Avaliação de Apremdizagem – Metodologia da Alfabetização do Curso de Psicopedagogia
Passo 1
Peça para uma criança de 2 a 7 anos de idade que faça um desenho em uma folha sulfite branca. Dê a ela, além da folha, lápis grafite e lápis de cores variadas. Dialogue com a criança e peça para que faça um desenho. A proposta do que desenhar você deve pensar, mas vamos te dar algumas sugestões do que pode pedir para ela: Um passeio em família, um momento com os amigos, uma história que você conte para ela, ou outros de sua criatividade. Mas atenção! No desenho da criança deve aparecer a figura humana, sendo ela reconhecível ou não aos nossos olhos, ou seja, que somente a criança por meio de relatos possa dizer o que fez (esse reconhecimento vai depender da idade dessa criança). É importante que você observe a criança desenhar, deixe-a livre e cuidado para não a inibir e não influenciar em sua vontade.
De posse desse desenho, vamos ao segundo passo:
Passo 2
Digitalize ou fotografe o desenho e insira no formulário padrão disponível na pasta Material da Disciplina. Agora imagine que você é o psicopedagogo da escola que essa criança estuda e precisa fazer um relatório dando o parecer para o (a) professor (a) e coordenador (a) da escola sobre o desenho que ela fez. Para elaboração desse relatório siga o roteiro abaixo:
a) Nome da criança (fictício).
b) Idade da criança e ano escolar.
c) Descrever a proposta que foi solicitado para criança desenhar. (Em caso de desenhos que ainda não conseguimos identificar a intenção da criança, seja você o escriba, questionando-a, conforme exemplos disponíveis na unidade 1 do seu livro).
c) Citar a etapa evolutiva do desenho que a criança está.
d) Apresentar as características desse desenho que comprove a resposta anterior.
e) Explicar se está desenhando dentro do que se espera para a sua idade.
f) Descrever duas propostas de atividades que podem ser realizadas para que a criança evolua a forma como elabora o seu desenho.
OBSERVAÇÃO: Não é necessário copiar as perguntas no formulário, apenas responder no local indicado de cada letra, você deverá elaborar um relatório de no mínimo 30 linhas, máximo 50 com letra arial ou times, espaçamento entrelinhas 1,5.
Lembre-se: siga todos os passos descritos, leia a unidade 1 do livro da disciplina, assista a primeira aula conceitual e assista o vídeo de orientação que deixei gravado para você. Em caso de dúvidas entre em contato com seu professor (a) mediador (a).
Bons estudos!!
INICIE SUA ATIVIDADE AQUI
PARTE 01
PARTE 02
- Yasmin
- 3 anos – maternal 1
- foi solicitado que a criança desenhasse um aniversário em que estariam presentes o pai, a mãe, o irmão e os colegas, cantando parabéns. O primeiro desenho representa a mãe, que segundo a criança é menor e mais magra que o pai, que a propósito está do lado da mãe, com uma forma maior, o irmão é a forma esférica ao lado do pai e a forma maior representa dois amigos que estão abraçados.
- a fase do desenho da Yasmin é de garatuja, sendo que elas são controladas e também com atribuição de nomes, característica essa que começa por volta dos três anos e meio. É importante destacar que isso demonstra uma evolução do desenvolvimento da criança, pois até as formas adotadas no desenho já possuem uma definição melhor, adquirindo mais significado, sobretudo para quem o desenha.
- movimentos circulares, característicos dessa fase em que círculos e espirais se tornam mais comuns, provando que existe uma relação entre os movimentos da criança e o traço no papel.
- considerando as particularidades do desenho, o desenho está sim dentro do esperado, visto que embora ainda sejam garatujas, há uma nítida evolução nos traços, com movimentos mais circulares e com atribuições de nomes, com a compreensão clara do comanda da atividade e da história.
