1ª QUESTÃO
A professora Juliana atua na Educação Infantil com alunos de 3 anos. Ela entende a importância de promover diferentes atividades que promovam a aprendizagem dos alunos por meio de vivências com o corpo e o movimento, explorando o ambiente escolar. A professora Juliana sabe que, ao criar oportunidades para que a criança tenha vivências motoras, está contribuindo no processo de aprendizagem de seus alunos. Pensando nisso, a professora incluiu no seu planejamento semanal algumas atividades com o objetivo de promover a estimulação e as vivências corporais dos alunos. A partir desta situação e dos conhecimentos do 3º episódio, analise as atividades que atendam ao objetivo proposto pela professora Juliana.
I. Na sala de aula, a professora Juliana organizou os alunos em duas fileiras e apresentou dois brinquedos industrializados. Um carrinho com controle remoto e uma boneca que fala frases curtas. Cada criança deveria explorar o brinquedo e ter a oportunidade de brincar por 2 minutos para que todos tivessem a oportunidade de brincar com esses brinquedos.
II. A professora Juliana reuniu os alunos na brinquedoteca da escola e os organizou individualmente para que cada aluno pudesse ter maior concentração e atenção no momento da atividade lúdica. Entregou uma folha de sulfite e um lápis grafite para realizarem um desenho do brinquedo que mais gostavam. Os alunos não poderiam utilizar giz de cera ou lápis coloridos.
III. No espaço externo da sala de aula, ao ar livre, a professora Juliana disponibilizou diferentes materiais (caixa de papelão de diversos tamanhos, tecidos coloridos e com diferentes texturas etc.), bem como estimulou a exploração dos elementos da natureza (folhas, gravetos, pedrinhas, flores etc.). Solicitou que os alunos livremente utilizassem os materiais disponibilizados para brincar, realizando a mediação dessa atividade.
IV A professora Juliana levou os alunos ao pátio da escola que é coberto por grama, pediu para tirarem o calçado e solicitou que caminhassem por um circuito construído por ela. O circuito era composto por 3 estações. Na primeira estação, os alunos teriam que andar pisando na grama. Na segunda estação, os alunos teriam que andar sobre a areia e, na terceira estação, os alunos deveriam caminhar sobre um colchão de espuma.
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
a) I e II, apenas.
b) III e IV, apenas.
c) I, II e IV, apenas.
d) II, III e IV, apenas.
e) I, II, III e IV.
Gabarito: b) III e IV, apenas.
Comentário: As proposições III e IV criam vivências corporais ricas e multissensoriais (texturas, equilíbrio, propriocepção, coordenação ampla), alinhadas à Educação Infantil. I e II são centradas em brinquedos industrializados e atividade de mesa pouco corporal, com exploração sensorial restrita e menor protagonismo da criança no movimento.
2ª QUESTÃO
O terceiro episódio “Vida de adolescente”, aborda a fase da adolescência a partir da Teoria Histórico Cultural. Essa teoria propõe que o desenvolvimento não está correlacionado unicamente ao processo maturacional do indivíduo, e sim ao de aprendizagem. Nesse sentido, “
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a adolescência passa a ser caracterizada como um emaranhado de fatores de ordem individual
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, e de ordem histórica e social, por estar relacionada às condições específicas da cultura na qual o adolescente está inserido” (SALLES, 2005, p. 35).
SALLES, L. M. F. Infância e adolescência na sociedade contemporânea: alguns apontamentos. Revista Estudos de Psicologia, São Paulo, UNESP, p. 33-41, 2005.
A partir das discussões apresentadas no terceiro episódio “Vida de adolescente”, analise as asserções a seguir e a relação entre elas:
Na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, entende-se que adolescência não é marcada pelo fator cronológico, mas tem a influência de fatores culturais e sociais de uma determinada época. O adulto deve compreender essas questões para auxiliar o adolescente no período de transição entre a infância e a vida adulta, visto que o adolescente apresenta novas características, diferentes das infantis, como por exemplo, a necessidade de perceber o mundo, perceber-se no mundo e relacionar-se com o mundo.
