1)
O esporte é um fenômeno tão complexo e possui uma multiplicidade de modalidades com características bem distintas.
Leia e analise a descrição abaixo:
“De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, compreende-se este tipo de esporte como práticas cujo objetivo está relacionado ao arremesso ou ao lançamento de algum objeto, no qual busca-se acertar um alvo específico que pode estar estático ou em movimento”
Sobre a classificação dos esportes, assinale a alternativa correta em relação ao conceito acima apresentado:
Alternativas:
• a) Contato.
• b) Invasão.
• c) Marca.
• d) Precisão.
• e) Técnico-combinatório.
Resposta correta: d) Precisão.
Comentário curto: Esportes de precisão são justamente aqueles em que o foco é lançar/arremessar algo para acertar um alvo específico.
2)
Ao abordar as metodologias para ensino dos elementos técnico-esportivos, compreende-se a existência de paradigmas conceituais e de aplicação no processo de ensino-aprendizagem no cenário esportivo.
Sobre os métodos de ensino, leia a descrição abaixo:
“Compreende a divisão das ações em fases relativamente independentes, onde a aprendizagem é realizada de maneira autônoma, com a conexão dessas ações fora das condições do jogo”.
Sobre os métodos de ensino, assinale a alternativa correta em relação a descrição acima apresentada:
Alternativas:
• a) Método Global.
• b) Método Individual.
• c) Método Analítico ou parcial.
• d) Método Misto.
• e) Método Coletivo
Resposta correta: c) Método Analítico ou parcial.
Comentário curto: No método analítico/parcial as ações são fragmentadas em partes independentes, treinadas separadamente e depois conectadas.
3)
Para que possamos compreender as características das ações técnicas nos diferentes cenários esportivos, é necessário compreender que os aspectos táticos estão diretamente relacionados ao esporte e que são fundamentais para as tomadas de decisão em situações de disputa.
Sobre a técnica e a tática, analise as afirmativas abaixo:
I – A tática pode ser compreendida como alternativas de decisão, ou planos de ação que permitem resolver situações de jogo frente a um ou mais adversários, na busca pelo sucesso esportivo.
lI – Pode-se compreender que as características das ações técnicas buscam interpretar no tempo, no espaço e na situação o meio instrumental de operação mais adequado na solução de um determinado problema motor.
III – a ação técnica está vinculada à situação de jogo em que exige tomada de decisão e essas ações podem variar de acordo comas características da prática: individual ou coletiva.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
• a) I e III, apenas.
• b) II e III, apenas.
• c) I e II, apenas.
• d) III, apenas.
• e) I, II e III.
Resposta correta: e) I, II e III.
Comentário curto: As três afirmativas descrevem de forma adequada a relação entre tática (decisão) e técnica (meio de execução) no esporte.
4)
Os esportes com rede divisória ou muro/parede de rebote são modalidades nas quais se arremessa, lança ou se bate na bola ou peteca em direção à quadra adversária.
Sobre os esportes com rede divisória ou muro/parede de rebote, analise as afirmativas abaixo:
I – O objetivo de arremessar/lançar/rebater a bola ao lado adversário é que não consiga devolvê-la, ou a devolva fora do campo adversário ou pelo menos tenha dificuldades para devolvê-la.
II – Uma característica comum desses esportes é que sempre se joga interceptando (defesa) a trajetória da bola, disco ou da peteca ao mesmo tempo em que se tenta jogá-la para o lado do adversário (ataque).
III – Voleibol, tênis de mesa, peteca e vôlei de praia, são exemplos de esporte de rede.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
• a) I e III, apenas.
• b) II e III, apenas.
• c) I e II, apenas.
• d) III, apenas.
• e) I, II e III.
Resposta correta: e) I, II e III.
Comentário curto: Todas as sentenças descrevem corretamente objetivos, características e exemplos dos esportes de rede/parede.
5)
A metodologia de ensino dos esportes coletivos e individuais tem como característica um objeto que pode ser controlado e orientado pelo aluno dentro de um espaço definido envolvendo disputa, definições de meta de ataque e defesa, organização das equipes com intuito comum, tendo regras que determinam a forma de jogar e apontando as ações dos jogadores.
