Atividade MAPA – Material de Avaliação Prática da Aprendizagem
| Acadêmico: | R.A.: |
| Curso: Bacharelado Em Enfermagem | |
| Disciplina: Enfermagem em Saúde da Criança e do Adolescente | |
Instruções para Realização da Atividade
- Todos os campos acima deverão ser devidamente preenchidos;
- É obrigatória a utilização deste formulário para a realização da Atividade MAPA;
- Esta é uma atividade individual. Caso identificado cópia de colegas, o trabalho de ambos sofrerá decréscimo de nota;
- Utilizando este formulário, realize sua atividade, salve em seu computador, renomeie de forma clara, converta em PDF e envie em forma de anexo;
- Critérios de avaliação: Utilização deste formulário; Atendimento ao Tema; Constituição dos argumentos e organização das ideias.
- Procure argumentar de forma clara e objetiva, de acordo com o conteúdo da disciplina.
- Antes de iniciar sua atividade assista ao vídeo de instruções para realização do M.A.P.A. copiando e colando o este link em seu navegador: https://www.youtube.com/watch?v=0i1QxkNg8WI
Em caso de dúvidas, entre em contato com seu Professor Mediador.
Bons estudos!
Instruções para Realização da Atividade
1. É obrigatória a utilização do formulário padrão MAPA para a realização da atividade M.A.P.A.;
2. Esta é uma atividade individual. Caso identificado cópia de colegas, o trabalho de ambos sofrerá decréscimo de nota;
3. Ao utilizar quaisquer materiais de pesquisa referencie conforme as normas da ABNT;
4. No ambiente virtual da disciplina você encontrará orientações importantes para elaboração desta atividade. Confira!
5. Procure argumentar de forma clara e objetiva, de acordo com o conteúdo da disciplina.
Atividade M.A.P.A.
Olá, estudante, como vai? Espero que esteja bem!
A Política Nacional de Atenção Integral à Saúde da Criança preconiza que o acompanhamento do Crescimento e Desenvolvimento da criança se dá desde o período gestacional com seguimento do cuidado na rede de Atenção Básica à Saúde por meio de consulta de enfermagem de rotina. Estas consultas estão pautadas no calendário de puericultura que consta na Caderneta da Criança e tem por finalidade prestar um atendimento de qualidade para a criança e a mãe, promovendo ações voltadas para proteção, promoção da saúde, identificação precoce de problemas e reabilitação.
Fonte: BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Política Nacional de Atenção Integral à Saúde da Criança: orientações para implementação. Brasília, DF: Ministério da Saúde, 2018. (pág. 63 e 64)
Considerando que é atribuição do enfermeiro realizar a consulta de puericultura, bem como promover a Educação em Saúde durante o atendimento, nesta atividade, você aluno(a) da graduação em enfermagem deverá desenvolver uma ação de Educação em Saúde para mães e crianças, podendo ser no Polo da sua cidade, em uma praça pública, no seu local de trabalho ou na vizinhança da sua residência. Para realizar esta atividade convide mães com suas crianças para participar da ação em dia e hora pré-estabelecidos por você, considerando também a disponibilidade dos convidados. A atividade poderá ser realizada individualmente ou em grupo, caso você conheça em seu Polo mais alunos do curso de enfermagem. Para isso você deverá pensar em uma forma para realizar a ação, podendo ser uma palestra, um bate-papo, uma roda de conversa entre mães para compartilhar experiencias e tirar dúvidas com você, etc. Como material de apoio para sua ação você poderá utilizar da confecção de cartazes, folders, questionário, entre outros. Seja criativo.
DICA: Como forma de agradecimento aos convidados você pode entregar uma lembrancinha simples com por exemplo um cartão, que pode ser feito por você mesmo.
OBSERVAÇÃO IMPORTANTE: Ao convidar as mães, você deverá ter em mãos o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) disponível no ambiente virtual. O termo tem por objetivo solicitar aos convidados autorização do uso de imagem para fins educativos. O termo deverá ser lido e explicado ao convidado pelo acadêmico, e posteriormente assinado pelo acadêmico e pelo convidado.
Etapa 1: Com base na unidade 3 do livro Enfermagem na Saúde da Criança e do Adolescente, utilize os temas ‘A nutrição da criança nas diversas faixas etárias’ e ‘Sono e atividade’. Estude sobre a relação destes temas com o crescimento e desenvolvimento da criança e desenvolva uma ação de Educação em saúde, voltado para os temas estudados. Pense em qual a melhor forma de realizar orientações para mães, ensinando e suprindo as dúvidas destas mães em relação ao tema. Após decidir qual será o formato que utilizará para realizar a ação, você deverá DESCREVER detalhadamente como irá realizar a Educação em Saúde, indicando local, quantidade de participantes, material para Educação em Saúde escolhido e outras informações que achar relevante para descrever a ação a ser realizada.
