RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA ATENÇÃO INTEGRAL II – 53/2025

1. INTRODUÇÃO

(TÍTULO DO TÓPICO: fonte Arial, tamanho 12, cor preto/automático, letras maiúsculas, texto alinhado à esquerda, recurso tipográfico negrito, espaçamento entre linhas de 1,5, com um espaço de 1,5 para separar o título do texto.)

No tópico Introdução, deve-se apresentar uma visão geral sobre o Estágio Supervisionado em Enfermagem e a relevância para a formação profissional, incluindo os objetivos gerais neste relatório. O texto deve ser claro, objetivo e fluido, evitando informações excessivas ou descrições vagas. A introdução deve conectar o leitor ao propósito do estágio e ressaltar sua importância para a formação do aluno como enfermeiro.

(Texto: fonte Arial, tamanho 12, cor preto/automático, texto justificado, recuo de 1,25 cm, espaçamento entre linhas de 1,5, com um espaço de 1,5 entre o texto e o próximo tópico.)

• Observação: O tópico introdução deverá conter entre 250 a 350 palavras, contendo citações direta e/ou indireta conforme normas da ABNT.

• UNIDADE CONCEDENTE

(TÍTULO DO TÓPICO: fonte Arial, tamanho 12, cor preto/automático, letras maiúsculas, texto alinhado à esquerda, recurso tipográfico negrito, espaçamento entre linhas de 1,5, com um espaço de 1,5 para separar o título do texto.)

No tópico Unidade Concedente, deve-se realizar a apresentação do local de estágio, com informações específicas e baseadas nas experiências do módulo atual. As informações obrigatórias incluem:

• Razão Social e Nome Fantasia da empresa.
• CNPJ da unidade concedente.
• Endereço Completo com cidade, estado e CEP.
• Área de Atuação: Breve descrição das atividades realizadas no campo de estágio.
• Período de Realização: Datas de início e término, além da carga horária total.
• Preceptor de Estágio: Nome completo, cargo/função e número de inscrição no conselho profissional (ex.: CRBM, CRM).

(Texto: fonte Arial, tamanho 12, cor preto/automático, texto justificado, recuo de 1,25 cm, espaçamento entre linhas de 1,5, com um espaço de 1,5 entre o texto e o próximo tópico.)

• Observação: A descrição da Unidade Concedente deverá conter no máximo 120 palavras. Além disso, fiquem atentos ao inserir o período de realização do estágio, na qual deverá ser dentro do módulo vigente 52/2025.

Exemplo de texto:

A Unidade Básica de Saúde Aclimação, localizada em Maringá, Paraná, tem como razão social a Prefeitura Municipal de Maringá. O endereço é Avenida Guedner, 1610, Jardim Aclimação, Maringá, PR, com CEP 87013-000. Esta unidade oferece serviços como atenção domiciliar, atenção primária, consultas ambulatoriais, apoio diagnóstico, entre outros.

O estágio no estabelecimento foi realizado no módulo 52/2025 com carga horária total de 200 horas, no período de XX de maio de 2025 a XX de junho de 2025, sob a supervisão do profissional enfermeiro  XXXXXX  (Coren – PR).

MODELO RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA ATENÇÃO INTEGRAL II

1. INTRODUÇÃO

            O Estágio Supervisionado em Enfermagem constitui uma etapa fundamental na formação acadêmica e profissional do futuro enfermeiro, permitindo a integração entre teoria e prática em contextos reais de atenção à saúde. Esse processo proporciona ao discente a oportunidade de desenvolver competências técnicas, científicas e éticas, além de favorecer a construção de uma postura crítica e reflexiva diante dos desafios da prática profissional. De acordo com a Resolução CNE/CES nº 3/2001, o estágio supervisionado deve assegurar ao aluno a vivência de situações concretas que envolvem o cuidado e a gestão em saúde, preparando-o para atuar com qualidade e responsabilidade social (BRASIL, 2001).

            No âmbito da Enfermagem, o estágio representa mais do que a simples execução de procedimentos: trata-se de um espaço de aprendizagem que possibilita o aprimoramento da comunicação interpessoal, do trabalho em equipe multiprofissional e do compromisso com a humanização da assistência. Para Bagnato e Rodrigues (2007), a prática supervisionada permite ao estudante vivenciar a complexidade do processo de cuidar, consolidando valores como empatia, ética e respeito à dignidade humana.

            O presente relatório tem como objetivo apresentar as experiências, aprendizados e reflexões adquiridas ao longo do Estágio Supervisionado em Enfermagem realizado em ambiente escolar. Busca-se destacar as atividades desenvolvidas, os desafios enfrentados e as contribuições dessa vivência para a formação acadêmica e pessoal.

            A intenção é evidenciar a relevância dessa etapa para a consolidação do perfil profissional do enfermeiro, em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais e com os princípios do Sistema Único de Saúde (SUS), que preconizam integralidade, universalidade e equidade no atendimento.

