1)
Leia o texto a seguir:
“O esporte como uma das práticas mais conhecidas da contemporaneidade, por sua grande presença nos meios de comunicação, caracteriza-se por ser orientado pela comparação de um determinado desempenho entre indivíduos ou grupos (adversários), regido por um conjunto de regras formais, institucionalizadas por organizações (associações, federações e confederações esportivas), as quais definem as normas de disputa e promovem o desenvolvimento das modalidades em todos os níveis de competição”. Neste contexto, a Base Nacional Comum Curricular apresenta sete categorias de esportes para serem desenvolvidas e elaboradas em sala de aula, que são elas, Marca, Precisão, Técnico-combinatório, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e Taco, Invasão ou territorial e Combate.
Assinale a alternativa correta que descreve a categoria marca.
Alternativas:
• a) Modalidade que compara os resultados em segundos, metros.
• b) Modalidade que é caraterizada por arremessar ou lançar
• c) Modalidade que tem como objetivo rebater e lançar a bola
• d) Modalidade que tem a capacidade de invadir a quadra do adversário
• e) Modalidade em que o oponente deve ser subjugado com técnicas e táticas
Resposta correta: a) Modalidade que compara os resultados em segundos, metros.
Comentário curto: Esportes de marca são aqueles em que o desempenho é medido por tempo ou distância, como corrida e salto em distância.
2)
Leia o texto a seguir:
“ (…) é na escola que será trabalhado o esporte de maneira pedagógica, enfatizando que, algumas disciplinas podem ajudá-los a compreender as dinâmicas, a historicidade de determinado esporte e relacionar elementos e objetos de conhecimento de outros componentes curriculares, tais como, a matemática onde as crianças aprenderão a somar os pontos, a contar os gols e assim, diferenciar os resultados obtidos nas modalidades que disputarão”.
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:
I) Na escola o esporte é tratado pedagogicamente para o que aluno o vivencie apenas dentro da escola
II) O esporte pode se organizar de diversas maneiras e apresentar diferentes objetivos para a sua prática
III) Esporte escolar como fonte didática para o ensino e aprendizagem conduz o aluno apenas para a competição
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
• a) I, apenas
• b) II, apenas
• c) I e II, apenas
• d) I e III, apenas
• e) I, II, III
Resposta correta: b) II, apenas
Comentário curto: Na escola o esporte é pedagógico, vai além da competição e da vivência só dentro da escola; a única afirmação alinhada a isso é a II.
3)
Leia o texto a seguir:
“No Brasil, o acesso ao esporte é direito de todos, previsto na Constituição Federal, no Estatuto da Criança e do Adolescente e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. À vista disso, sendo a escola um dos ambientes mais frequentados pelas crianças e pelos adolescentes durante grande parte de suas vidas, para além das atividades curriculares obrigatórias, as atividades do contraturno escolar oportunizam aos jovens um espaço de aprendizagem, por meio da complementação do ensino em matérias específicas, cursos profissionalizantes, oficinas culturais e esportivas”.
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:
I) o contraturno escolar contribui positivamente para o processo educacional
II) o contraturno amplia o tempo de contato do aluno com a prática esportiva
III) o contraturno propicia aprendizagem em diferentes práticas esportivas
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
• a) I, apenas
• b) II, apenas
• c) I e II, apenas
• d) I e III, apenas
• e) I, II, III
Resposta correta: e) I, II, III
Comentário curto: O texto destaca exatamente esses três aspectos: contribuição educacional, mais tempo de prática e contato com diferentes vivências esportivas.
4)
A cultura corporal é um tema central na Educação Física e pode ser entendida como o conjunto de práticas corporais desenvolvidas pelo ser humano ao longo da história. A cultura corporal compreende desde as atividades físicas mais simples, como caminhar e correr, até as práticas esportivas mais complexas e sofisticadas, como a ginástica artística e o boxe.
Com relação a Cultura Corporal de Movimento, é CORRETO afirmar que:
Alternativas:
• a) A cultura corporal não se limita apenas às atividades físicas, mas também abrange as expressões corporais, como danças e teatro e de acordo com a BNCC (Base Naciona Comum Curricular) deve ser desenvolvido de forma a forma a considerar a diversidade cultural e social dos alunos.
• b) A cultura corporal se limita a atividade físicas, como esportes e exercícios físicos de alta intensidade.
• c) A cultural Corporal não estão relacionada com o desenvolvimento da sociedade e interligada com o modo de viver do ser humano.
• d) A cultura corporal não se limita apenas às atividades físicas, mas também abrange as expressões corporais, como danças e teatro, no entanto não é relevante no ensino escolar de acordo com a BNCC (Base Naciona Comum Curricular).
• e) A cultura corporal não se limita apenas às atividades físicas, mas também abrange as expressões corporais, como danças e teatro e de acordo com a BNCC (Base Naciona Comum Curricular) e pode ser abordado de qualquer maneira sem distinção qualquer.