Assim, a pedagogia do esporte debate:
Alternativas:
• a) a vertente construtivista como a aprendizagem de técnicas de movimento tirado do jogo.
• b) a vertente social como a aprendizagem de técnicas de movimento tirado do jogo.
• c) a vertente cultural como a aprendizagem de técnicas de movimento tirado do jogo.
• d) a vertente tradicional como a aprendizagem de técnicas de movimento tirado do jogo.
• e) a vertente ambiental como a aprendizagem de técnicas de movimento tirado do jogo.
Resposta correta: d) a vertente tradicional como a aprendizagem de técnicas de movimento tirado do jogo.
Comentário curto: A ideia de tirar a técnica do contexto do jogo é típica da vertente tradicional, que fragmenta e treina o gesto de forma isolada.
![1) O paciente J.S.C., 56 anos, está internado na UTI após complicações com o infarto agudo do miocárdio. Como se encontra intubado e sob ventilação mecânica, é necessário acompanhar os parâmetros ventilatórios e químicos do paciente. Para isso, amostras de sangue arterial são coletadas e analisadas no exame de gasometria. No último exame, os resultados foram pH = 7,27; pCO2 = 18 mmHg; pO2 = 81 mmHg; sO2 = 95%; [HCO3-] = 8 mM. Baseado nos resultados do último exame de gasometria do paciente J.S.C., assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O paciente J.S.C. apresenta um quadro de alcalemia, em um processo de alcalose metabólica, pois a produção de ácido láctico durante o infarto agudo do miocárdio induziu uma produção excessiva de íon bicarbonato. • b) Devido à acidemia e à hipocapnia, a equipe interpretou o quadro do paciente como acidose respiratória. Para corrigir esse desequilíbrio ácido-base, a frequência respiratória do paciente foi reduzida para aumentar a pCO2. • c) A equipe interpretou os resultados da gasometria como um processo de alcalose respiratória, pois o paciente apresenta reduções da pCO2 e da concentração plasmática de íons bicarbonato. • d) Com o infarto agudo do miocárdio, houve um consumo do CO2 para neutralizar o excesso de ácido láctico produzido pelo miocárdio em anóxia. Por isso, a redução de pCO2 presente na gasometria. • e) Baseando-se nos resultados da gasometria, a equipe interpretou que o paciente apresentava um quadro de acidose metabólica, como pode ser visto pelas reduções da pCO2 e da [HCO3-]. 2) As proteínas são polímeros lineares construídos a partir de unidades monoméricas chamadas de aminoácidos, os quais são unidos ponta a ponta. A sequência dos aminoácidos ligados uns aos outros é chamada de estrutura primária. De maneira notável, as proteínas se dobram espontaneamente em estruturas tridimensionais, determinadas pela sequência de aminoácidos no polímero proteico. A estrutura tridimensional formada pelas pontes de hidrogênio entre os aminoácidos próximos uns dos outros é chamada de estrutura secundária, enquanto a estrutura terciária é formada por interações de longa distância entre os aminoácidos. A função da proteína depende diretamente desta estrutura tridimensional. Portanto, as proteínas são a personificação da transição de um mundo unidimensional de sequências para um mundo tridimensional de moléculas capazes de realizar diversas funções. Muitas proteínas têm estruturas quaternárias, em que a proteína funcional é composta por várias cadeias polipeptídicas. Considerando o texto da questão, analise as seguintes afirmativas: I - A estrutura primária não determina o padrão de dobramento da proteína. II - Nas estruturas terciária e quaternária, as proteínas são funcionais. III - A estrutura tridimensional independe das interações entre os aminoácidos. Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) I, apenas. • b) II, apenas. • c) III, apenas. • d) I e III, apenas. • e) I, II e III. 3) Os monossacarídeos ou açúcares simples são as menores unidades de açúcar que não podem ser hidrolisadas em carboidratos mais simples. Os monossacarídeos, compostos de função orgânica mista, são constituídos por um esqueleto carbônico de 3 a 7 carbonos. A seguir, uma ilustração da estrutura de dois monossacarídeos. Fonte: elaborado pelo autor. Com base nas informações do texto e da figura, além dos seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O monossacarídeo A tem 5 átomos de carbono no esqueleto carbônico e o grupo químico aldoxila. Por isso, o monossacarídeo A é classificado como pentose e aldose. • b) O monossacarídeo B possui 6 carbonos na sua estrutura carbônica e a função orgânica é aldeído. Por isso, o monossacarídeo B é classificado como hexose e aldose. • c) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma aldose, enquanto o segundo é uma cetose. • d) O grupo químico destacado pelo círculo no monossacarídeo A é uma carboxila, por isso, esse açúcar é ácido, um tipo modificado encontrado nos glicosaminoglicanos. • e) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma cetose, enquanto o segundo é uma aldose. 