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4ª QUESTÃO Toda pessoa pode beneficiar-se de atividades lúdicas, tanto com diversão e prazer como também visando à aprendizagem. Diversas capacidades podem ser realizadas por meio de atividades lúdicas, bastando, para isso, saber explorar e refletir sobre a realidade, a cultura na qual se vive, participando e também discutindo regras e funções sociais. É possível, por exemplo, trabalhar as noções espaciais com atividades lúdicas. Assim, considere as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. A vivência da atividade lúdica na escola demonstra as possibilidades de sua utilização para o desenvolvimento de noções espaciais nas crianças, tão essenciais no domínio do espaço geográfico. PORQUE II. As atividades lúdicas são prazerosas e proporcionam momentos de lazer. Assim, é preciso ter cuidado para não se confundir esse momento de descontração com o momento de aprendizagem, pois os jogos e brincadeiras possuem fins distintos, distanciando-se dos conhecimentos geográficos. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. ALTERNATIVAS a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e) As asserções I e II são proposições falsas.
01. UNICESUMAR

4ª QUESTÃO Toda pessoa pode beneficiar-se de atividades lúdicas, tanto com diversão e prazer como também visando à aprendizagem. Diversas capacidades podem ser realizadas por meio de atividades lúdicas, bastando, para isso, saber explorar e refletir sobre a realidade, a cultura na qual se vive, participando e também discutindo regras e funções sociais. É possível, por exemplo, trabalhar as noções espaciais com atividades lúdicas. Assim, considere as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. A vivência da atividade lúdica na escola demonstra as possibilidades de sua utilização para o desenvolvimento de noções espaciais nas crianças, tão essenciais no domínio do espaço geográfico. PORQUE II. As atividades lúdicas são prazerosas e proporcionam momentos de lazer. Assim, é preciso ter cuidado para não se confundir esse momento de descontração com o momento de aprendizagem, pois os jogos e brincadeiras possuem fins distintos, distanciando-se dos conhecimentos geográficos. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. ALTERNATIVAS a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e) As asserções I e II são proposições falsas.

Gabarito: c)Comentário: O lúdico ensina orientação, lateralidade, medidas

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3ª QUESTÃO Segundo Campos (2011):“A história da Geografia escolar brasileira reflete, em boa parte, a história da própria ciência geográfica e da educação formal do Brasil, um país cuja estruturação resultou de um processo de dominação, de inserção como dependente em uma estrutura internacional. Estudar a Geografia escolar e a instrução formal exige a vinculação ao processo de construção do Brasil.” Fonte: CAMPOS, R. R. de. Breve histórico do pensamento geográfico brasileiro nos séculos XIX e XX. Jundiaí: Paco Editorial, 2011.Sobre os caminhos trilhados pela Geografia no Brasil, avalie as afirmações a seguir: I. A Geografia não perdeu seu espaço desde que adentrou ao currículo escolar brasileiro. II. O período da Ditadura Militar (1964 – 1985) não trouxe impactos significantes para o ensino de Geografia. III. A importação de renomados professores estrangeiros foi importante para a formação dos primeiros geógrafos brasileiros. IV. Os professores Pierre Deffontaines e Pierre Monbeig foram importantes para o desenvolvimento dos primeiros geógrafos nacionais e a produção de livro didáticos de Geografia genuinamente brasileiros. V. O IBGE foi um grande aliado desta disciplina no Brasil, pois, junto aos periódicos de abrangência nacional, divulgavam dados que contribuíam para o caráter pedagógico e geográfico aos professores da Educação Básica. É correto apenas o que se afirma em: ALTERNATIVAS a) I e IV. b) I, II e III. c) I, II e V. d) III, IV e V. e) II, III, IV e V.
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3ª QUESTÃO Segundo Campos (2011):“A história da Geografia escolar brasileira reflete, em boa parte, a história da própria ciência geográfica e da educação formal do Brasil, um país cuja estruturação resultou de um processo de dominação, de inserção como dependente em uma estrutura internacional. Estudar a Geografia escolar e a instrução formal exige a vinculação ao processo de construção do Brasil.” Fonte: CAMPOS, R. R. de. Breve histórico do pensamento geográfico brasileiro nos séculos XIX e XX. Jundiaí: Paco Editorial, 2011.Sobre os caminhos trilhados pela Geografia no Brasil, avalie as afirmações a seguir: I. A Geografia não perdeu seu espaço desde que adentrou ao currículo escolar brasileiro. II. O período da Ditadura Militar (1964 – 1985) não trouxe impactos significantes para o ensino de Geografia. III. A importação de renomados professores estrangeiros foi importante para a formação dos primeiros geógrafos brasileiros. IV. Os professores Pierre Deffontaines e Pierre Monbeig foram importantes para o desenvolvimento dos primeiros geógrafos nacionais e a produção de livro didáticos de Geografia genuinamente brasileiros. V. O IBGE foi um grande aliado desta disciplina no Brasil, pois, junto aos periódicos de abrangência nacional, divulgavam dados que contribuíam para o caráter pedagógico e geográfico aos professores da Educação Básica. É correto apenas o que se afirma em: ALTERNATIVAS a) I e IV. b) I, II e III. c) I, II e V. d) III, IV e V. e) II, III, IV e V.

Gabarito: d) III, IV e V.Comentário: Houve sim

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2ª QUESTÃO De acordo com Callai (1998, p. 56 apud CAVALCANTI, 2002, p. 13):"A Geografia é a ciência que estuda, analisa e tenta explicar (conhecer) o espaço produzido pelo homem e, enquanto matéria de ensino, ela permite que o aluno ‘se perceba como participante do espaço que estuda’, onde os fenômenos que ali ocorrem são resultados da vida e do trabalho dos homens e estão inseridos num processo de desenvolvimento". CAVALCANTI, L. de S. Geografia e Práticas de ensino. Goiânia: Alternativa, 2002.Sobre o ensino de Geografia na escola, analise as afirmativas a seguir e assinale a correta: ALTERNATIVAS a) Não existem ligações entre a Geografia e o desenvolvimento motor do aluno. b) Para a aprendizagem de Geografia é necessário apenas memorizar conceitos. c) Na escola a Geografia contribui apenas para uma formação focada na formação individual. d) O desenvolvimento crítico está apenas ligado a componentes curriculares como História e Sociologia. e) A Geografia na escola assume um amplo papel, tornando o aluno um agente de transformação global.
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2ª QUESTÃO De acordo com Callai (1998, p. 56 apud CAVALCANTI, 2002, p. 13):”A Geografia é a ciência que estuda, analisa e tenta explicar (conhecer) o espaço produzido pelo homem e, enquanto matéria de ensino, ela permite que o aluno ‘se perceba como participante do espaço que estuda’, onde os fenômenos que ali ocorrem são resultados da vida e do trabalho dos homens e estão inseridos num processo de desenvolvimento”. CAVALCANTI, L. de S. Geografia e Práticas de ensino. Goiânia: Alternativa, 2002.Sobre o ensino de Geografia na escola, analise as afirmativas a seguir e assinale a correta: ALTERNATIVAS a) Não existem ligações entre a Geografia e o desenvolvimento motor do aluno. b) Para a aprendizagem de Geografia é necessário apenas memorizar conceitos. c) Na escola a Geografia contribui apenas para uma formação focada na formação individual. d) O desenvolvimento crítico está apenas ligado a componentes curriculares como História e Sociologia. e) A Geografia na escola assume um amplo papel, tornando o aluno um agente de transformação global.

Gabarito: e)Comentário: A Geografia escolar articula conhecimentos cognitivos,

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