Etapa 2: PREPARAR os materiais que escolheu para utilizar (os cartazes, folders, questionário, etc.) na ação. Agendar o dia da ação. Convidar as mães, considerando um grupo de pelo menos 2 mães (lembrando de apresentar o TCLE). ORGANIZAR E INSERIR todo material desenvolvido dentro do formulário padrão MAPA.
Etapa 3: REALIZAR a ação no dia agendado e REGISTRAR por meio de 2 FOTOS. Uma foto do momento da ação, e a outra foto no formato de Selfie no local da ação expondo o material utilizado.
Etapa 4: DESCREVER sobre a importância da Educação em Saúde pelo profissional enfermeiro no contexto da Atenção Integral à Saúde da Criança, e COMPARTILHAR sobre sua experiência vivenciada durante a ação.
Insira todas as informações e fotos no formulário padrão do M.A.P.A.
RESPOSTAS:
| Etapa 1: |
| Etapa 2: (insira aqui as fotos dos materiais que você desenvolveu para realizar a ação) |
| Etapa 3: 1ª foto |
| Etapa 3: 2ª foto |
| Etapa 4: |
| REFERÊNCIAS: |
![1) O paciente J.S.C., 56 anos, está internado na UTI após complicações com o infarto agudo do miocárdio. Como se encontra intubado e sob ventilação mecânica, é necessário acompanhar os parâmetros ventilatórios e químicos do paciente. Para isso, amostras de sangue arterial são coletadas e analisadas no exame de gasometria. No último exame, os resultados foram pH = 7,27; pCO2 = 18 mmHg; pO2 = 81 mmHg; sO2 = 95%; [HCO3-] = 8 mM. Baseado nos resultados do último exame de gasometria do paciente J.S.C., assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O paciente J.S.C. apresenta um quadro de alcalemia, em um processo de alcalose metabólica, pois a produção de ácido láctico durante o infarto agudo do miocárdio induziu uma produção excessiva de íon bicarbonato. • b) Devido à acidemia e à hipocapnia, a equipe interpretou o quadro do paciente como acidose respiratória. Para corrigir esse desequilíbrio ácido-base, a frequência respiratória do paciente foi reduzida para aumentar a pCO2. • c) A equipe interpretou os resultados da gasometria como um processo de alcalose respiratória, pois o paciente apresenta reduções da pCO2 e da concentração plasmática de íons bicarbonato. • d) Com o infarto agudo do miocárdio, houve um consumo do CO2 para neutralizar o excesso de ácido láctico produzido pelo miocárdio em anóxia. Por isso, a redução de pCO2 presente na gasometria. • e) Baseando-se nos resultados da gasometria, a equipe interpretou que o paciente apresentava um quadro de acidose metabólica, como pode ser visto pelas reduções da pCO2 e da [HCO3-]. 2) As proteínas são polímeros lineares construídos a partir de unidades monoméricas chamadas de aminoácidos, os quais são unidos ponta a ponta. A sequência dos aminoácidos ligados uns aos outros é chamada de estrutura primária. De maneira notável, as proteínas se dobram espontaneamente em estruturas tridimensionais, determinadas pela sequência de aminoácidos no polímero proteico. A estrutura tridimensional formada pelas pontes de hidrogênio entre os aminoácidos próximos uns dos outros é chamada de estrutura secundária, enquanto a estrutura terciária é formada por interações de longa distância entre os aminoácidos. A função da proteína depende diretamente desta estrutura tridimensional. Portanto, as proteínas são a personificação da transição de um mundo unidimensional de sequências para um mundo tridimensional de moléculas capazes de realizar diversas funções. Muitas proteínas têm estruturas quaternárias, em que a proteína funcional é composta por várias cadeias polipeptídicas. Considerando o texto da questão, analise as seguintes afirmativas: I - A estrutura primária não determina o padrão de dobramento da proteína. II - Nas estruturas terciária e quaternária, as proteínas são funcionais. III - A estrutura tridimensional independe das interações entre os aminoácidos. Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) I, apenas. • b) II, apenas. • c) III, apenas. • d) I e III, apenas. • e) I, II e III. 3) Os monossacarídeos ou açúcares simples são as menores unidades de açúcar que não podem ser hidrolisadas em carboidratos mais simples. Os monossacarídeos, compostos de função orgânica mista, são constituídos por um esqueleto carbônico de 3 a 7 carbonos. A seguir, uma ilustração da estrutura de dois monossacarídeos. Fonte: elaborado pelo autor. Com base nas informações do texto e da figura, além dos seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O monossacarídeo A tem 5 átomos de carbono no esqueleto carbônico e o grupo químico aldoxila. Por isso, o monossacarídeo A é classificado como pentose e aldose. • b) O monossacarídeo B possui 6 carbonos na sua estrutura carbônica e a função orgânica é aldeído. Por isso, o monossacarídeo B é classificado como hexose e aldose. • c) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma aldose, enquanto o segundo é uma cetose. • d) O grupo químico destacado pelo círculo no monossacarídeo A é uma carboxila, por isso, esse açúcar é ácido, um tipo modificado encontrado nos glicosaminoglicanos. • e) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma cetose, enquanto o segundo é uma aldose. 