1)
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) tem um papel proeminente na LDB, sendo crucial para a formação de profissionais e o desenvolvimento do país. Com a Lei nº 14.645/2023, a EPT foi alterada para se organizar considerando a integração curricular e a formação entre todos os níveis educacionais. Essa nova estrutura visa permitir o aproveitamento de experiências, certificações e conhecimentos desenvolvidos ao longo da trajetória individual do estudante, alinhando a formação profissional à dinâmica do mundo do trabalho.
Qual termo legal define o percurso formativo estruturado na Educação Profissional e Tecnológica que visa permitir o aproveitamento incremental de experiências, certificações e conhecimentos desenvolvidos ao longo da trajetória individual do estudante, integrando-se aos níveis médio e superior?
Alternativas:
• a) Educação Bilíngue
• b) Itinerário Contínuo de Formação Profissional e Tecnológica
• c) Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC)
• d) Regime de Colaboração
• e) Pedagogia da Alternância
Resposta correta: b) Itinerário Contínuo de Formação Profissional e Tecnológica.
Comentário curto: Esse é o nome dado ao percurso formativo contínuo e articulado na EPT, previsto pela Lei nº 14.645/2023.
2)
A valorização do profissional da educação é um eixo central do Plano Nacional de Educação (PNE), e as lutas históricas do magistério culminaram na criação de um valor mínimo de remuneração para os profissionais da educação básica pública. Essa lei visa garantir que os entes federados não fixem o vencimento inicial abaixo de um patamar nacional, assegurando um padrão mínimo de dignidade salarial e motivando a permanência e o aprimoramento dos educadores.
Qual legislação brasileira instituiu o Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) para os profissionais do magistério público da Educação Básica, estabelecendo um valor mínimo de vencimento inicial para uma jornada de até 40 horas semanais?
Alternativas:
• a) Emenda Constitucional nº 53/2006 (Fundeb).
• b) Lei nº 14.817/2024 (Lei de Diretrizes de Valorização).
• c) Lei nº 13.005/2014 (PNE).
• d) Lei nº 11.738/2008 (Lei do Piso).
• e) Lei nº 9.394/96 (LDB).
Resposta correta: d) Lei nº 11.738/2008 (Lei do Piso).
Comentário curto: A Lei 11.738/2008 é a lei específica que cria o piso nacional do magistério da educação básica.
3)
A história da inclusão das pessoas com deficiência no Brasil foi marcada por uma evolução de percepções e práticas sociais, com a Constituição Federal e a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência servindo como alicerces. No entanto, um marco legal específico, promulgado em 2015, trouxe considerações detalhadas sobre o direito à educação, definindo a pessoa com deficiência e assegurando um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, visando o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades.
Qual é a lei de 2015 que define a pessoa com deficiência com base em impedimentos de longo prazo e na interação com barreiras, e que assegura, como direito, um sistema educacional inclusivo em todos os níveis e o aprendizado ao longo de toda a vida?
Alternativas:
• a) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)
• b) Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)
• c) Lei Federal nº 10.639/2003
• d) Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência)
• e) Plano Nacional de Educação (PNE)
Resposta correta: d) Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência).
Comentário curto: É a LBI, Lei nº 13.146/2015, que define pessoa com deficiência e garante sistema educacional inclusivo.
4)
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino com identidade própria, destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos na idade apropriada. Essa modalidade busca proporcionar oportunidades educacionais adequadas, considerando as características, interesses e condições de vida e trabalho do educando. Para além da simples oferta de cursos e exames, o Conselho Nacional de Educação (CNE) reconheceu, no ano 2000, três funções essenciais que caracterizam o papel social e pedagógico da EJA.
Qual das alternativas apresenta as três funções reconhecidas pelo Parecer CNE/CEB nº 11/2000 como pilares da Educação de Jovens e Adultos (EJA)?
Alternativas:
• a) Reparadora, equalizadora e qualificadora.
• b) Equalizadora, democrática e inclusiva.
• c) Socializadora, integradora e formadora.
• d) Assistencialista, técnica e integradora.
• e) Alfabetizadora, profissionalizante e social.
Resposta correta: a) Reparadora, equalizadora e qualificadora.
Comentário curto: O Parecer CNE/CEB nº 11/2000 define justamente essas três funções como centrais na EJA.