Porque
As mudanças que ocorrem no período da adolescência atualmente são estáticas, pois o adolescente está inserido na sociedade contemporânea que é imutável, isso significa que todos os adolescentes, independentemente do contexto social em que estão inseridos, terão os mesmos comportamentos e enfrentarão as mesmas dificuldades, por consequência, os recursos que utilizarão para lidar com essas dificuldades serão sempre os mesmos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.
Gabarito: c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Comentário: A Teoria Histórico-Cultural compreende a adolescência como produção histórico-social, não apenas biológica/cronológica. A II é falsa porque a sociedade é dinâmica e diversa; experiências juvenis variam por classe, gênero, território, cultura, exigindo mediação adulta contextualizada.
3ª QUESTÃO
Possivelmente, você já ouviu frases como: “A adolescência é um período conturbado e problemático” e “Nossa, como é difícil entender o adolescente, muda de humor constantemente!”. Essas frases podem indicar estereótipos deste período, contudo, “
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na adolescência, a formação de um corpo qualitativamente e quantitativamente diferente da infância resulta em novas configurações subjetivas
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. Vigotski não compreende a adolescência como algo dado, ou negativo, mas como um momento do desenvolvimento que dá origem a um funcionamento completamente novo do psiquismo” (SOUZA, 2018, p. 26). Pois bem, no terceiro episódio, o tema central é o período da adolescência. A convidada trata sobre a temática, destacando as características e desafios dos adolescentes na sociedade atual, bem como a importância da educação formal no desenvolvimento do sujeito, tendo em vista a teoria de Vigotski.
SOUZA, Candida; SILVA, Daniele Nunes Henrique. Adolescência em debate: contribuições teóricas à luz da perspectiva histórico-cultural. Psicol. estud., Maringá, v. 23, 23-34, 2018.
A partir das discussões apresentadas no terceiro episódio “Vida de adolescente”, analise as afirmativas a seguir.
I. Podemos inferir que o período da adolescência se caracteriza pela mudança do corpo, mediada pelas questões biológicas do sujeito, ou seja, este período é marcado pelo fator cronológico, logo, a influência do contexto social em que o adolescente está inserido pouco contribui neste processo.
II. Na adolescência, os interesses do sujeito são modificados. Desloca-se do contexto familiar e de questões ligadas ao universo infantil para o grupo de pessoas que favoreça uma identificação, neste caso, seus pares, isto é, outros adolescentes
III. O período da adolescência corresponde a um período de transição entre o desenvolvimento que ocorreu na infância e o desenvolvimento que caminha para a vida adulta. Nesse processo, o papel da educação sistematizada é fundamental, pois a partir do processo educativo, o adolescente se desenvolve. Dessa forma, o professor enquanto mediador ajudará o adolescente a direcionar seus interesses, favorecendo seu desenvolvimento.
IV. Atualmente, o adolescente está inserido em um contexto de diferentes tecnologias digitais. O uso de recursos tecnológicos não é considerado negativo, mas passa a ser um problema para o adolescente quando as interações sociais presenciais são substituídas pelo mundo virtual e quando as redes sociais impõem ao adolescente um ideal de vida perfeito, seja no aspecto profissional ou pessoal.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
a) I e II, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I, II e III, apenas.
d) II, III e IV, apenas.
e) I, II, III e IV.
Gabarito: d) II, III e IV, apenas.
Comentário: II e III refletem mudanças de interesses e o papel mediador da escola; IV trata do uso crítico das tecnologias. I é falsa por reduzir a adolescência ao cronológico/biológico e minimizar o contexto sociocultural, o que contraria a perspectiva histórico-cultural.
4ª QUESTÃO
Nas últimas décadas acompanhamos mudanças no estilo de vida das pessoas e a adoção de novos hábitos alimentares, contudo, quando esse padrão alimentar não é desenvolvido de forma correta pode contribuir para o aumento da obesidade, problema que atinge adultos e crianças no momento atual. No primeiro episódio, intitulado “Educação e alimentação: qual a sua relação?”, as convidadas abordam a importância da alimentação para o desenvolvimento integral do sujeito. Sobre este assunto, leia as afirmativas a seguir e considere (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
I. A participação ativa da criança no momento da alimentação é importante na medida em que essa participação favorecerá à criança explorar, por exemplo, diferentes texturas, cores, sabores e cheiros. Essa experimentação são vivências que devem ser estimuladas pelo adulto, pois contribuirão no desenvolvimento da fala e da linguagem.
