1ª QUESTÃO
O diálogo entre os sujeitos sobre acarajé e frango com quiabo expressa:
- a) a afirmação da identidade regional.
- b) a impossibilidade de uma unidade cultural.
- c) o crescimento do fundamentalismo local.
- d) o esfacelamento da unidade do território nacional.
- e) o fortalecimento do separatismo estadual.
Resposta correta: a) a afirmação da identidade regional.
Justificativa: Cada sujeito expressa orgulho de uma culinária típica de sua região, refletindo o multiculturalismo e a valorização da identidade regional.
2ª QUESTÃO
Sobre gênero e evasão escolar masculina, com base no texto citado:
- a) F, F, V, F.
- b) V, V, V, F.
- c) V, F, F, V.
- d) F, V, F, V.
- e) V, V, V, V.
Resposta correta: d) F, V, F, V.
Justificativa: A Constituição não proíbe o estudo de gênero (I – falso), gênero é construção cultural (II – verdadeiro), não é biológico (III – falso), e varia culturalmente (IV – verdadeiro).
3ª QUESTÃO
Sobre a diferença entre sexo e gênero, assinale a alternativa correta:
- a) Sexo e gênero são, ao final, componentes similares de análise.
- b) Sexo impõe padrões de comportamentos fixos que impedem o respeito à diversidade.
- c) Sexo é um aspecto reducionista da sexualidade porque se limita a aspectos culturais.
- d) Sexo impõe padrões de comportamento que são modificados com o tempo, levando ao preconceito.
- e) Ser macho ou fêmea é determinado pela anatomia, mas a maneira de ser homem e de ser mulher é um constructo cultural.
Resposta correta: e) Ser macho ou fêmea é determinado pela anatomia, mas a maneira de ser homem e de ser mulher é um constructo cultural.
Justificativa: Essa alternativa apresenta corretamente a distinção entre o biológico (sexo) e o cultural/social (gênero).
4ª QUESTÃO
Sobre a educação intercultural segundo a UNESCO:
- a) A diversidade cultural é o resultado da miscigenação dos povos inferiores com os superiores.
- b) Não há obstáculos para que cada cultura se isole das demais, com apoio da educação.
- c) A UNESCO reconhece a diversidade cultural como recurso a ser promovido e vê a educação como elemento central.
- d) As culturas mais desenvolvidas devem apoiar as menos desenvolvidas por meio da educação.
- e) Apenas a educação pode preservar características culturais livres de influências externas.
Resposta correta: c) A UNESCO reconhece a diversidade cultural como recurso a ser promovido e vê a educação como elemento central.
Justificativa: A UNESCO valoriza a diversidade e incentiva o diálogo intercultural por meio da educação, promovendo respeito e compreensão entre os povos.
5ª QUESTÃO
Sobre a distinção entre raça e etnia:
- a) Raça refere-se às características fenotípicas… e etnia a fatores culturais.
- b) Embora não sejam sinônimos, ONU recomenda tratá-los como iguais.
- c) Raça está ligada à ancestralidade e etnia à localização espacial.
- d) Raça engloba traços físicos, etnia fatores culturais como nacionalidade e religião.
- e) Raça se relaciona à cultura africana, etnia ao povo indígena.
Resposta correta: d) Raça engloba traços físicos, etnia fatores culturais como nacionalidade e religião.
Justificativa: Essa alternativa distingue corretamente os conceitos: raça tem base física, enquanto etnia envolve cultura, tradição, idioma e religião.
6ª QUESTÃO
Sobre igualdade perante a lei e educação equânime:
- a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
- b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
- c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
- d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
- e) As duas asserções são proposições falsas.
Resposta correta: c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
Justificativa: A igualdade perante a lei não implica obrigar todos a agirem da mesma forma, mas garantir equidade e respeito às diferenças.
7ª QUESTÃO
Sobre o conceito de raça segundo Appiah e Shwarcz:
- a) IV, apenas.
- b) III e IV, apenas.
- c) I, II e III, apenas.
- d) I, II e IV, apenas.
- e) II, III e IV, apenas.
Resposta correta: c) I, II e III, apenas.
Justificativa: Raça é uma construção social, usada para distinguir e hierarquizar pessoas. A IV está errada por defender um conceito biológico ultrapassado.
8ª QUESTÃO
Sobre inclusão escolar:
- a) I e II, apenas.
- b) I e IV, apenas.
- c) II e III, apenas.
- d) I, II e III, apenas.
- e) I, III e IV, apenas.
Resposta correta: e) I, III e IV, apenas.
