MAPA Teoria e Prática na Educação de Jovens e Adultos

Parte1: Investigação local: Entre em contato com o Núcleo Regional de Educação ou Secretaria Municipal de Educação da sua cidade (pode ser por telefone, e-mail ou visita presencial), busque informações sobre como a EJA é organizada em sua região e responda abaixo:

a) Nome do município pesquisado:

Campinas – SP

b)Quantas turmas da modalidade EJA existem no município?

No município de Campinas, localizado no estado de São Paulo, há aproximadamente 35 turmas da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA). Essas turmas estão distribuídas entre escolas municipais e diferentes espaços educacionais, atendendo jovens, adultos e idosos que não concluíram a Educação Básica na idade considerada regular.

c) Em quais escolas ou locais são ofertadas as aulas?

As aulas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) são ofertadas em escolas municipais de Campinas, no estado de São Paulo, especialmente em unidades que atendem estudantes dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental no período noturno. Entre os espaços de atendimento, destacam-se escolas municipais situadas em diferentes bairros da cidade, além de centros educacionais voltados a jovens, adultos e idosos que buscam retomar sua trajetória escolar ou concluir seus estudos.

d)Em quais turnos funcionam?

No município de Campinas, no estado de São Paulo, as turmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) funcionam, em sua maioria, no período noturno. Essa organização considera a realidade de muitos estudantes que trabalham durante o dia e encontram nesse horário a possibilidade de dar continuidade aos estudos. Em algumas unidades, também pode haver atendimento em horários alternativos, de acordo com a demanda da comunidade escolar e as necessidades dos alunos.

e)Há formação continuada específica para professores que atuam na EJA?

Sim. No município de Campinas, no estado de São Paulo, são desenvolvidas ações de formação continuada destinadas aos professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Essas formações ocorrem por meio de encontros pedagógicos, reuniões de planejamento e momentos de estudo voltados às particularidades dessa modalidade de ensino. Entre os temas abordados, destacam-se metodologias adequadas ao trabalho com jovens e adultos, valorização das experiências de vida dos estudantes, processos de alfabetização, permanência escolar e práticas pedagógicas mais acolhedoras e humanizadas.

f) Quais são os principais desafios apontados pelos educadores que atuam na EJA?

Entre os principais desafios apontados pelos educadores que atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA), destacam-se a evasão escolar, a dificuldade dos estudantes em conciliar estudo, trabalho e responsabilidades familiares, além da baixa autoestima apresentada por alguns alunos. Também se observa a diversidade de idades, trajetórias e experiências dentro da mesma turma, o que exige do professor sensibilidade e planejamento pedagógico adequado. Muitos estudantes retornam à escola após longos períodos afastados dos estudos, necessitando de acolhimento, incentivo e metodologias que valorizem seus conhecimentos prévios, respeitem sua realidade de vida e favoreçam sua permanência no ambiente escolar.

Parte 2: Atividade argumentativa: Com base na investigação realizada e na leitura do texto teórico, elabore um texto argumentativo contendo 15 a 30 linhas respondendo as seguintes questões: a) Quais competências docentes são essenciais para atuar na EJA? b) Como a formação inicial e continuada pode contribuir para o desenvolvimento dessas competências?

A investigação realizada no município de Campinas, no estado de São Paulo, evidenciou que a Educação de Jovens e Adultos (EJA) atende estudantes com diferentes faixas etárias, vivências e necessidades educacionais. Diante disso, o professor que atua nessa modalidade precisa desenvolver competências que ultrapassam o simples domínio dos conteúdos escolares.

É fundamental que esse profissional tenha sensibilidade, escuta ativa, paciência e respeito pelas trajetórias dos estudantes, considerando que muitos retornam à escola após longos períodos de afastamento. Também se torna necessário valorizar os conhecimentos adquiridos no trabalho, na família e na comunidade, articulando os conteúdos escolares com situações reais do cotidiano.

O docente da EJA deve planejar aulas significativas, evitando práticas infantilizadas e adotando metodologias adequadas ao público jovem, adulto e idoso. Além disso, precisa estimular a autoestima dos alunos, acolher suas dificuldades e contribuir para que permaneçam no ambiente escolar com confiança e motivação.

A avaliação deve ser compreendida como um processo de acompanhamento da aprendizagem, e não como instrumento de punição. Nesse contexto, a formação inicial contribui ao apresentar os fundamentos históricos, legais e pedagógicos da EJA, auxiliando o futuro professor a reconhecer essa modalidade como um direito social. Já a formação continuada possibilita refletir sobre os desafios da prática docente, compartilhar experiências e buscar novas estratégias de ensino.

Assim, a formação docente fortalece uma atuação mais humana, crítica e inclusiva, capaz de respeitar a realidade dos estudantes, valorizar seus saberes e favorecer o desenvolvimento de uma aprendizagem mais significativa.

Referências:

CORDEIRO, Suzi Maria Nunes; BRITO, Fernanda Regina Cinque de; SOUZA, Marcia Maria Previato de. Competências docentes para Educação de Jovens e Adultos. Maringá: UniCesumar, 2021.

SOARES, Leôncio José Gomes; PEDROSO, Ana Paula Ferreira. Formação de educadores na Educação de Jovens e Adultos (EJA): alinhavando contextos e tecendo possibilidades. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 32, n. 4, p. 251-268, out./dez. 2016. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/kjw6ycd5qY688cL3Hh6JmKf/. Acesso em: 12 jun. 2026.