4) Após a fosforilação da glicose, em uma reação catalisada pela enzima hexocinase, a glicose-6-fosfato pode ser utilizada por várias vias metabólicas, como a glicogênese, a oxidação pela via da pentose-fosfato e oxidação pela glicólise. Esta última é a primeira etapa da oxidação completa da glicose para a produção de energia, sendo as duas outras etapas, a oxidação do piruvato e o ciclo do ácido cítrico. A glicólise tem duas fases, a preparatória e de pagamento. Em relação à glicólise, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A glicólise é um conjunto de reações químicas que ocorre apenas nas células eucarióticas e em condições exclusivamente aeróbicas. Na fase preparatória da glicólise, são formadas duas moléculas de ATP, além dos elétrons resultantes da oxidação que são transferidos para formar NADPH. Na fase de pagamento, ocorre gasto de energia para clivagem da glicose para formação de duas moléculas de piruvato. PORQUE II. As reações químicas da glicólise ocorrem no citosol, não necessitando das mitocôndrias nem de oxigênio, por isso essa via metabólica é encontrada em todos os seres vivos, de bactérias aos seres humanos. Na fase preparatória, são usadas duas moléculas de ATP para fosforilação e, portanto, há gasto de energia. Na fase de pagamento, ocorrem a formação de ATP e a transferência de elétrons para NAD+ para formação de NADH. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas II não justifica a I. • b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. • c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. • d) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. • e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Na fosforilação oxidativa, as reações de oxirredução possibilitam o fluxo de elétrons de NADH e FADH2 para o oxigênio. O fluxo de elétrons ocorre em quatro grandes complexos proteicos que estão inseridos na membrana interna da mitocôndria e juntos são denominados cadeia respiratória ou cadeia de transporte de elétrons. Três desses complexos proteicos utilizam a energia liberada pelo fluxo de elétrons para gerar um gradiente de pH e um potencial elétrico transmembrana que, por sua vez, geram a força próton-motriz. Essa força gera um fluxo de prótons, cuja energia é utilizada para formação de ATP. Portanto, a oxidação das fontes energéticas e a fosforilação do ADP para formar ATP são acopladas por um gradiente de prótons através da membrana mitocondrial interna. Considerando as informações apresentadas e os seus conhecimentos sobre o assunto, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) NADH transfere os seus elétrons para os Complexos I, III e IV, enquanto FADH2 transfere seus elétrons para Complexo II. A partir desses complexos proteicos, os elétrons, após a ativação das bombas de prótons, são transferidos para o gás oxigênio. • b) O gás oxigênio é considerado o aceptor final de elétrons, pois neutraliza os elétrons no final da cadeia respiratória. Porém, em uma situação de anóxia, a ubiquinona e o citocromo c podem atuar como aceptores finais de elétrons para a continuidade da fosforilação oxidativa. • c) O fluxo de elétrons pela cadeia respiratória gera um gradiente eletroquímico de prótons através da membrana interna da mitocôndria que, por sua vez, gera um fluxo de prótons cuja energia é utilizada pela ATP-sintase para a formação de ATP. • d) A atividade de bombas de prótons dos Complexos I, III e IV depende da energia fornecida pelo ATP. Com isso, os elétrons são bombeados para a matriz mitocondrial, para reagirem com o gás oxigênio para a formação da água. • e) O fluxo de elétrons gera um gradiente de pH transmembrana, porém não há diferenças de concentração de prótons entre o espaço intermembranoso e a matriz mitocondrial. Por isso, a força próton-motriz é baixa para a produção de ATP.](https://normasacademicas.com/wp-content/uploads/2025/12/CAPA-25-300x214.png)
