ao ato de escrever; e as habilidades de análise e síntese visual e auditiva, indispensáveis para associar sons, letras e formar palavras de maneira adequada. Dessa forma, observa-se que Pedro apresenta habilidades cognitivas e comunicativas preservadas, mas enfrenta obstáculos específicos no processo de alfabetização.

Com base nas informações apresentadas, pode-se levantar a hipótese de Transtorno Específico de Aprendizagem com prejuízo na leitura e na expressão escrita, com sinais compatíveis com dislexia e disortografia. Essa hipótese se justifica pelo fato de as dificuldades de Pedro serem persistentes, manifestarem-se desde os primeiros anos da alfabetização e não serem explicadas por deficiência intelectual, alterações neurológicas, sensoriais, emocionais ou ausência de estímulos escolares. Ao contrário, Pedro demonstra inteligência dentro da média, boa comunicação oral, criatividade e facilidade em atividades que não dependem diretamente da leitura e da escrita.

A dislexia está associada a dificuldades no reconhecimento de palavras, na decodificação, na fluência leitora e na relação entre letras e sons. A disortografia, por sua vez, manifesta-se nas dificuldades de escrita, principalmente por meio de erros ortográficos frequentes, trocas de letras, inversões e instabilidade na organização das palavras. No caso de Pedro, esses sinais tornam-se evidentes nas trocas entre letras com sons semelhantes, na inversão da ordem das letras e na dificuldade para escrever de forma regular e convencional.

As possíveis causas desse transtorno podem estar relacionadas a fatores neurológicos, genéticos e ao próprio desenvolvimento da linguagem, especialmente no que se refere à consciência fonológica, à memória, à percepção visual e auditiva e à organização espacial. Isso não significa que Pedro seja incapaz de aprender, mas indica que ele necessita de estratégias pedagógicas adequadas, apoio escolar e acompanhamento especializado para desenvolver suas habilidades de leitura e escrita com maior segurança e autonomia.

Além dos sinais já observados, a criança pode apresentar leitura lenta, dificuldade de compreensão textual, erros ortográficos recorrentes, omissão ou acréscimo de letras, dificuldade para copiar do quadro, cansaço diante de atividades escritas, insegurança para ler em público, baixa autoestima e resistência a tarefas escolares que envolvam leitura e escrita. Por esse motivo, é fundamental que Pedro seja acolhido pela escola, pela família e pelos profissionais que o acompanham, recebendo adaptações e intervenções que respeitem seu ritmo de aprendizagem, fortaleçam sua confiança e valorizem suas potencialidades.

REFERÊNCIAS

TADEI, Gescielly Barbosa da Silva; ALENCAR, Juliana da Silva Araujo; STORER, Márcia Regina Sousa. Problemas e dificuldades de aprendizagem na infância. Maringá: UniCesumar, [2017?]. 216 p.