Gabarito Comentado – AE1 Metodologia do Ensino de História (Unicesumar)
1ª QUESTÃO
Considere a situação hipotética a seguir:
A professora Patrícia iniciou sua aula de história no 3º ano do Ensino Fundamental interrogando os alunos a
respeito dos patrimônios históricos quando Paulinho, sempre questionador, interrompe a aula perguntando
em bom tom:
– Professora o que é Direitos Humanos e essa tal de ONU?
A professora para não perder o foco de sua aula reprime a pergunta de Paulinho e continua sua aula.
A respeito da postura da professora Patrícia, podemos afirmar que:
ALTERNATIVAS
Ela agiu corretamente porque se desse a devida atenção à pergunta de Paulinho comprometeria seu planejamento.
Patrícia é uma professora competente e organizada, jamais permitiria a um aluno interromper sua aula, do
contrário, ficaria atrasada no conteúdo.
A postura de Patrícia é coerente com o que se apresenta na BNCC (2017) onde, para o ensino de História, privilegia-
se um ensino reprodutivista.
A professora atende a uma proposta de ensino inovadora onde o quantitativo deve prevalecer sobre o qualitativo.
Nesta metodologia não cabe questionamentos dos alunos.
Sua postura é contrária ao que se espera de um professor na atualidade, porque no ensino de História devem estar
alojados não apenas os conteúdos previstos no planejamento, mas haver espaço também para a participação dos
alunos, ainda que fugindo do tema.
Resposta correta: E
Justificativa: A prática docente contemporânea deve valorizar a curiosidade e a participação discente, conectando temas do cotidiano (como Direitos Humanos e ONU) ao currículo. A BNCC propõe um ensino investigativo e dialógico nas séries iniciais; por isso, reprimir a pergunta contraria a mediação e a construção de sentidos pelos alunos.
2ª QUESTÃO
Juliana está passando por um teste seletivo para ser contratada pela Escola Caminhos do Saber como
professora do 1º ano do Ensino Fundamental e lhe indagaram sobre o ato de planejar. A respeito deste
assunto, considere as afirmações a seguir:
I. O planejamento deve ser rígido e inflexível, definindo, assim, os objetivos a serem alcançados.
II. O planejamento deve criar mecanismos para conhecer e acompanhar hipóteses, interesses, necessidades
e ritmos de cada aluno.
III. O planejamento do professor precisa ser constantemente adequado às possibilidades cognitivas dos
alunos e ao contexto escolar.
IV. O planejamento deve dar maior oportunidade ao aluno para expressar suas ideias, respeitando seus
conhecimentos prévios, mas sem se limitar a eles.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
Resposta correta: E
Justificativa: Planejamento nas séries iniciais é um processo flexível, centrado no estudante e no contexto. Isso envolve conhecer ritmos/interesses (II), adequar-se continuamente às possibilidades cognitivas e ao contexto (III) e promover expressão e avanço para além dos conhecimentos prévios (IV). A assertiva I contraria essa natureza dinâmica.
3ª QUESTÃO
Em seu planejamento semanal para a disciplina de História do primeiro ano do Ensino Fundamental, a
professora Karla quer trabalhar com seus alunos a habilidade destacada na BNCC: “Identificar aspectos do
seu crescimento, por meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua
família e/ou de sua comunidade”. Para tanto, ela pode iniciar as atividades pedagógicas:
ALTERNATIVAS
Chamar os pais de cada criança para uma entrevista individual afim de conhecê-los melhor.
Aplicando um questionário para que as crianças respondam todas as informações de sua vida desde seu nascimento.
Revisando os dados constantes na secretaria escolar de cada criança para que conheça em detalhes a vida de cada
um.
Pedindo as crianças para produzirem um texto informativo onde descrevam suas vidas desde o nascimento até os
dias atuais.
Organizar um mural com fotos das crianças de quando eram bebês para que os mesmos se reconheçam por meio de
suas características físicas e pertences pessoais.
Resposta correta: E
Justificativa: O mural com fotos aciona memórias pessoais e permite reconhecer mudanças corporais e de pertences ao longo do tempo, mobilizando linguagem visual adequada ao 1º ano e favorecendo registros sobre o próprio crescimento.