II. A criança que não teve experiências corretas com o alimento, sobretudo no período de introdução alimentar, poderá desenvolver aversões aos alimentos com sabores adocicados a partir dos 6 anos de idade, momento que corresponde ao primeiro ano de escolarização obrigatória. Neste período a criança passa a descobrir novos sabores a partir da experimentação de alimentos diversificados.
III. Os hábitos alimentares interferem no desenvolvimento motor e cognitivo desde o nascimento, mas é na segunda infância (a partir dos 3 anos de idade) que a criança, ao permanecer na escola em tempo integral, poderá desenvolver bons hábitos alimentares, tendo como único modelo a figura do professor. Os responsáveis pela criança fora do contexto escolar pouco podem contribuir neste processo.
IV. O profissional da educação precisa ter informações sobre a importância da alimentação e sua influência no desenvolvimento e aprendizagem da criança e como poderá explorar os alimentos no cotidiano escolar. O profissional que atua com crianças pequenas poderá desenvolver o trabalho sensorial com os alunos a partir dos alimentos, explorando noções importantes como dentro/fora, grande/pequeno, macio/duro.
As afirmativas I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
a) V, V, F, F.
b) F, F, V, F.
c) F, V, F, V.
d) V, F, V, F.
e) V, F, F, V
Gabarito: e) V, F, F, V.
Comentário: I é correta (experiências sensoriais na alimentação favorecem linguagem e desenvolvimento). II é falsa: há tendência inata a preferir doce; aversões não “surgem” aos 6 por regra. III é falsa: família e escola compartilham a formação de hábitos; o professor não é “único modelo”. IV é correta: docentes devem articular alimentação à aprendizagem sensório-cognitiva com noções espaciais e comparativas.
5ª QUESTÃO
No terceiro episódio intitulado “Luz, som e movimento”, é abordado a respeito da importância da estimulação sensorial, sobretudo com crianças pequenas, e sua relação com o processo de aprendizagem. A criança, desde o seu nascimento, precisa ser estimulada de forma global, considerando seu desenvolvimento como um todo (físico, emocional, social e cognitivo). Nesse processo, os sentidos contribuirão para o desenvolvimento da criança e, por isso, precisam ser estimulados adequadamente. Sobre essa temática, analise as alternativas a seguir e assinale a correta.
ALTERNATIVAS
a) O professor que atua na pré-escola com alunos de 4-5 anos de idade deve enfatizar a estimulação da visão, pois nesta fase a criança precisa ter maior atenção em copiar o conteúdo do quadro, pois caracteriza o período da alfabetização.
b) O principal elemento de estimulação com bebês é o olfato, pois é o último sentido a ser desenvolvido no recém nascido, dessa forma, exige-se maior estimulação. O bebê não consegue reagir a odores, o que indica a necessidade desta estimulação na creche.
c) Os principais aspectos no processo de estimulação na educação infantil passam pelos cinco sentidos (olfato, tato, visão, paladar e audição). Há, ainda, a exteroceptividade, proprioceptividade, sistema vestibular e esquema corporal e equilíbrio, estes últimos são secundários no desenvolvimento da criança e, por isso, não existe a necessidade de explorar com crianças pequenas.
d) O trabalho a partir da estimulação sensorial requer, obrigatoriamente, o uso de brinquedos, sobretudo, industrializados. Quanto mais sofisticado e complexo o brinquedo, maior a aprendizagem das crianças, pois, por meio deste tipo de brinquedo, a criança irá desenvolver todos os seus sentidos, além de sua imaginação e criatividade, favorecendo a aprendizagem.
e) Na Educação Infantil é importante que o professor explore o próprio ambiente escolar para promover a estimulação sensorial dos alunos e, por conseguinte, contribuir na aprendizagem das crianças. Para isso, é preciso oferecer oportunidades para que a criança tenha diferentes experiências sensoriais. É importante que o professor estimule, por exemplo, as experiências a partir dos movimentos corporais da criança.