4) Após a fosforilação da glicose, em uma reação catalisada pela enzima hexocinase, a glicose-6-fosfato pode ser utilizada por várias vias metabólicas, como a glicogênese, a oxidação pela via da pentose-fosfato e oxidação pela glicólise. Esta última é a primeira etapa da oxidação completa da glicose para a produção de energia, sendo as duas outras etapas, a oxidação do piruvato e o ciclo do ácido cítrico. A glicólise tem duas fases, a preparatória e de pagamento. Em relação à glicólise, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A glicólise é um conjunto de reações químicas que ocorre apenas nas células eucarióticas e em condições exclusivamente aeróbicas. Na fase preparatória da glicólise, são formadas duas moléculas de ATP, além dos elétrons resultantes da oxidação que são transferidos para formar NADPH. Na fase de pagamento, ocorre gasto de energia para clivagem da glicose para formação de duas moléculas de piruvato. PORQUE II. As reações químicas da glicólise ocorrem no citosol, não necessitando das mitocôndrias nem de oxigênio, por isso essa via metabólica é encontrada em todos os seres vivos, de bactérias aos seres humanos. Na fase preparatória, são usadas duas moléculas de ATP para fosforilação e, portanto, há gasto de energia. Na fase de pagamento, ocorrem a formação de ATP e a transferência de elétrons para NAD+ para formação de NADH. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas II não justifica a I. • b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. • c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. • d) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. • e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Na fosforilação oxidativa, as reações de oxirredução possibilitam o fluxo de elétrons de NADH e FADH2 para o oxigênio. O fluxo de elétrons ocorre em quatro grandes complexos proteicos que estão inseridos na membrana interna da mitocôndria e juntos são denominados cadeia respiratória ou cadeia de transporte de elétrons. Três desses complexos proteicos utilizam a energia liberada pelo fluxo de elétrons para gerar um gradiente de pH e um potencial elétrico transmembrana que, por sua vez, geram a força próton-motriz. Essa força gera um fluxo de prótons, cuja energia é utilizada para formação de ATP. Portanto, a oxidação das fontes energéticas e a fosforilação do ADP para formar ATP são acopladas por um gradiente de prótons através da membrana mitocondrial interna. Considerando as informações apresentadas e os seus conhecimentos sobre o assunto, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) NADH transfere os seus elétrons para os Complexos I, III e IV, enquanto FADH2 transfere seus elétrons para Complexo II. A partir desses complexos proteicos, os elétrons, após a ativação das bombas de prótons, são transferidos para o gás oxigênio. • b) O gás oxigênio é considerado o aceptor final de elétrons, pois neutraliza os elétrons no final da cadeia respiratória. Porém, em uma situação de anóxia, a ubiquinona e o citocromo c podem atuar como aceptores finais de elétrons para a continuidade da fosforilação oxidativa. • c) O fluxo de elétrons pela cadeia respiratória gera um gradiente eletroquímico de prótons através da membrana interna da mitocôndria que, por sua vez, gera um fluxo de prótons cuja energia é utilizada pela ATP-sintase para a formação de ATP. • d) A atividade de bombas de prótons dos Complexos I, III e IV depende da energia fornecida pelo ATP. Com isso, os elétrons são bombeados para a matriz mitocondrial, para reagirem com o gás oxigênio para a formação da água. • e) O fluxo de elétrons gera um gradiente de pH transmembrana, porém não há diferenças de concentração de prótons entre o espaço intermembranoso e a matriz mitocondrial. Por isso, a força próton-motriz é baixa para a produção de ATP.](https://normasacademicas.com/wp-content/uploads/2025/12/CAPA-25-300x214.png)