4ª QUESTÃO
Na prova bimestral para a disciplina de História do 3º ano do Ensino Fundamental, a professora Catarina
apresentou, às crianças, fotos distintas, para estabelecerem diferenças e semelhanças. A primeira fotografia
trazia um sítio dos arredores da cidade, na qual se destacava o trabalho no campo; a segunda foto
apresentava a principal avenida da cidade onde residem. Com esta atividade a professora pretende avaliar
qual habilidade?
ALTERNATIVAS
Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com do passado.
Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida
comercial.
Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e
políticas para que assim sejam considerados.
Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios
que explicam a escolha desses nomes.
Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as
formas de adaptação ou marginalização.
Resposta correta: A
Justificativa: A comparação entre imagens de campo e cidade mobiliza a habilidade de reconhecer modos de vida distintos no presente, articulando categorias de espaço e trabalho e permitindo relações com outras temporalidades.
5ª QUESTÃO
A avaliação da aprendizagem se concretiza, segundo os documentos escolares, como o Projeto Político
Pedagógico, a Proposta Pedagógica Curricular e o planejamento do professor. Nesse âmbito, precisamos
compreender a importância da avaliação, a qual deve apresentar uma proposta Diagnóstica, Formativa e
Somativa. Tomando por base a função das possibilidades avaliativas no processo de ensino e aprendizagem,
analise as afirmações abaixo.
I. A prova objetiva é a melhor forma de avaliar as crianças do 1º ano, porque estes ainda não sabem ler
adequadamente.
II. Em avaliações propostas os professores dos anos iniciais devem permitir que as crianças identifiquem,
temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo
tempo e depois).
III. O professor dos anos iniciais precisa ter uma escuta sensível e um olhar atento para avaliar
adequadamente seus alunos.
IV. Para as avaliações, em história, o professor precisa propor atividades que permitam aos alunos comparar
informações, estabelecendo diferenças e semelhanças.
É correto apenas o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II.
I e IV.
III e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
Resposta correta: E
Justificativa: Princípios diagnósticos e formativos nas séries iniciais incluem ordenação temporal de fatos (II), escuta e observação qualificadas do professor (III) e comparação de informações por semelhanças/diferenças (IV). Afirmar que prova objetiva é a ‘melhor forma’ (I) é inadequado e reducionista para a faixa etária.
6ª QUESTÃO
O professor Paulo atende a uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental na cidade de Fortaleza e, um
dos objetivos de seu planejamento da disciplina de História, conforme a BNCC, é fazer com que as crianças
sejam capazes de selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, o registro de
acontecimentos ocorridos ao longo do tempo, na cidade em que vivem. Para atingir seu objetivo, considere
as ações didáticas abaixo com (V) para verdadeiras e (F) para falsas:
I. Entrevistar trabalhadores das diversas profissões na cidade onde residem.
II. Realizar uma consulta a biblioteca municipal, coletando dados da cidade desde sua origem.
III. Visitar o acervo do museu do Ceará para coletar informações da cidade.
IV. Confeccionar cartazes com o resultado das pesquisas realizadas ao longo dos estudos do bimestre.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V,V,V,F.
V,V,F,V.
V,F,V,V.
V,V,V,V.
F,V,V,V.
Resposta correta: D
Justificativa: As quatro ações compõem investigação histórica por múltiplas fontes (orais, documentais, materiais/visuais) e a socialização dos resultados, alinhadas à BNCC para o 3º ano. Portanto, V,V,V,V.
7ª QUESTÃO
O professor João é pedagogo e valoriza muito o planejamento como tomada de decisão para a qualificação
de sua prática pedagógica. Ele defende que o planejamento:
ALTERNATIVAS
é um instrumento transformador da prática docente. Ele atua diretamente na qualidade do ensino e da
aprendizagem.
é o momento inicial de qualquer ação docente, realizado no início do ano letivo e permanecendo intacto ao longo
deste ano.
elaborado pelo professor, é usado para guiar a aula, portanto, não cabe a participação e envolvimento dos alunos
durante sua execução.
deve ser feito para momentos específicos de conversa com a coordenação pedagógica, haja visto que no dia a dia a
aula vem de improviso.
deve ser realizado exclusivamente pela equipe pedagógica afim de facilitar o trabalho do professor em sala de aula e
manter o rigor metodológico.