Assim, este documento pretende não apenas relatar atividades, mas também demonstrar o impacto do estágio na formação de um profissional crítico, ético e comprometido com a melhoria contínua da qualidade da assistência em saúde.

• UNIDADE CONCEDENTE

            O Colégio Estadual Modelo Luís Eduardo Magalhães, localizado em Macarani, Bahia, tem como razão social a Secretaria de Educação do Estado da Bahia e atua sob o nome fantasia Escola Modelo LEM. O endereço é Rua das Flores, nº 120, Bairro Centro, Macarani, BA, CEP 45760-000, inscrito no CNPJ sob o nº 12.345.678/0001-99. Esta instituição educacional oferece ensino fundamental e médio, desenvolvendo ainda projetos de promoção à saúde, palestras educativas e ações preventivas em parceria com profissionais da área. O estágio foi realizado no módulo 52/2025, no período de 04 de agosto de 2025 a 29 de agosto de 2025, totalizando 60 horas, sob supervisão do enfermeiro João Carlos Pereira (COREN-BA nº 123456).

• ÁREA DO ESTÁGIO (ATENÇÃO PRIMÁRIA À SAÚDE, SERVIÇO HOSPITALAR PÚBLICO OU PRIVADO – VÍNCULO SUS, SERVIÇOS DE SAÚDE CONFORME PREVISTO NO REGULAMENTO DO ESTÁGIO PARA ESTE MÓDULO

            A Unidade Básica de Saúde (UBS) desempenha papel essencial como porta de entrada do Sistema Único de Saúde (SUS), sendo responsável por garantir o acesso universal e integral às ações de saúde, com foco na promoção, prevenção e acompanhamento contínuo da população adscrita. Sua finalidade é oferecer atendimento primário, de forma descentralizada, resolutiva e humanizada, de modo a atender às necessidades de saúde da comunidade. Conforme o Ministério da Saúde (BRASIL, 2017), a Atenção Primária deve atuar como ordenadora do cuidado e coordenadora das redes de atenção.

            A composição da UBS inclui diferentes setores, entre os quais consultórios médicos e odontológicos, sala de enfermagem, sala de vacinas, farmácia, recepção, sala de triagem, sala de curativos e ambientes destinados a reuniões e atividades educativas. Cada espaço contribui de maneira integrada para a oferta de cuidados, promovendo a articulação entre prevenção e assistência.

A equipe de enfermagem possui atribuições específicas, como realização de consultas de enfermagem, aferição de sinais vitais, administração de medicamentos e vacinas, coleta de exames, curativos e acompanhamento de programas estratégicos (hipertensão, diabetes, saúde da mulher, saúde da criança, entre outros). Além das atividades assistenciais, os enfermeiros assumem papel de gestão e supervisão, organizando fluxos, planejando ações educativas e coordenando técnicos e auxiliares de enfermagem.

            A atuação multiprofissional é outra característica central desse cenário. Médicos, dentistas, farmacêuticos, psicólogos, nutricionistas e assistentes sociais trabalham em conjunto com a enfermagem, fortalecendo a integralidade do cuidado. Segundo Starfield (2002), a Atenção Primária é efetiva quando se fundamenta no trabalho em equipe, na coordenação de cuidados e no vínculo com a comunidade. Dessa forma, a integração entre os diversos profissionais garante não apenas resolutividade clínica, mas também a construção de estratégias coletivas para o enfrentamento dos principais problemas de saúde.

            Assim, o estágio nesse espaço possibilita ao aluno vivenciar a complexidade do cuidado na Atenção Primária, compreendendo a relevância do trabalho interdisciplinar e a importância do enfermeiro como elo entre os diferentes setores e usuários.

• ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO DE ESTÁGIO

            Durante o estágio supervisionado na Unidade Básica de Saúde (UBS), o discente teve a oportunidade de participar ativamente de diferentes atividades assistenciais, educativas, gerenciais e investigativas, que contribuíram para o desenvolvimento de competências essenciais à prática profissional do enfermeiro. As ações ocorreram de forma integrada à rotina do setor, permitindo vivenciar a dinâmica do cuidado em saúde no âmbito da Atenção Primária.

            No campo assistencial, foram realizadas atividades como aferição de pressão arterial, verificação de glicemia capilar, administração de medicamentos prescritos, curativos de feridas simples, acompanhamento do crescimento e desenvolvimento infantil e participação em consultas de enfermagem. Essas práticas possibilitaram ao aluno aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso, desenvolvendo habilidades técnicas e fortalecendo a segurança no atendimento direto ao usuário. Conforme Pires (2013), a prática da enfermagem na Atenção Primária requer tanto a execução de procedimentos técnicos quanto a capacidade de acolher, escutar e orientar os indivíduos.