Resposta correta: a) A cultura corporal não se limita apenas às atividades físicas, mas também abrange as expressões corporais, como danças e teatro e de acordo com a BNCC (Base Naciona Comum Curricular) deve ser desenvolvido de forma a forma a considerar a diversidade cultural e social dos alunos.
Comentário curto: A BNCC reforça a cultura corporal como algo amplo (esportes, danças, lutas, jogos, etc.), sempre considerando a diversidade dos estudantes.
5)
Assim como para todas as disciplinas escolares, o ensino da Educação Física requer saberes específicos para ser ministrada de forma adequada e eficiente. Nesse sentido, a formação dos professores deve considerar não apenas os aspectos técnicos e científicos da área, mas também os saberes docentes, ou seja, aqueles conhecimentos relacionados à prática pedagógica e à relação com os alunos.
Dessa maneira, em relação aos saberes docentes do professor de Educação Física, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) A análise reflexiva da prática permite ao professor compreender as suas ações e tomar decisões mais fundamentadas e conscientes, o que contribui para uma prática docente mais qualificada.
( ) Para que o professor de Educação Física possa desempenhar bem seu papel, é necessário que ele possua um conjunto de saberes docentes que englobam conhecimentos específicos da disciplina, pedagógicos e socioculturais
( ) Na prática, o conhecimento formativo, ou saberes docentes, são aplicados pelos professores de Educação Física de diferentes formas, dependendo do contexto escolar e dos objetivos educacionais estabelecidos.
( ) Os saberes docentes se dividem em duas categorias: os saberes da formação profissional, adquiridos durante a graduação e a pós-graduação e os saberes da experiência, obtidos ao longo da trajetória profissional do professor.
Agora assinale a alternativa que apresenta a sequencia correta:
Alternativas:
• a) V – V – V – F.
• b) V – V – F – F.
• c) F – F – V – V.
• d) V – F – V – F.
• e) V – F – V – V.
Resposta correta: a) V – V – V – F.
Comentário curto: As três primeiras refletem bem a ideia de saberes docentes e prática reflexiva; a última simplifica demais a classificação dos saberes, por isso é considerada falsa.
![1) O paciente J.S.C., 56 anos, está internado na UTI após complicações com o infarto agudo do miocárdio. Como se encontra intubado e sob ventilação mecânica, é necessário acompanhar os parâmetros ventilatórios e químicos do paciente. Para isso, amostras de sangue arterial são coletadas e analisadas no exame de gasometria. No último exame, os resultados foram pH = 7,27; pCO2 = 18 mmHg; pO2 = 81 mmHg; sO2 = 95%; [HCO3-] = 8 mM. Baseado nos resultados do último exame de gasometria do paciente J.S.C., assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O paciente J.S.C. apresenta um quadro de alcalemia, em um processo de alcalose metabólica, pois a produção de ácido láctico durante o infarto agudo do miocárdio induziu uma produção excessiva de íon bicarbonato. • b) Devido à acidemia e à hipocapnia, a equipe interpretou o quadro do paciente como acidose respiratória. Para corrigir esse desequilíbrio ácido-base, a frequência respiratória do paciente foi reduzida para aumentar a pCO2. • c) A equipe interpretou os resultados da gasometria como um processo de alcalose respiratória, pois o paciente apresenta reduções da pCO2 e da concentração plasmática de íons bicarbonato. • d) Com o infarto agudo do miocárdio, houve um consumo do CO2 para neutralizar o excesso de ácido láctico produzido pelo miocárdio em anóxia. Por isso, a redução de pCO2 presente na gasometria. • e) Baseando-se nos resultados da gasometria, a equipe interpretou que o paciente apresentava um quadro de acidose metabólica, como pode ser visto pelas reduções da pCO2 e da [HCO3-]. 2) As proteínas são polímeros lineares construídos a partir de unidades monoméricas chamadas de aminoácidos, os quais são unidos ponta a ponta. A sequência dos aminoácidos ligados uns aos outros é chamada de estrutura primária. De maneira notável, as proteínas se dobram espontaneamente em estruturas tridimensionais, determinadas pela sequência de aminoácidos no polímero proteico. A estrutura tridimensional formada pelas pontes de hidrogênio entre os aminoácidos próximos uns dos outros é chamada de estrutura secundária, enquanto a estrutura terciária é formada por interações de longa distância entre os aminoácidos. A função da proteína depende diretamente desta estrutura tridimensional. Portanto, as proteínas são a personificação da transição de um mundo unidimensional de sequências para um mundo tridimensional de moléculas capazes de realizar diversas funções. Muitas proteínas têm estruturas quaternárias, em que a proteína funcional é composta por várias cadeias polipeptídicas. Considerando o texto da questão, analise as seguintes afirmativas: I - A estrutura primária não determina o padrão de dobramento da proteína. II - Nas estruturas terciária e quaternária, as proteínas são funcionais. III - A estrutura tridimensional independe das interações entre os aminoácidos. Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) I, apenas. • b) II, apenas. • c) III, apenas. • d) I e III, apenas. • e) I, II e III. 3) Os monossacarídeos ou açúcares simples são as menores unidades de açúcar que não podem ser hidrolisadas em carboidratos mais simples. Os monossacarídeos, compostos de função orgânica mista, são constituídos por um esqueleto carbônico de 3 a 7 carbonos. A seguir, uma ilustração da estrutura de dois monossacarídeos. Fonte: elaborado pelo autor. Com base nas informações do texto e da figura, além dos seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O monossacarídeo A tem 5 átomos de carbono no esqueleto carbônico e o grupo químico aldoxila. Por isso, o monossacarídeo A é classificado como pentose e aldose. • b) O monossacarídeo B possui 6 carbonos na sua estrutura carbônica e a função orgânica é aldeído. Por isso, o monossacarídeo B é classificado como hexose e aldose. • c) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma aldose, enquanto o segundo é uma cetose. • d) O grupo químico destacado pelo círculo no monossacarídeo A é uma carboxila, por isso, esse açúcar é ácido, um tipo modificado encontrado nos glicosaminoglicanos. • e) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma cetose, enquanto o segundo é uma aldose. 4) Após a fosforilação da glicose, em uma reação catalisada pela enzima hexocinase, a glicose-6-fosfato pode ser utilizada por várias vias metabólicas, como a glicogênese, a oxidação pela via da pentose-fosfato e oxidação pela glicólise. Esta última é a primeira etapa da oxidação completa da glicose para a produção de energia, sendo as duas outras etapas, a oxidação do piruvato e o ciclo do ácido cítrico. A glicólise tem duas fases, a preparatória e de pagamento. Em relação à glicólise, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A glicólise é um conjunto de reações químicas que ocorre apenas nas células eucarióticas e em condições exclusivamente aeróbicas. Na fase preparatória da glicólise, são formadas duas moléculas de ATP, além dos elétrons resultantes da oxidação que são transferidos para formar NADPH. Na fase de pagamento, ocorre gasto de energia para clivagem da glicose para formação de duas moléculas de piruvato. PORQUE II. As reações químicas da glicólise ocorrem no citosol, não necessitando das mitocôndrias nem de oxigênio, por isso essa via metabólica é encontrada em todos os seres vivos, de bactérias aos seres humanos. Na fase preparatória, são usadas duas moléculas de ATP para fosforilação e, portanto, há gasto de energia. Na fase de pagamento, ocorrem a formação de ATP e a transferência de elétrons para NAD+ para formação de NADH. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas II não justifica a I. • b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. • c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. • d) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. • e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Na fosforilação oxidativa, as reações de oxirredução possibilitam o fluxo de elétrons de NADH e FADH2 para o oxigênio. O fluxo de elétrons ocorre em quatro grandes complexos proteicos que estão inseridos na membrana interna da mitocôndria e juntos são denominados cadeia respiratória ou cadeia de transporte de elétrons. Três desses complexos proteicos utilizam a energia liberada pelo fluxo de elétrons para gerar um gradiente de pH e um potencial elétrico transmembrana que, por sua vez, geram a força próton-motriz. Essa força gera um fluxo de prótons, cuja energia é utilizada para formação de ATP. Portanto, a oxidação das fontes energéticas e a fosforilação do ADP para formar ATP são acopladas por um gradiente de prótons através da membrana mitocondrial interna. Considerando as informações apresentadas e os seus conhecimentos sobre o assunto, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) NADH transfere os seus elétrons para os Complexos I, III e IV, enquanto FADH2 transfere seus elétrons para Complexo II. A partir desses complexos proteicos, os elétrons, após a ativação das bombas de prótons, são transferidos para o gás oxigênio. • b) O gás oxigênio é considerado o aceptor final de elétrons, pois neutraliza os elétrons no final da cadeia respiratória. Porém, em uma situação de anóxia, a ubiquinona e o citocromo c podem atuar como aceptores finais de elétrons para a continuidade da fosforilação oxidativa. • c) O fluxo de elétrons pela cadeia respiratória gera um gradiente eletroquímico de prótons através da membrana interna da mitocôndria que, por sua vez, gera um fluxo de prótons cuja energia é utilizada pela ATP-sintase para a formação de ATP. • d) A atividade de bombas de prótons dos Complexos I, III e IV depende da energia fornecida pelo ATP. Com isso, os elétrons são bombeados para a matriz mitocondrial, para reagirem com o gás oxigênio para a formação da água. • e) O fluxo de elétrons gera um gradiente de pH transmembrana, porém não há diferenças de concentração de prótons entre o espaço intermembranoso e a matriz mitocondrial. Por isso, a força próton-motriz é baixa para a produção de ATP.](https://normasacademicas.com/wp-content/uploads/2025/12/CAPA-25-300x214.png)