Resposta correta: A
Justificativa: O planejamento é dispositivo de transformação da prática, pois articula objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação, impactando diretamente a qualidade do ensino e da aprendizagem. As demais alternativas reduzem ou distorcem seu papel.
8ª QUESTÃO
O planejamento está presente no cotidiano escolar, e no ensino de História não seria diferente. A respeito
deste assunto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I – Não devemos ensinar o edifício da História em si, mas sim, ensinar os alunos a edificarem o edifício. Pois,
até agora, a História era ensinada como se já houvessem quadros acabados. Ensinar a edificar é o mesmo
que levar nossos alunos a construir conceitos e aplicá-los diante das várias situações-problema que a vida
impõe. Significa ainda ensinar a selecionar, relacionar, interpretar, compreender e construir argumentos.
PORQUE
II – O desafio do professor não é saber se isso é possível, mas sim fazê-lo ensinando História e, por esse
motivo, o planejamento é um dos primeiros passos para a aprendizagem eficiente e eficaz. Planejar é um
processo de busca e equilíbrio entre meios e fins, envolve recursos e objetivos, convergindo para a eficácia
que se traduz em resultados. O planejamento é um ato reflexivo, que vai da decisão à ação, previsão e
racionalização, definindo etapas e pressupondo uma avaliação.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
ALTERNATIVAS
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
Resposta correta: A
Justificativa: A I descreve objetivos do letramento histórico (procedimentos do pensar histórico). A II apresenta como o planejamento viabiliza esse propósito ao organizar meios, fins e avaliação; assim, além de verdadeiras, a II justifica a I.
9ª QUESTÃO
Considere o excerto de texto a seguir:
Todos nós sabemos que o passado não pode ser recuperado tal como aconteceu, e que sua retomada só
pode ser realizada a partir de problemas colocados pelo presente. Paralelamente a isso, uma nova
concepção de documento se formou, ganhando uma nova dimensão nos estudos da História. O começo da
utilização desse rico acervo à nossa disposição ainda está começando, mas já se revela um meio útil para
suscitar o interesse dos alunos.
PAIXÃO, P. C. M. Metodologia do Ensino de História. Maringá: Unicesumar, 2021, p.120.
A partir do excerto, analise as afirmações que seguem:
I. Na visão positivista da História, o documento era encarado como prova do real. A aplicação dessa visão ao
livro escolar assumia um caráter teleológico – o documento cumpria a função de ressaltar, exemplificar e,
sobretudo, dar credibilidade à argumentação desenvolvida pelo autor. Na sala de aula, isso se reproduzia: o
documento servia para ampliar e, principalmente, confirmar o que o professor disse durante sua exposição.
II. O texto escrito é o documento histórico oficial, que organiza os livros didáticos de História na atualidade,
não sofrendo intervenções de novas vertentes historiográficas.
III. O trabalho com o documento histórico, independente da sua natureza, deve ser pautado na
interpretação.
IV. Ao se trabalhar com documentos em sala de aula, principalmente os escritos, devemos considerar
algumas etapas: Exploração inicial; Identificação da data e local; Finalidade; Contextualização.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
Resposta correta: E
Justificativa: O excerto aponta a ampliação do conceito de documento e sua mediação interpretativa. Assim, I está correta (visão positivista tradicional), II é falsa (há pluralidade documental e renovação historiográfica), e III e IV são corretas (interpretação e etapas de leitura de documentos).
10ª QUESTÃO
Planejar é um processo de busca e equilíbrio entre meios e fins, envolve recursos e objetivos, convergindo
para a eficácia que se traduz em resultados. Em relação ao planejamento considere as afirmações que
seguem:
I. O planejamento é um processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar.
II. O planejamento é um dos melhores instrumentos disponíveis aos professores e uma verdadeira bússola
para a ação educativa, pois as experiências de aprendizagem implícitas e explícitas são programadas para o
estudante.
III. O planejamento é o momento inicial de qualquer ação docente, é um ato reflexivo, que vai da decisão à
ação, previsão e racionalização, definindo etapas e pressupondo uma avaliação.
IV. Não devemos entender o planejamento como uma simples tarefa burocrática, ou seja, realizá-lo somente
porque a equipe diretiva exige.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
II e IV, apenas.
I e IV, apenas.
I, II, III e IV.
Resposta correta: E
Justificativa: As quatro assertivas sintetizam a concepção contemporânea de planejamento: processo decisório, bússola da ação educativa, ato reflexivo com etapas e avaliação e superação de um entendimento meramente burocrático.
![1) O paciente J.S.C., 56 anos, está internado na UTI após complicações com o infarto agudo do miocárdio. Como se encontra intubado e sob ventilação mecânica, é necessário acompanhar os parâmetros ventilatórios e químicos do paciente. Para isso, amostras de sangue arterial são coletadas e analisadas no exame de gasometria. No último exame, os resultados foram pH = 7,27; pCO2 = 18 mmHg; pO2 = 81 mmHg; sO2 = 95%; [HCO3-] = 8 mM. Baseado nos resultados do último exame de gasometria do paciente J.S.C., assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O paciente J.S.C. apresenta um quadro de alcalemia, em um processo de alcalose metabólica, pois a produção de ácido láctico durante o infarto agudo do miocárdio induziu uma produção excessiva de íon bicarbonato. • b) Devido à acidemia e à hipocapnia, a equipe interpretou o quadro do paciente como acidose respiratória. Para corrigir esse desequilíbrio ácido-base, a frequência respiratória do paciente foi reduzida para aumentar a pCO2. • c) A equipe interpretou os resultados da gasometria como um processo de alcalose respiratória, pois o paciente apresenta reduções da pCO2 e da concentração plasmática de íons bicarbonato. • d) Com o infarto agudo do miocárdio, houve um consumo do CO2 para neutralizar o excesso de ácido láctico produzido pelo miocárdio em anóxia. Por isso, a redução de pCO2 presente na gasometria. • e) Baseando-se nos resultados da gasometria, a equipe interpretou que o paciente apresentava um quadro de acidose metabólica, como pode ser visto pelas reduções da pCO2 e da [HCO3-]. 2) As proteínas são polímeros lineares construídos a partir de unidades monoméricas chamadas de aminoácidos, os quais são unidos ponta a ponta. A sequência dos aminoácidos ligados uns aos outros é chamada de estrutura primária. De maneira notável, as proteínas se dobram espontaneamente em estruturas tridimensionais, determinadas pela sequência de aminoácidos no polímero proteico. A estrutura tridimensional formada pelas pontes de hidrogênio entre os aminoácidos próximos uns dos outros é chamada de estrutura secundária, enquanto a estrutura terciária é formada por interações de longa distância entre os aminoácidos. A função da proteína depende diretamente desta estrutura tridimensional. Portanto, as proteínas são a personificação da transição de um mundo unidimensional de sequências para um mundo tridimensional de moléculas capazes de realizar diversas funções. Muitas proteínas têm estruturas quaternárias, em que a proteína funcional é composta por várias cadeias polipeptídicas. Considerando o texto da questão, analise as seguintes afirmativas: I - A estrutura primária não determina o padrão de dobramento da proteína. II - Nas estruturas terciária e quaternária, as proteínas são funcionais. III - A estrutura tridimensional independe das interações entre os aminoácidos. Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) I, apenas. • b) II, apenas. • c) III, apenas. • d) I e III, apenas. • e) I, II e III. 3) Os monossacarídeos ou açúcares simples são as menores unidades de açúcar que não podem ser hidrolisadas em carboidratos mais simples. Os monossacarídeos, compostos de função orgânica mista, são constituídos por um esqueleto carbônico de 3 a 7 carbonos. A seguir, uma ilustração da estrutura de dois monossacarídeos. Fonte: elaborado pelo autor. Com base nas informações do texto e da figura, além dos seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O monossacarídeo A tem 5 átomos de carbono no esqueleto carbônico e o grupo químico aldoxila. Por isso, o monossacarídeo A é classificado como pentose e aldose. • b) O monossacarídeo B possui 6 carbonos na sua estrutura carbônica e a função orgânica é aldeído. Por isso, o monossacarídeo B é classificado como hexose e aldose. • c) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma aldose, enquanto o segundo é uma cetose. • d) O grupo químico destacado pelo círculo no monossacarídeo A é uma carboxila, por isso, esse açúcar é ácido, um tipo modificado encontrado nos glicosaminoglicanos. • e) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma cetose, enquanto o segundo é uma aldose. 4) Após a fosforilação da glicose, em uma reação catalisada pela enzima hexocinase, a glicose-6-fosfato pode ser utilizada por várias vias metabólicas, como a glicogênese, a oxidação pela via da pentose-fosfato e oxidação pela glicólise. Esta última é a primeira etapa da oxidação completa da glicose para a produção de energia, sendo as duas outras etapas, a oxidação do piruvato e o ciclo do ácido cítrico. A glicólise tem duas fases, a preparatória e de pagamento. Em relação à glicólise, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A glicólise é um conjunto de reações químicas que ocorre apenas nas células eucarióticas e em condições exclusivamente aeróbicas. Na fase preparatória da glicólise, são formadas duas moléculas de ATP, além dos elétrons resultantes da oxidação que são transferidos para formar NADPH. Na fase de pagamento, ocorre gasto de energia para clivagem da glicose para formação de duas moléculas de piruvato. PORQUE II. As reações químicas da glicólise ocorrem no citosol, não necessitando das mitocôndrias nem de oxigênio, por isso essa via metabólica é encontrada em todos os seres vivos, de bactérias aos seres humanos. Na fase preparatória, são usadas duas moléculas de ATP para fosforilação e, portanto, há gasto de energia. Na fase de pagamento, ocorrem a formação de ATP e a transferência de elétrons para NAD+ para formação de NADH. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas II não justifica a I. • b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. • c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. • d) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. • e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Na fosforilação oxidativa, as reações de oxirredução possibilitam o fluxo de elétrons de NADH e FADH2 para o oxigênio. O fluxo de elétrons ocorre em quatro grandes complexos proteicos que estão inseridos na membrana interna da mitocôndria e juntos são denominados cadeia respiratória ou cadeia de transporte de elétrons. Três desses complexos proteicos utilizam a energia liberada pelo fluxo de elétrons para gerar um gradiente de pH e um potencial elétrico transmembrana que, por sua vez, geram a força próton-motriz. Essa força gera um fluxo de prótons, cuja energia é utilizada para formação de ATP. Portanto, a oxidação das fontes energéticas e a fosforilação do ADP para formar ATP são acopladas por um gradiente de prótons através da membrana mitocondrial interna. Considerando as informações apresentadas e os seus conhecimentos sobre o assunto, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) NADH transfere os seus elétrons para os Complexos I, III e IV, enquanto FADH2 transfere seus elétrons para Complexo II. A partir desses complexos proteicos, os elétrons, após a ativação das bombas de prótons, são transferidos para o gás oxigênio. • b) O gás oxigênio é considerado o aceptor final de elétrons, pois neutraliza os elétrons no final da cadeia respiratória. Porém, em uma situação de anóxia, a ubiquinona e o citocromo c podem atuar como aceptores finais de elétrons para a continuidade da fosforilação oxidativa. • c) O fluxo de elétrons pela cadeia respiratória gera um gradiente eletroquímico de prótons através da membrana interna da mitocôndria que, por sua vez, gera um fluxo de prótons cuja energia é utilizada pela ATP-sintase para a formação de ATP. • d) A atividade de bombas de prótons dos Complexos I, III e IV depende da energia fornecida pelo ATP. Com isso, os elétrons são bombeados para a matriz mitocondrial, para reagirem com o gás oxigênio para a formação da água. • e) O fluxo de elétrons gera um gradiente de pH transmembrana, porém não há diferenças de concentração de prótons entre o espaço intermembranoso e a matriz mitocondrial. Por isso, a força próton-motriz é baixa para a produção de ATP.](https://normasacademicas.com/wp-content/uploads/2025/12/CAPA-25-300x214.png)