- para a evolução da criança ela pode inventar histórias sozinhas e desenhar, com um adulto estimulando a criar personagens e desenhar características e outra proposta é fazer desenhos de observação, por meio de livros ou mesmo desenhos na televisão.
![1) O paciente J.S.C., 56 anos, está internado na UTI após complicações com o infarto agudo do miocárdio. Como se encontra intubado e sob ventilação mecânica, é necessário acompanhar os parâmetros ventilatórios e químicos do paciente. Para isso, amostras de sangue arterial são coletadas e analisadas no exame de gasometria. No último exame, os resultados foram pH = 7,27; pCO2 = 18 mmHg; pO2 = 81 mmHg; sO2 = 95%; [HCO3-] = 8 mM. Baseado nos resultados do último exame de gasometria do paciente J.S.C., assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O paciente J.S.C. apresenta um quadro de alcalemia, em um processo de alcalose metabólica, pois a produção de ácido láctico durante o infarto agudo do miocárdio induziu uma produção excessiva de íon bicarbonato. • b) Devido à acidemia e à hipocapnia, a equipe interpretou o quadro do paciente como acidose respiratória. Para corrigir esse desequilíbrio ácido-base, a frequência respiratória do paciente foi reduzida para aumentar a pCO2. • c) A equipe interpretou os resultados da gasometria como um processo de alcalose respiratória, pois o paciente apresenta reduções da pCO2 e da concentração plasmática de íons bicarbonato. • d) Com o infarto agudo do miocárdio, houve um consumo do CO2 para neutralizar o excesso de ácido láctico produzido pelo miocárdio em anóxia. Por isso, a redução de pCO2 presente na gasometria. • e) Baseando-se nos resultados da gasometria, a equipe interpretou que o paciente apresentava um quadro de acidose metabólica, como pode ser visto pelas reduções da pCO2 e da [HCO3-]. 2) As proteínas são polímeros lineares construídos a partir de unidades monoméricas chamadas de aminoácidos, os quais são unidos ponta a ponta. A sequência dos aminoácidos ligados uns aos outros é chamada de estrutura primária. De maneira notável, as proteínas se dobram espontaneamente em estruturas tridimensionais, determinadas pela sequência de aminoácidos no polímero proteico. A estrutura tridimensional formada pelas pontes de hidrogênio entre os aminoácidos próximos uns dos outros é chamada de estrutura secundária, enquanto a estrutura terciária é formada por interações de longa distância entre os aminoácidos. A função da proteína depende diretamente desta estrutura tridimensional. Portanto, as proteínas são a personificação da transição de um mundo unidimensional de sequências para um mundo tridimensional de moléculas capazes de realizar diversas funções. Muitas proteínas têm estruturas quaternárias, em que a proteína funcional é composta por várias cadeias polipeptídicas. Considerando o texto da questão, analise as seguintes afirmativas: I - A estrutura primária não determina o padrão de dobramento da proteína. II - Nas estruturas terciária e quaternária, as proteínas são funcionais. III - A estrutura tridimensional independe das interações entre os aminoácidos. Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) I, apenas. • b) II, apenas. • c) III, apenas. • d) I e III, apenas. • e) I, II e III. 3) Os monossacarídeos ou açúcares simples são as menores unidades de açúcar que não podem ser hidrolisadas em carboidratos mais simples. Os monossacarídeos, compostos de função orgânica mista, são constituídos por um esqueleto carbônico de 3 a 7 carbonos. A seguir, uma ilustração da estrutura de dois monossacarídeos. Fonte: elaborado pelo autor. Com base nas informações do texto e da figura, além dos seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O monossacarídeo A tem 5 átomos de carbono no esqueleto carbônico e o grupo químico aldoxila. Por isso, o monossacarídeo A é classificado como pentose e aldose. • b) O monossacarídeo B possui 6 carbonos na sua estrutura carbônica e a função orgânica é aldeído. Por isso, o monossacarídeo B é classificado como hexose e aldose. • c) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma aldose, enquanto o segundo é uma cetose. • d) O grupo químico destacado pelo círculo no monossacarídeo A é uma carboxila, por isso, esse açúcar é ácido, um tipo modificado encontrado nos glicosaminoglicanos. • e) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma cetose, enquanto o segundo é uma aldose. 