Justificativa: Inclusão escolar pressupõe aceitação das diferenças, mudança de perspectiva dos atores escolares e é fundamental para a construção de uma nova sociedade.
9ª QUESTÃO
Sobre o poema ‘Diversidade’ de Tatiana Belinky:
- a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
- b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
- c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
- d) A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
- e) As asserções I e II são proposições falsas.
Resposta correta: a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Justificativa: O poema celebra a diversidade e reforça que ela é inerente à humanidade, tornando a vida mais rica e interessante.
10ª QUESTÃO
Identifique um ditado popular que evidencia o preconceito de gênero:
- a) Cão que ladra não morde.
- b) Homem que é homem, não chora.
- c) Em casa de ferreiro, espeto de pau.
- d) Antes só do que mal acompanhada.
- e) Água mole em pedra dura tanto bate até que fura.
Resposta correta: b) Homem que é homem, não chora.
Justificativa: Esse ditado perpetua o estereótipo de que homens não devem demonstrar emoções, reforçando padrões de gênero tóxicos.
11ª QUESTÃO
Sobre o ensino religioso e diversidade cultural nas escolas:
- a) I e II, apenas.
- b) I e III, apenas.
- c) III e IV, apenas.
- d) I, II e III, apenas.
- e) II, III e IV, apenas.
Resposta correta: e) II, III e IV, apenas.
Justificativa: A escola deve respeitar a liberdade religiosa, combater a intolerância e valorizar as diferenças, especialmente com relação às religiões afro-brasileiras.
12ª QUESTÃO
Sobre liberdade religiosa segundo o Art. 5º da Constituição:
- a) V, V, F, F.
- b) V, F, F, V.
- c) F, V, F, V.
- d) F, V, V, V.
- e) F, V, F, F.
Resposta correta: c) F, V, F, V.
Justificativa: O ensino religioso não é herança exclusiva do catolicismo e o direito à liberdade religiosa é fundamental, inclusive o de não professar nenhuma religião.
13ª QUESTÃO
Sobre diversidade cultural e o papel da escola:
- a) I e II.
- b) II e III.
- c) III e IV.
- d) I, II e III.
- e) II, III e IV.
Resposta correta: b) II e III.
Justificativa: A escola brasileira ainda não lida bem com a diversidade cultural, e a inclusão dos estudos africanos ainda não mudou significativamente a realidade escolar.
14ª QUESTÃO
Sobre o conceito de inclusão de forma ampla:
- a) O conceito de inclusão admite direitos, exceto quando ferem a ideologia de gênero.
- b) O alargamento do conceito é importante pois ainda não há valorização das pessoas com deficiência.
- c) A inclusão na escola surgiu com a Constituição de 1988 e as cotas para quilombolas.
- d) O conceito atual de inclusão admite o respeito a todos os grupos sociais e resgata seus fundamentos conceituais.
- e) O conceito atual de inclusão admite o respeito e amplia seu sentido original limitado.
Resposta correta: d) O conceito atual de inclusão admite o respeito a todos os grupos sociais e resgata seus fundamentos conceituais.
Justificativa: A inclusão deve ser ampla e incondicional, envolvendo todos os grupos sociais e retomando seu sentido original de justiça e equidade.
15ª QUESTÃO
A análise da figura de Amélia na MPB evidencia:
- a) à diversidade de gênero.
- b) ao estereótipo de gênero.
- c) aos estudos de gênero.
- d) à ideologia de gênero.
- e) a problemas de gênero.
Resposta correta: b) ao estereótipo de gênero.
Justificativa: A figura de Amélia representa a mulher submissa idealizada socialmente, revelando um estereótipo de gênero amplamente disseminado.
16ª QUESTÃO
A situação vivenciada por João é um caso de:
- a) Intolerância étnica.
- b) Intolerância racial.
- c) Intolerância cultural.
- d) Intolerância de gênero.
- e) Intolerância de classe.
Resposta correta: c) Intolerância cultural.
Justificativa: João sofre zombarias por causa de seus hábitos culturais nordestinos, caracterizando intolerância cultural.
17ª QUESTÃO
Sobre lutas por igualdade e indicadores educacionais e sociais:
- a) I e II, apenas.
- b) II e III, apenas.
- c) III e IV, apenas.
- d) I, II e III, apenas.
- e) II, III e IV, apenas.
Resposta correta: e) II, III e IV, apenas.
Justificativa: Embora as mulheres avancem nos indicadores educacionais, ainda enfrentam desigualdades no trabalho. A luta pela diversidade é constante.
18ª QUESTÃO
Confúcio e Lévi-Strauss discutem reações diante da diversidade cultural. Isso caracteriza uma postura:
- a) antropocêntrica.
- b) positivista.
- c) etnocêntrica.
- d) relativista.
- e) generalista.
Resposta correta: c) etnocêntrica.
Justificativa: O etnocentrismo é a crença de que a própria cultura é superior às demais, gerando preconceito e exclusão.
19ª QUESTÃO
Sobre a história brasileira e a luta contra o preconceito:
- a) I, apenas.
- b) III, apenas.
- c) I e III, apenas.
- d) II e III, apenas.
- e) I, II e III.
Resposta correta: e) I, II e III.
Justificativa: As três afirmações estão corretas ao destacar a importância dos movimentos sociais e políticas de cotas na luta contra discriminações.
20ª QUESTÃO
Sobre diversidade, direitos humanos e respeito às diferenças:
- a) O machismo é uma forma de ideologia de gênero.
- b) O respeito às diferenças não é uma questão de direitos humanos.
- c) O bullying é atentado aos direitos humanos só quando envolve raça/etnia.
- d) A diversidade mais importante é a religiosa.
- e) Promover respeito na escola exige combater exclusão e violência.
Resposta correta: e) Promover respeito na escola exige combater exclusão e violência.
Justificativa: Respeitar a diversidade pressupõe combater toda forma de exclusão, desrespeito ou violência dentro do ambiente escolar.
![1) O paciente J.S.C., 56 anos, está internado na UTI após complicações com o infarto agudo do miocárdio. Como se encontra intubado e sob ventilação mecânica, é necessário acompanhar os parâmetros ventilatórios e químicos do paciente. Para isso, amostras de sangue arterial são coletadas e analisadas no exame de gasometria. No último exame, os resultados foram pH = 7,27; pCO2 = 18 mmHg; pO2 = 81 mmHg; sO2 = 95%; [HCO3-] = 8 mM. Baseado nos resultados do último exame de gasometria do paciente J.S.C., assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O paciente J.S.C. apresenta um quadro de alcalemia, em um processo de alcalose metabólica, pois a produção de ácido láctico durante o infarto agudo do miocárdio induziu uma produção excessiva de íon bicarbonato. • b) Devido à acidemia e à hipocapnia, a equipe interpretou o quadro do paciente como acidose respiratória. Para corrigir esse desequilíbrio ácido-base, a frequência respiratória do paciente foi reduzida para aumentar a pCO2. • c) A equipe interpretou os resultados da gasometria como um processo de alcalose respiratória, pois o paciente apresenta reduções da pCO2 e da concentração plasmática de íons bicarbonato. • d) Com o infarto agudo do miocárdio, houve um consumo do CO2 para neutralizar o excesso de ácido láctico produzido pelo miocárdio em anóxia. Por isso, a redução de pCO2 presente na gasometria. • e) Baseando-se nos resultados da gasometria, a equipe interpretou que o paciente apresentava um quadro de acidose metabólica, como pode ser visto pelas reduções da pCO2 e da [HCO3-]. 2) As proteínas são polímeros lineares construídos a partir de unidades monoméricas chamadas de aminoácidos, os quais são unidos ponta a ponta. A sequência dos aminoácidos ligados uns aos outros é chamada de estrutura primária. De maneira notável, as proteínas se dobram espontaneamente em estruturas tridimensionais, determinadas pela sequência de aminoácidos no polímero proteico. A estrutura tridimensional formada pelas pontes de hidrogênio entre os aminoácidos próximos uns dos outros é chamada de estrutura secundária, enquanto a estrutura terciária é formada por interações de longa distância entre os aminoácidos. A função da proteína depende diretamente desta estrutura tridimensional. Portanto, as proteínas são a personificação da transição de um mundo unidimensional de sequências para um mundo tridimensional de moléculas capazes de realizar diversas funções. Muitas proteínas têm estruturas quaternárias, em que a proteína funcional é composta por várias cadeias polipeptídicas. Considerando o texto da questão, analise as seguintes afirmativas: I - A estrutura primária não determina o padrão de dobramento da proteína. II - Nas estruturas terciária e quaternária, as proteínas são funcionais. III - A estrutura tridimensional independe das interações entre os aminoácidos. Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) I, apenas. • b) II, apenas. • c) III, apenas. • d) I e III, apenas. • e) I, II e III. 3) Os monossacarídeos ou açúcares simples são as menores unidades de açúcar que não podem ser hidrolisadas em carboidratos mais simples. Os monossacarídeos, compostos de função orgânica mista, são constituídos por um esqueleto carbônico de 3 a 7 carbonos. A seguir, uma ilustração da estrutura de dois monossacarídeos. Fonte: elaborado pelo autor. Com base nas informações do texto e da figura, além dos seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O monossacarídeo A tem 5 átomos de carbono no esqueleto carbônico e o grupo químico aldoxila. Por isso, o monossacarídeo A é classificado como pentose e aldose. • b) O monossacarídeo B possui 6 carbonos na sua estrutura carbônica e a função orgânica é aldeído. Por isso, o monossacarídeo B é classificado como hexose e aldose. • c) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma aldose, enquanto o segundo é uma cetose. • d) O grupo químico destacado pelo círculo no monossacarídeo A é uma carboxila, por isso, esse açúcar é ácido, um tipo modificado encontrado nos glicosaminoglicanos. • e) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma cetose, enquanto o segundo é uma aldose. 4) Após a fosforilação da glicose, em uma reação catalisada pela enzima hexocinase, a glicose-6-fosfato pode ser utilizada por várias vias metabólicas, como a glicogênese, a oxidação pela via da pentose-fosfato e oxidação pela glicólise. Esta última é a primeira etapa da oxidação completa da glicose para a produção de energia, sendo as duas outras etapas, a oxidação do piruvato e o ciclo do ácido cítrico. A glicólise tem duas fases, a preparatória e de pagamento. Em relação à glicólise, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A glicólise é um conjunto de reações químicas que ocorre apenas nas células eucarióticas e em condições exclusivamente aeróbicas. Na fase preparatória da glicólise, são formadas duas moléculas de ATP, além dos elétrons resultantes da oxidação que são transferidos para formar NADPH. Na fase de pagamento, ocorre gasto de energia para clivagem da glicose para formação de duas moléculas de piruvato. PORQUE II. As reações químicas da glicólise ocorrem no citosol, não necessitando das mitocôndrias nem de oxigênio, por isso essa via metabólica é encontrada em todos os seres vivos, de bactérias aos seres humanos. Na fase preparatória, são usadas duas moléculas de ATP para fosforilação e, portanto, há gasto de energia. Na fase de pagamento, ocorrem a formação de ATP e a transferência de elétrons para NAD+ para formação de NADH. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas II não justifica a I. • b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. • c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. • d) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. • e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Na fosforilação oxidativa, as reações de oxirredução possibilitam o fluxo de elétrons de NADH e FADH2 para o oxigênio. O fluxo de elétrons ocorre em quatro grandes complexos proteicos que estão inseridos na membrana interna da mitocôndria e juntos são denominados cadeia respiratória ou cadeia de transporte de elétrons. Três desses complexos proteicos utilizam a energia liberada pelo fluxo de elétrons para gerar um gradiente de pH e um potencial elétrico transmembrana que, por sua vez, geram a força próton-motriz. Essa força gera um fluxo de prótons, cuja energia é utilizada para formação de ATP. Portanto, a oxidação das fontes energéticas e a fosforilação do ADP para formar ATP são acopladas por um gradiente de prótons através da membrana mitocondrial interna. Considerando as informações apresentadas e os seus conhecimentos sobre o assunto, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) NADH transfere os seus elétrons para os Complexos I, III e IV, enquanto FADH2 transfere seus elétrons para Complexo II. A partir desses complexos proteicos, os elétrons, após a ativação das bombas de prótons, são transferidos para o gás oxigênio. • b) O gás oxigênio é considerado o aceptor final de elétrons, pois neutraliza os elétrons no final da cadeia respiratória. Porém, em uma situação de anóxia, a ubiquinona e o citocromo c podem atuar como aceptores finais de elétrons para a continuidade da fosforilação oxidativa. • c) O fluxo de elétrons pela cadeia respiratória gera um gradiente eletroquímico de prótons através da membrana interna da mitocôndria que, por sua vez, gera um fluxo de prótons cuja energia é utilizada pela ATP-sintase para a formação de ATP. • d) A atividade de bombas de prótons dos Complexos I, III e IV depende da energia fornecida pelo ATP. Com isso, os elétrons são bombeados para a matriz mitocondrial, para reagirem com o gás oxigênio para a formação da água. • e) O fluxo de elétrons gera um gradiente de pH transmembrana, porém não há diferenças de concentração de prótons entre o espaço intermembranoso e a matriz mitocondrial. Por isso, a força próton-motriz é baixa para a produção de ATP.](https://normasacademicas.com/wp-content/uploads/2025/12/CAPA-25-300x214.png)
