Atividade Avaliativa UNICESUMAR- Metodologia de Alfabetização em Psicopedagogia

“A alfabetização e letramento não devem ser desenvolvidos separadamente (…) embora que se diferenciem. (…) As atividades devem desenvolver-se integralmente; se desenvolvem de forma dissociada, ou se desenvolve letramento e não se desenvolve alfabetização, ou vice-versa, a criança terá uma visão parcial e distorcida do mundo da escrita” (SOARES, 2003, p.144).

_{SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. 7ª ed. São Paulo: Contexto. 2003. 192 p.}

A alfabetização é um processo complexo que envolve aspectos psicológicos, cognitivos, fonológicos, linguísticos e sociolinguísticos. O ato de ler e escrever exige que a criança reflita e faça uso da linguagem. Para isso, ela precisa conhecer a função social da escrita, bem como, compreender as menores unidades da escrita como a letra, o som, as sílabas e assim por diante. No entanto, não basta aprender a decodificar as letras e seus sons de forma mecânica, é preciso compreender o sentido do que se lê.

Veja a tirinha abaixo que descreve um contexto de duas crianças e seus processos de alfabetização: 

A alfabetização e o letramento são dois processos distintos, porém devem ser indissociáveis. Para ampliar seu conhecimento acerca desse assunto realize a leitura do artigo disponível no link abaixo, produzido pela professora Magda Soares, intitulado “Alfabetização e Letramento: caminhos e descaminhos”:
https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40142/1/01d16t07.pdf
Após ler o artigo, produza um texto dissertativo argumentativo, de em média 15 a 30 linhas, respondendo aos questionamentos abaixo e relacionando-os à sua análise da tirinha.

O que você entende por letramento?
Quais problemas podem ser gerados em um processo de alfabetização desvinculado do letramento?
Que práticas pedagógicas poderiam favorecer a alfabetização e o letramento como processos indissociáveis e interdependentes?

Resposta da Atividade Ae1 Metodologia da Alfabetização – Bacharelado em Psicopedagogia

A alfabetização é um processo muito importante para a formação dos indivíduos, pois garante que crianças e em último caso, adultos, possam aprender a ler e utilizar a linguagem efetivamente. Contudo, somente a alfabetização não garante que esses indivíduos façam uso coerente da língua e da linguagem, para isso é preciso também que eles sejam letrados, ou seja, desenvolvam capacidades e competências de uso da língua em contextos sociais diversos (SOARES, 2004).

Um exemplo da falta de letramento pode ser observado na tirinha, pois apesar de saber ler, ou seja, compreender a articulação das letras e sílabas, os jovens não conseguem utilizar a língua em situações reais de interação, por isso o cardápio se torna um mistério, não é que eles não sabem ler, na verdade eles não compreendem o que está escrito ali.

Desta maneira, é problemático pensar no processo de alfabetização sem o letramento, pois forma indivíduos que não possuem capacidade suficiente de compreender as coisas, o entendimento acerca do que lê se torna limitado, favorecendo erros e comprometendo o uso efetivo da língua e da linguagem em situações reais de uso, ou seja, eles serão capazes de ler as frases, mas não conseguirão utilizá-las para escrever um texto, por exemplo, ou ainda serão capazes de ouvir opiniões, mas não conseguirão formular suas próprias ideias.

Nesse sentido, é fundamental pensar em estratégias e práticas que devem ser adotadas durante o processo de ensino-aprendizagem para favorecer a alfabetização ancorada no letramento, com uma postura que valoriza o contexto, ou seja, com atividades que tenham base real, com situações reais, que estimulam a compreensão do uso da língua e da linguagem com base em situações reais e que podem ser vivenciadas por todos.

REFERÊNCIAS

SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento: caminhos e descaminhos. Revista Pátio, [S.L.], v. 1, n. 1, p. 95-100, fev. 2004. Disponível em: https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40142/1/01d16t07.pdf. Acesso em: 23 jul. 2022.