4) Após a fosforilação da glicose, em uma reação catalisada pela enzima hexocinase, a glicose-6-fosfato pode ser utilizada por várias vias metabólicas, como a glicogênese, a oxidação pela via da pentose-fosfato e oxidação pela glicólise. Esta última é a primeira etapa da oxidação completa da glicose para a produção de energia, sendo as duas outras etapas, a oxidação do piruvato e o ciclo do ácido cítrico. A glicólise tem duas fases, a preparatória e de pagamento. Em relação à glicólise, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A glicólise é um conjunto de reações químicas que ocorre apenas nas células eucarióticas e em condições exclusivamente aeróbicas. Na fase preparatória da glicólise, são formadas duas moléculas de ATP, além dos elétrons resultantes da oxidação que são transferidos para formar NADPH. Na fase de pagamento, ocorre gasto de energia para clivagem da glicose para formação de duas moléculas de piruvato. PORQUE II. As reações químicas da glicólise ocorrem no citosol, não necessitando das mitocôndrias nem de oxigênio, por isso essa via metabólica é encontrada em todos os seres vivos, de bactérias aos seres humanos. Na fase preparatória, são usadas duas moléculas de ATP para fosforilação e, portanto, há gasto de energia. Na fase de pagamento, ocorrem a formação de ATP e a transferência de elétrons para NAD+ para formação de NADH. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas II não justifica a I. • b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. • c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. • d) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. • e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Na fosforilação oxidativa, as reações de oxirredução possibilitam o fluxo de elétrons de NADH e FADH2 para o oxigênio. O fluxo de elétrons ocorre em quatro grandes complexos proteicos que estão inseridos na membrana interna da mitocôndria e juntos são denominados cadeia respiratória ou cadeia de transporte de elétrons. Três desses complexos proteicos utilizam a energia liberada pelo fluxo de elétrons para gerar um gradiente de pH e um potencial elétrico transmembrana que, por sua vez, geram a força próton-motriz. Essa força gera um fluxo de prótons, cuja energia é utilizada para formação de ATP. Portanto, a oxidação das fontes energéticas e a fosforilação do ADP para formar ATP são acopladas por um gradiente de prótons através da membrana mitocondrial interna. Considerando as informações apresentadas e os seus conhecimentos sobre o assunto, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) NADH transfere os seus elétrons para os Complexos I, III e IV, enquanto FADH2 transfere seus elétrons para Complexo II. A partir desses complexos proteicos, os elétrons, após a ativação das bombas de prótons, são transferidos para o gás oxigênio. • b) O gás oxigênio é considerado o aceptor final de elétrons, pois neutraliza os elétrons no final da cadeia respiratória. Porém, em uma situação de anóxia, a ubiquinona e o citocromo c podem atuar como aceptores finais de elétrons para a continuidade da fosforilação oxidativa. • c) O fluxo de elétrons pela cadeia respiratória gera um gradiente eletroquímico de prótons através da membrana interna da mitocôndria que, por sua vez, gera um fluxo de prótons cuja energia é utilizada pela ATP-sintase para a formação de ATP. • d) A atividade de bombas de prótons dos Complexos I, III e IV depende da energia fornecida pelo ATP. Com isso, os elétrons são bombeados para a matriz mitocondrial, para reagirem com o gás oxigênio para a formação da água. • e) O fluxo de elétrons gera um gradiente de pH transmembrana, porém não há diferenças de concentração de prótons entre o espaço intermembranoso e a matriz mitocondrial. Por isso, a força próton-motriz é baixa para a produção de ATP.](https://normasacademicas.com/wp-content/uploads/2025/12/CAPA-25-300x214.png)
