Atividade de Estudo de Gestão Escolar e Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Básica
Vimos que as mudanças ocorridas ao longo da história, no cenário político, econômico, social ou cultural influenciaram direta e indiretamente a organização da sociedade e por consequência a organização escolar. Sendo assim, tudo o que acontece na sociedade reflete dentro do contexto educacional. Para exemplificar isso, tomamos a década de 1970 para análise. Neste contexto, a escola e especialmente a sua gestão, esteve sob referência e ótica da administração empresarial. O modo de organizar a escola, avaliar o desempenho dos professores e os resultados dos alunos, partiam da experiência que tendia para uma educação massificadora, cuja intencionalidade era a formação da força de trabalho, de acordo com o mercado em desenvolvimento. Considerando este momento histórico, a gestão escolar, era baseada em um modelo burocratizado e técnico, que reforçava a prática da divisão do trabalho, configurando a escola como espaço legitimador da ideologia mercadológica e do trabalho fragmentado. Nos currículos havia uma homogeneização, as formas de organização do trabalho eram padronizadas, existia uma hierarquização das atividades e acontecia uma formação em massa de sujeitos.
A história é viva e seu movimento mobilizou os caminhos da gestão para uma nova perspectiva, a tentativa era de deslocar a visão de um trabalho burocrático de gestão, especialmente na década de 1980, para uma gestão democrática e atuante junto à comunidade a que pertence. Um conjunto de ações em prol da escola pública e democrática começou a acontecer na década de 1980. Notoriamente, seu marco se deu com publicação da Constituição Federal de 1988, que trouxe referenciais legais importantes especificamente para a educação. No Artigo 205, BRASIL (1988) afirma: “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
Continuando, no Art. 206, BRASIL (1988), defende que o ensino seria ministrado com base nos princípios da igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, da liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber, o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, da existência de instituições públicas e privadas de ensino, da gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais, da Organização do Trabalho Pedagógico. Para os profissionais da educação fica evidenciado o compromisso de valorização, que seriam garantidos na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público e provas e títulos. A aqueles que pertencem às redes públicas, a Gestão Democrática do ensino público aconteceria na forma da lei, garantindo um de padrão de qualidade. Nesta década havia uma recessão econômica de um lado, e do outro, o fortalecimento da resistência ao trabalho pedagógico e das políticas educacionais que vigoravam no contexto. Estas redefiniram, ou tentaram redefinir o curso da escola pública, ampliando as possibilidades e debates em torno do conceito e práticas democráticas de gestão da educação.
JORGE, Welington Junior. Gestão escolar e organização do trabalho pedagógico na educação básica. Maringá – PR.: UniCesumar, 2021. Adaptado.
Continuando a desenvolver os marcos da educação brasileira, a proposta de trabalho é que você disserte:
– Sobre contexto histórico educacional com enfoque na década de 1990 e 2000.
– Destaque os principais documentos legais que fundamentam e respaldam o funcionamento do sistema educacional brasileiro.
– Relate a importância dos principais documentos legais deste período para a constituição da educação na atualidade.
– