1) A Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/1996 reservou um lugar proeminente para a educação profissional em sua estrutura, integrando-a como uma modalidade educacional dentro da Educação Básica.
A citação destaca a integração da educação profissional na LDB. Posteriormente, o Decreto nº 5.154/2004 foi crucial para revitalizar e flexibilizar essa oferta. De acordo com o texto, qual foi uma das principais possibilidades restabelecidas por este decreto?
Alternativas:
a) A integração entre o ensino técnico e o ensino médio por meio de abordagens integradas, concomitantes ou subsequentes.
b) A criação do dualismo educacional, separando o ensino para as elites do ensino profissionalizante para as classes populares.
c) A instituição do Programa de Integração da Educação Técnica na modalidade EJA (PROEJA).
d) A criação do Sistema S, com a fundação do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai).
e) A obrigatoriedade da formação profissional para todos os alunos do ensino médio, sem exceção.
Gabarito: a)
Comentário: O Decreto 5.154/2004 restabeleceu/organizou a articulação entre ensino médio e técnico nas formas integrada, concomitante e subsequente, ampliando caminhos formativos.
2) No entanto, a incorporação da história e da cultura afro-brasileiras e quilombolas nos currículos escolares tem sido desafiadora, evidenciando lacunas no sistema educacional brasileiro.
Para superar as lacunas mencionadas no atendimento à diversidade e garantir o reconhecimento da pluralidade étnico-racial na educação, qual lei tornou obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana nas escolas?
Alternativas:
a) Resolução nº 3/2012, que estabelece diretrizes para populações em situação de itinerância.
b) Resolução nº 5/2012, que estabelece as Diretrizes para a Educação Escolar Indígena.
c) Constituição Federal de 1988, que garante o direito à educação para todos.
d) Lei nº 10.639/2003, que altera a LDB para incluir a obrigatoriedade da temática.
e) Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nº 9.394/1996 em sua redação original.
Gabarito: d)
Comentário: A Lei 10.639/2003 torna obrigatório o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana nos currículos, via alteração da LDB.
3) A alfabetização, nesse contexto, deve partir de palavras e temas relacionados à realidade dos aprendizes (temas geradores) para ensinar a leitura e a escrita, tornando o processo de alfabetização mais significativo e contextualizado.
Considerando a perspectiva da educação popular e o método de Paulo Freire descrito no texto, qual é o objetivo principal que transcende a simples aquisição de habilidades de leitura e escrita?
Alternativas:
a) Promover a formação da consciência política como uma prática de liberdade.
b) Garantir a formação mínima da mão de obra para a indústria nacional.
c) Ampliar o número de eleitores, já que analfabetos não tinham direito ao voto.
d) Adotar um modelo “bancário” de ensino, focado na técnica e na memorização.
e) Implementar o ensino supletivo para a certificação em massa de jovens e adultos.
Gabarito: a)
Comentário: Em Freire, alfabetizar é conscientizar — leitura do mundo + leitura da palavra, rumo à prática de liberdade e participação crítica.
4) Acredita-se que a estruturação do plano de carreira pode atrair profissionais para o magistério, oferecendo novas oportunidades aos estudantes.
O plano de carreira é um instrumento para a valorização docente, alinhado ao Plano Nacional de Educação (PNE).
Dentre as metas do PNE (2014-2024) citadas no texto, qual das alternativas abaixo se refere à equiparação do rendimento dos profissionais do magistério ao de outras profissões com escolaridade equivalente?
Alternativas:
a) Meta 15
b) Meta 16
c) Meta 17
d) Meta 18
e) Meta 20
Gabarito: c)
Comentário: A Meta 17 do PNE trata da equiparação salarial dos profissionais do magistério aos de escolaridade equivalente.
5) Considerando que o reconhecimento da dignidade inerente a todos os membros da família humana e de seus direitos iguais e inalienáveis é o fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo.
Com base nos princípios dos direitos humanos e sua relação com as políticas públicas, conforme apresentado no texto, qual é a principal obrigação que a legislação de direitos humanos impõe aos governos?
Alternativas:
a) Respeitar os direitos alheios ao desfrutar dos seus próprios direitos.
b) Proclamar a liberdade de palavra e de crença como a mais alta aspiração humana.
c) Adotar ações para promover e proteger os direitos fundamentais e proibir ações que os violem.
d) Violar os direitos de um grupo minoritário em benefício do bem-estar da maioria.
e) Focar exclusivamente na implementação de políticas públicas na área da segurança.
Gabarito: c)
Comentário: Estados têm o dever de respeitar, proteger e promover os direitos — implementar políticas e impedir violações; não podem relativizar direitos de minorias.
![1) O paciente J.S.C., 56 anos, está internado na UTI após complicações com o infarto agudo do miocárdio. Como se encontra intubado e sob ventilação mecânica, é necessário acompanhar os parâmetros ventilatórios e químicos do paciente. Para isso, amostras de sangue arterial são coletadas e analisadas no exame de gasometria. No último exame, os resultados foram pH = 7,27; pCO2 = 18 mmHg; pO2 = 81 mmHg; sO2 = 95%; [HCO3-] = 8 mM. Baseado nos resultados do último exame de gasometria do paciente J.S.C., assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O paciente J.S.C. apresenta um quadro de alcalemia, em um processo de alcalose metabólica, pois a produção de ácido láctico durante o infarto agudo do miocárdio induziu uma produção excessiva de íon bicarbonato. • b) Devido à acidemia e à hipocapnia, a equipe interpretou o quadro do paciente como acidose respiratória. Para corrigir esse desequilíbrio ácido-base, a frequência respiratória do paciente foi reduzida para aumentar a pCO2. • c) A equipe interpretou os resultados da gasometria como um processo de alcalose respiratória, pois o paciente apresenta reduções da pCO2 e da concentração plasmática de íons bicarbonato. • d) Com o infarto agudo do miocárdio, houve um consumo do CO2 para neutralizar o excesso de ácido láctico produzido pelo miocárdio em anóxia. Por isso, a redução de pCO2 presente na gasometria. • e) Baseando-se nos resultados da gasometria, a equipe interpretou que o paciente apresentava um quadro de acidose metabólica, como pode ser visto pelas reduções da pCO2 e da [HCO3-]. 2) As proteínas são polímeros lineares construídos a partir de unidades monoméricas chamadas de aminoácidos, os quais são unidos ponta a ponta. A sequência dos aminoácidos ligados uns aos outros é chamada de estrutura primária. De maneira notável, as proteínas se dobram espontaneamente em estruturas tridimensionais, determinadas pela sequência de aminoácidos no polímero proteico. A estrutura tridimensional formada pelas pontes de hidrogênio entre os aminoácidos próximos uns dos outros é chamada de estrutura secundária, enquanto a estrutura terciária é formada por interações de longa distância entre os aminoácidos. A função da proteína depende diretamente desta estrutura tridimensional. Portanto, as proteínas são a personificação da transição de um mundo unidimensional de sequências para um mundo tridimensional de moléculas capazes de realizar diversas funções. Muitas proteínas têm estruturas quaternárias, em que a proteína funcional é composta por várias cadeias polipeptídicas. Considerando o texto da questão, analise as seguintes afirmativas: I - A estrutura primária não determina o padrão de dobramento da proteína. II - Nas estruturas terciária e quaternária, as proteínas são funcionais. III - A estrutura tridimensional independe das interações entre os aminoácidos. Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) I, apenas. • b) II, apenas. • c) III, apenas. • d) I e III, apenas. • e) I, II e III. 3) Os monossacarídeos ou açúcares simples são as menores unidades de açúcar que não podem ser hidrolisadas em carboidratos mais simples. Os monossacarídeos, compostos de função orgânica mista, são constituídos por um esqueleto carbônico de 3 a 7 carbonos. A seguir, uma ilustração da estrutura de dois monossacarídeos. Fonte: elaborado pelo autor. Com base nas informações do texto e da figura, além dos seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O monossacarídeo A tem 5 átomos de carbono no esqueleto carbônico e o grupo químico aldoxila. Por isso, o monossacarídeo A é classificado como pentose e aldose. • b) O monossacarídeo B possui 6 carbonos na sua estrutura carbônica e a função orgânica é aldeído. Por isso, o monossacarídeo B é classificado como hexose e aldose. • c) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma aldose, enquanto o segundo é uma cetose. • d) O grupo químico destacado pelo círculo no monossacarídeo A é uma carboxila, por isso, esse açúcar é ácido, um tipo modificado encontrado nos glicosaminoglicanos. • e) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma cetose, enquanto o segundo é uma aldose. 4) Após a fosforilação da glicose, em uma reação catalisada pela enzima hexocinase, a glicose-6-fosfato pode ser utilizada por várias vias metabólicas, como a glicogênese, a oxidação pela via da pentose-fosfato e oxidação pela glicólise. Esta última é a primeira etapa da oxidação completa da glicose para a produção de energia, sendo as duas outras etapas, a oxidação do piruvato e o ciclo do ácido cítrico. A glicólise tem duas fases, a preparatória e de pagamento. Em relação à glicólise, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A glicólise é um conjunto de reações químicas que ocorre apenas nas células eucarióticas e em condições exclusivamente aeróbicas. Na fase preparatória da glicólise, são formadas duas moléculas de ATP, além dos elétrons resultantes da oxidação que são transferidos para formar NADPH. Na fase de pagamento, ocorre gasto de energia para clivagem da glicose para formação de duas moléculas de piruvato. PORQUE II. As reações químicas da glicólise ocorrem no citosol, não necessitando das mitocôndrias nem de oxigênio, por isso essa via metabólica é encontrada em todos os seres vivos, de bactérias aos seres humanos. Na fase preparatória, são usadas duas moléculas de ATP para fosforilação e, portanto, há gasto de energia. Na fase de pagamento, ocorrem a formação de ATP e a transferência de elétrons para NAD+ para formação de NADH. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas II não justifica a I. • b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. • c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. • d) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. • e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Na fosforilação oxidativa, as reações de oxirredução possibilitam o fluxo de elétrons de NADH e FADH2 para o oxigênio. O fluxo de elétrons ocorre em quatro grandes complexos proteicos que estão inseridos na membrana interna da mitocôndria e juntos são denominados cadeia respiratória ou cadeia de transporte de elétrons. Três desses complexos proteicos utilizam a energia liberada pelo fluxo de elétrons para gerar um gradiente de pH e um potencial elétrico transmembrana que, por sua vez, geram a força próton-motriz. Essa força gera um fluxo de prótons, cuja energia é utilizada para formação de ATP. Portanto, a oxidação das fontes energéticas e a fosforilação do ADP para formar ATP são acopladas por um gradiente de prótons através da membrana mitocondrial interna. Considerando as informações apresentadas e os seus conhecimentos sobre o assunto, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) NADH transfere os seus elétrons para os Complexos I, III e IV, enquanto FADH2 transfere seus elétrons para Complexo II. A partir desses complexos proteicos, os elétrons, após a ativação das bombas de prótons, são transferidos para o gás oxigênio. • b) O gás oxigênio é considerado o aceptor final de elétrons, pois neutraliza os elétrons no final da cadeia respiratória. Porém, em uma situação de anóxia, a ubiquinona e o citocromo c podem atuar como aceptores finais de elétrons para a continuidade da fosforilação oxidativa. • c) O fluxo de elétrons pela cadeia respiratória gera um gradiente eletroquímico de prótons através da membrana interna da mitocôndria que, por sua vez, gera um fluxo de prótons cuja energia é utilizada pela ATP-sintase para a formação de ATP. • d) A atividade de bombas de prótons dos Complexos I, III e IV depende da energia fornecida pelo ATP. Com isso, os elétrons são bombeados para a matriz mitocondrial, para reagirem com o gás oxigênio para a formação da água. • e) O fluxo de elétrons gera um gradiente de pH transmembrana, porém não há diferenças de concentração de prótons entre o espaço intermembranoso e a matriz mitocondrial. Por isso, a força próton-motriz é baixa para a produção de ATP.](https://normasacademicas.com/wp-content/uploads/2025/12/CAPA-25-300x214.png)