Gabarito: e)
Comentário: A estimulação deve ser ampla, integrada e contextualizada: movimentos corporais, texturas, sons, cheiros e sabores presentes no próprio ambiente (pátio, sala, natureza, materiais simples). As alternativas a), b), c) e d) trazem reducionismos: foco excessivo em visão/cópia; afirmações incorretas sobre olfato neonatal; desvalorização de propriocepção/vestibular; e dependência de brinquedos industrializados.
![1) O paciente J.S.C., 56 anos, está internado na UTI após complicações com o infarto agudo do miocárdio. Como se encontra intubado e sob ventilação mecânica, é necessário acompanhar os parâmetros ventilatórios e químicos do paciente. Para isso, amostras de sangue arterial são coletadas e analisadas no exame de gasometria. No último exame, os resultados foram pH = 7,27; pCO2 = 18 mmHg; pO2 = 81 mmHg; sO2 = 95%; [HCO3-] = 8 mM. Baseado nos resultados do último exame de gasometria do paciente J.S.C., assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O paciente J.S.C. apresenta um quadro de alcalemia, em um processo de alcalose metabólica, pois a produção de ácido láctico durante o infarto agudo do miocárdio induziu uma produção excessiva de íon bicarbonato. • b) Devido à acidemia e à hipocapnia, a equipe interpretou o quadro do paciente como acidose respiratória. Para corrigir esse desequilíbrio ácido-base, a frequência respiratória do paciente foi reduzida para aumentar a pCO2. • c) A equipe interpretou os resultados da gasometria como um processo de alcalose respiratória, pois o paciente apresenta reduções da pCO2 e da concentração plasmática de íons bicarbonato. • d) Com o infarto agudo do miocárdio, houve um consumo do CO2 para neutralizar o excesso de ácido láctico produzido pelo miocárdio em anóxia. Por isso, a redução de pCO2 presente na gasometria. • e) Baseando-se nos resultados da gasometria, a equipe interpretou que o paciente apresentava um quadro de acidose metabólica, como pode ser visto pelas reduções da pCO2 e da [HCO3-]. 2) As proteínas são polímeros lineares construídos a partir de unidades monoméricas chamadas de aminoácidos, os quais são unidos ponta a ponta. A sequência dos aminoácidos ligados uns aos outros é chamada de estrutura primária. De maneira notável, as proteínas se dobram espontaneamente em estruturas tridimensionais, determinadas pela sequência de aminoácidos no polímero proteico. A estrutura tridimensional formada pelas pontes de hidrogênio entre os aminoácidos próximos uns dos outros é chamada de estrutura secundária, enquanto a estrutura terciária é formada por interações de longa distância entre os aminoácidos. A função da proteína depende diretamente desta estrutura tridimensional. Portanto, as proteínas são a personificação da transição de um mundo unidimensional de sequências para um mundo tridimensional de moléculas capazes de realizar diversas funções. Muitas proteínas têm estruturas quaternárias, em que a proteína funcional é composta por várias cadeias polipeptídicas. Considerando o texto da questão, analise as seguintes afirmativas: I - A estrutura primária não determina o padrão de dobramento da proteína. II - Nas estruturas terciária e quaternária, as proteínas são funcionais. III - A estrutura tridimensional independe das interações entre os aminoácidos. Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) I, apenas. • b) II, apenas. • c) III, apenas. • d) I e III, apenas. • e) I, II e III. 3) Os monossacarídeos ou açúcares simples são as menores unidades de açúcar que não podem ser hidrolisadas em carboidratos mais simples. Os monossacarídeos, compostos de função orgânica mista, são constituídos por um esqueleto carbônico de 3 a 7 carbonos. A seguir, uma ilustração da estrutura de dois monossacarídeos. Fonte: elaborado pelo autor. Com base nas informações do texto e da figura, além dos seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O monossacarídeo A tem 5 átomos de carbono no esqueleto carbônico e o grupo químico aldoxila. Por isso, o monossacarídeo A é classificado como pentose e aldose. • b) O monossacarídeo B possui 6 carbonos na sua estrutura carbônica e a função orgânica é aldeído. Por isso, o monossacarídeo B é classificado como hexose e aldose. • c) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma aldose, enquanto o segundo é uma cetose. • d) O grupo químico destacado pelo círculo no monossacarídeo A é uma carboxila, por isso, esse açúcar é ácido, um tipo modificado encontrado nos glicosaminoglicanos. • e) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma cetose, enquanto o segundo é uma aldose. 4) Após a fosforilação da glicose, em uma reação catalisada pela enzima hexocinase, a glicose-6-fosfato pode ser utilizada por várias vias metabólicas, como a glicogênese, a oxidação pela via da pentose-fosfato e oxidação pela glicólise. Esta última é a primeira etapa da oxidação completa da glicose para a produção de energia, sendo as duas outras etapas, a oxidação do piruvato e o ciclo do ácido cítrico. A glicólise tem duas fases, a preparatória e de pagamento. Em relação à glicólise, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A glicólise é um conjunto de reações químicas que ocorre apenas nas células eucarióticas e em condições exclusivamente aeróbicas. Na fase preparatória da glicólise, são formadas duas moléculas de ATP, além dos elétrons resultantes da oxidação que são transferidos para formar NADPH. Na fase de pagamento, ocorre gasto de energia para clivagem da glicose para formação de duas moléculas de piruvato. PORQUE II. As reações químicas da glicólise ocorrem no citosol, não necessitando das mitocôndrias nem de oxigênio, por isso essa via metabólica é encontrada em todos os seres vivos, de bactérias aos seres humanos. Na fase preparatória, são usadas duas moléculas de ATP para fosforilação e, portanto, há gasto de energia. Na fase de pagamento, ocorrem a formação de ATP e a transferência de elétrons para NAD+ para formação de NADH. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas II não justifica a I. • b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. • c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. • d) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. • e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Na fosforilação oxidativa, as reações de oxirredução possibilitam o fluxo de elétrons de NADH e FADH2 para o oxigênio. O fluxo de elétrons ocorre em quatro grandes complexos proteicos que estão inseridos na membrana interna da mitocôndria e juntos são denominados cadeia respiratória ou cadeia de transporte de elétrons. Três desses complexos proteicos utilizam a energia liberada pelo fluxo de elétrons para gerar um gradiente de pH e um potencial elétrico transmembrana que, por sua vez, geram a força próton-motriz. Essa força gera um fluxo de prótons, cuja energia é utilizada para formação de ATP. Portanto, a oxidação das fontes energéticas e a fosforilação do ADP para formar ATP são acopladas por um gradiente de prótons através da membrana mitocondrial interna. Considerando as informações apresentadas e os seus conhecimentos sobre o assunto, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) NADH transfere os seus elétrons para os Complexos I, III e IV, enquanto FADH2 transfere seus elétrons para Complexo II. A partir desses complexos proteicos, os elétrons, após a ativação das bombas de prótons, são transferidos para o gás oxigênio. • b) O gás oxigênio é considerado o aceptor final de elétrons, pois neutraliza os elétrons no final da cadeia respiratória. Porém, em uma situação de anóxia, a ubiquinona e o citocromo c podem atuar como aceptores finais de elétrons para a continuidade da fosforilação oxidativa. • c) O fluxo de elétrons pela cadeia respiratória gera um gradiente eletroquímico de prótons através da membrana interna da mitocôndria que, por sua vez, gera um fluxo de prótons cuja energia é utilizada pela ATP-sintase para a formação de ATP. • d) A atividade de bombas de prótons dos Complexos I, III e IV depende da energia fornecida pelo ATP. Com isso, os elétrons são bombeados para a matriz mitocondrial, para reagirem com o gás oxigênio para a formação da água. • e) O fluxo de elétrons gera um gradiente de pH transmembrana, porém não há diferenças de concentração de prótons entre o espaço intermembranoso e a matriz mitocondrial. Por isso, a força próton-motriz é baixa para a produção de ATP.](https://normasacademicas.com/wp-content/uploads/2025/12/CAPA-25-300x214.png)