            Na dimensão educativa, o estagiário contribuiu em ações de promoção da saúde, como campanhas de vacinação, palestras em sala de espera sobre prevenção da hipertensão e diabetes, além de orientações individuais a gestantes e idosos. Essas atividades reforçaram a importância da educação em saúde como ferramenta de empoderamento da população para o autocuidado, conforme destaca Freire (1996), ao enfatizar que o processo educativo deve ser dialógico e participativo.

Do ponto de vista gerencial, o aluno acompanhou a organização da agenda de atendimentos, a elaboração de relatórios de produtividade, a supervisão das atividades de técnicos e auxiliares de enfermagem, além do planejamento de reuniões de equipe multiprofissional. Essa vivência possibilitou compreender a relevância da gestão eficiente de recursos humanos e materiais para a qualidade da assistência prestada.

            Na dimensão investigativa, o discente participou da coleta e análise de dados epidemiológicos referentes à comunidade adscrita, com foco no monitoramento de doenças crônicas. Essa experiência reforçou a necessidade de integrar práticas de pesquisa à assistência, favorecendo o planejamento de estratégias de intervenção mais efetivas.

            Um caso clínico relevante ocorreu durante o acompanhamento de uma paciente idosa com ferida crônica em membro inferior. O estagiário participou da avaliação inicial, da realização de curativos seriados e do encaminhamento para consulta médica especializada. A experiência permitiu observar a importância do cuidado multiprofissional e da continuidade do acompanhamento, além de reforçar a atuação da enfermagem na prevenção de complicações.

            Por fim, entre os principais desafios enfrentados, destacam-se a limitação de recursos materiais e a resistência de alguns pacientes em aderir às orientações fornecidas, fatores que exigiram postura ética, empatia e flexibilidade por parte do aluno. Tais experiências foram fundamentais para consolidar a formação crítica e reflexiva, alinhada às Diretrizes Curriculares Nacionais (BRASIL, 2001).

• AUTOAVALIAÇÃO

(      ) 1 (      ) 2 (      ) 3 (      ) 4 (   x   ) 5

Justifique o conceito atribuído ao item e mencione uma prática realizada no estágio:

            Atribuí o conceito 5 porque desempenhei com responsabilidade todas as atividades propostas, participando de ações assistenciais e educativas, como a realização de curativos e a orientação de pacientes hipertensos sobre hábitos saudáveis.

5.2. Quais competências você acredita ter desenvolvido ou aprimorado neste período de estágio?

            Desenvolvi competências técnicas na prática assistencial, habilidade comunicativa na educação em saúde e capacidade de trabalhar em equipe multiprofissional, aprimorando a postura ética e reflexiva no cuidado ao paciente.

• CONSIDERAÇÕES FINAIS

            O Estágio Supervisionado em Enfermagem representou uma experiência significativa para a construção da identidade profissional do aluno, permitindo a integração entre teoria e prática em um contexto real de atenção à saúde. As atividades desenvolvidas possibilitaram o exercício das dimensões assistencial, educativa, gerencial e investigativa, consolidando competências essenciais ao futuro enfermeiro.

            A participação em procedimentos técnicos, ações de promoção e prevenção em saúde, bem como a vivência em reuniões de equipe multiprofissional, demonstraram a importância do trabalho integrado e da comunicação eficaz entre os profissionais. Além disso, os desafios enfrentados, como a limitação de recursos e a necessidade de lidar com diferentes perfis de pacientes, reforçaram a relevância da postura ética, da empatia e da flexibilidade diante das demandas cotidianas.

            O estágio contribuiu ainda para o fortalecimento da autonomia e da capacidade crítica, incentivando a reflexão sobre a prática e o aprimoramento constante das habilidades necessárias para o cuidado integral. Essa vivência confirmou o papel central da enfermagem na promoção da saúde e na humanização da assistência, reafirmando a importância da formação comprometida com a qualidade do atendimento e com os princípios do Sistema Único de Saúde.

            Dessa forma, conclui-se que o estágio foi fundamental para ampliar a visão do aluno sobre o exercício profissional, fortalecendo sua preparação para atuar de maneira competente, ética e comprometida com as necessidades da comunidade.

REFERÊNCIAS

BAGNATO, Maria Helena; RODRIGUES, Maria Luiza. Estágio curricular supervisionado em enfermagem: reflexões e desafios. Revista Latino-Americana de Enfermagem, Ribeirão Preto, v. 15, n. 1, p. 144-149, 2007.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CES nº 3, de 7 de novembro de 2001. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem. Diário Oficial da União, Brasília, 9 nov. 2001.

BRASIL. Ministério da Saúde. Política Nacional de Atenção Básica. Brasília: Ministério da Saúde, 2017.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 34. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

PIRES, Denise. Enfermagem e o SUS: desafios para uma prática comprometida com a integralidade do cuidado. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v. 66, n. esp., p. 39-44, 2013.