5)
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/96, estabeleceu um marco na reformulação da formação inicial de professores para a Educação Básica, elevando os padrões de qualidade e valorizando a dimensão pedagógica da profissão. Em resposta às demandas pós-redemocratização, a LDB definiu a modalidade de ensino e o nível de escolaridade necessários para o exercício da docência nas diferentes etapas da Educação Básica, substituindo gradualmente os antigos cursos de magistério.
De acordo com o Art. 62 da LDB, como deve ser realizada a formação de docentes para atuar na Educação Básica?
Alternativas:
• a) Por meio de cursos de magistério em nível médio, com complementação pedagógica obrigatória.
• b) Exclusivamente por meio de cursos de bacharelado com duração de quatro anos.
• c) Por meio de cursos de licenciatura plena em nível superior, com currículos baseados na BNCC.
• d) Por meio de cursos de especialização (lato sensu) para atuação nos anos finais do Ensino Fundamental.
• e) Através de programas de formação continuada (stricto sensu), como mestrado e doutorado.
Resposta correta: c) Por meio de cursos de licenciatura plena em nível superior, com currículos baseados na BNCC.
Comentário curto: O Art. 62 da LDB exige formação em nível superior, em curso de licenciatura plena, como regra geral para docência na educação básica.
![1) O paciente J.S.C., 56 anos, está internado na UTI após complicações com o infarto agudo do miocárdio. Como se encontra intubado e sob ventilação mecânica, é necessário acompanhar os parâmetros ventilatórios e químicos do paciente. Para isso, amostras de sangue arterial são coletadas e analisadas no exame de gasometria. No último exame, os resultados foram pH = 7,27; pCO2 = 18 mmHg; pO2 = 81 mmHg; sO2 = 95%; [HCO3-] = 8 mM. Baseado nos resultados do último exame de gasometria do paciente J.S.C., assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O paciente J.S.C. apresenta um quadro de alcalemia, em um processo de alcalose metabólica, pois a produção de ácido láctico durante o infarto agudo do miocárdio induziu uma produção excessiva de íon bicarbonato. • b) Devido à acidemia e à hipocapnia, a equipe interpretou o quadro do paciente como acidose respiratória. Para corrigir esse desequilíbrio ácido-base, a frequência respiratória do paciente foi reduzida para aumentar a pCO2. • c) A equipe interpretou os resultados da gasometria como um processo de alcalose respiratória, pois o paciente apresenta reduções da pCO2 e da concentração plasmática de íons bicarbonato. • d) Com o infarto agudo do miocárdio, houve um consumo do CO2 para neutralizar o excesso de ácido láctico produzido pelo miocárdio em anóxia. Por isso, a redução de pCO2 presente na gasometria. • e) Baseando-se nos resultados da gasometria, a equipe interpretou que o paciente apresentava um quadro de acidose metabólica, como pode ser visto pelas reduções da pCO2 e da [HCO3-]. 2) As proteínas são polímeros lineares construídos a partir de unidades monoméricas chamadas de aminoácidos, os quais são unidos ponta a ponta. A sequência dos aminoácidos ligados uns aos outros é chamada de estrutura primária. De maneira notável, as proteínas se dobram espontaneamente em estruturas tridimensionais, determinadas pela sequência de aminoácidos no polímero proteico. A estrutura tridimensional formada pelas pontes de hidrogênio entre os aminoácidos próximos uns dos outros é chamada de estrutura secundária, enquanto a estrutura terciária é formada por interações de longa distância entre os aminoácidos. A função da proteína depende diretamente desta estrutura tridimensional. Portanto, as proteínas são a personificação da transição de um mundo unidimensional de sequências para um mundo tridimensional de moléculas capazes de realizar diversas funções. Muitas proteínas têm estruturas quaternárias, em que a proteína funcional é composta por várias cadeias polipeptídicas. Considerando o texto da questão, analise as seguintes afirmativas: I - A estrutura primária não determina o padrão de dobramento da proteína. II - Nas estruturas terciária e quaternária, as proteínas são funcionais. III - A estrutura tridimensional independe das interações entre os aminoácidos. Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) I, apenas. • b) II, apenas. • c) III, apenas. • d) I e III, apenas. • e) I, II e III. 3) Os monossacarídeos ou açúcares simples são as menores unidades de açúcar que não podem ser hidrolisadas em carboidratos mais simples. Os monossacarídeos, compostos de função orgânica mista, são constituídos por um esqueleto carbônico de 3 a 7 carbonos. A seguir, uma ilustração da estrutura de dois monossacarídeos. Fonte: elaborado pelo autor. Com base nas informações do texto e da figura, além dos seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O monossacarídeo A tem 5 átomos de carbono no esqueleto carbônico e o grupo químico aldoxila. Por isso, o monossacarídeo A é classificado como pentose e aldose. • b) O monossacarídeo B possui 6 carbonos na sua estrutura carbônica e a função orgânica é aldeído. Por isso, o monossacarídeo B é classificado como hexose e aldose. • c) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma aldose, enquanto o segundo é uma cetose. • d) O grupo químico destacado pelo círculo no monossacarídeo A é uma carboxila, por isso, esse açúcar é ácido, um tipo modificado encontrado nos glicosaminoglicanos. • e) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma cetose, enquanto o segundo é uma aldose. 4) Após a fosforilação da glicose, em uma reação catalisada pela enzima hexocinase, a glicose-6-fosfato pode ser utilizada por várias vias metabólicas, como a glicogênese, a oxidação pela via da pentose-fosfato e oxidação pela glicólise. Esta última é a primeira etapa da oxidação completa da glicose para a produção de energia, sendo as duas outras etapas, a oxidação do piruvato e o ciclo do ácido cítrico. A glicólise tem duas fases, a preparatória e de pagamento. Em relação à glicólise, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A glicólise é um conjunto de reações químicas que ocorre apenas nas células eucarióticas e em condições exclusivamente aeróbicas. Na fase preparatória da glicólise, são formadas duas moléculas de ATP, além dos elétrons resultantes da oxidação que são transferidos para formar NADPH. Na fase de pagamento, ocorre gasto de energia para clivagem da glicose para formação de duas moléculas de piruvato. PORQUE II. As reações químicas da glicólise ocorrem no citosol, não necessitando das mitocôndrias nem de oxigênio, por isso essa via metabólica é encontrada em todos os seres vivos, de bactérias aos seres humanos. Na fase preparatória, são usadas duas moléculas de ATP para fosforilação e, portanto, há gasto de energia. Na fase de pagamento, ocorrem a formação de ATP e a transferência de elétrons para NAD+ para formação de NADH. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas II não justifica a I. • b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. • c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. • d) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. • e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Na fosforilação oxidativa, as reações de oxirredução possibilitam o fluxo de elétrons de NADH e FADH2 para o oxigênio. O fluxo de elétrons ocorre em quatro grandes complexos proteicos que estão inseridos na membrana interna da mitocôndria e juntos são denominados cadeia respiratória ou cadeia de transporte de elétrons. Três desses complexos proteicos utilizam a energia liberada pelo fluxo de elétrons para gerar um gradiente de pH e um potencial elétrico transmembrana que, por sua vez, geram a força próton-motriz. Essa força gera um fluxo de prótons, cuja energia é utilizada para formação de ATP. Portanto, a oxidação das fontes energéticas e a fosforilação do ADP para formar ATP são acopladas por um gradiente de prótons através da membrana mitocondrial interna. Considerando as informações apresentadas e os seus conhecimentos sobre o assunto, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) NADH transfere os seus elétrons para os Complexos I, III e IV, enquanto FADH2 transfere seus elétrons para Complexo II. A partir desses complexos proteicos, os elétrons, após a ativação das bombas de prótons, são transferidos para o gás oxigênio. • b) O gás oxigênio é considerado o aceptor final de elétrons, pois neutraliza os elétrons no final da cadeia respiratória. Porém, em uma situação de anóxia, a ubiquinona e o citocromo c podem atuar como aceptores finais de elétrons para a continuidade da fosforilação oxidativa. • c) O fluxo de elétrons pela cadeia respiratória gera um gradiente eletroquímico de prótons através da membrana interna da mitocôndria que, por sua vez, gera um fluxo de prótons cuja energia é utilizada pela ATP-sintase para a formação de ATP. • d) A atividade de bombas de prótons dos Complexos I, III e IV depende da energia fornecida pelo ATP. Com isso, os elétrons são bombeados para a matriz mitocondrial, para reagirem com o gás oxigênio para a formação da água. • e) O fluxo de elétrons gera um gradiente de pH transmembrana, porém não há diferenças de concentração de prótons entre o espaço intermembranoso e a matriz mitocondrial. Por isso, a força próton-motriz é baixa para a produção de ATP.](https://normasacademicas.com/wp-content/uploads/2025/12/CAPA-25-300x214.png)
