Instrução: A professora poderia utilizar orientações mais curtas, simples e objetivas, apresentando uma parte da habilidade por vez. Também seria adequado empregar pistas verbais breves, como “lança alto”, “rola rápido” e “olhe para a bola”, auxiliando Alice a direcionar sua atenção para os aspectos mais importantes da execução.
Feedback: O feedback deveria concentrar-se nos erros mais relevantes para o desempenho da tarefa, especialmente aqueles relacionados à recuperação da bola. Em vez de priorizar aspectos secundários ou estéticos do movimento, a professora poderia oferecer orientações como: “tente lançar a bola um pouco mais alto para ter tempo de realizar o rolamento” ou “acompanhe a bola com o olhar antes de pegá-la”. Dessa forma, o feedback seria mais funcional e adequado às necessidades da aluna.
Estabelecimento de metas: As metas poderiam ser definidas de maneira mais realista, gradual e compatível com o nível de aprendizagem das alunas. Inicialmente, Alice poderia praticar apenas o lançamento e a recuperação da bola e, posteriormente, acrescentar o rolamento à sequência. Além disso, a participação das alunas na definição das metas poderia favorecer maior envolvimento com a atividade. A valorização de pequenas conquistas ao longo do processo também contribuiria para manter a motivação e proporcionar experiências mais positivas de aprendizagem.
REFERÊNCIAS
BERRIA, Juliane; SCHMITZ, Giseli Minatto. Desenvolvimento e aprendizagem motora. Maringá: UniCesumar, 2025.
FITTS, Paul M.; POSNER, Michael I. Human performance. Belmont: Brooks/Cole, 1967.
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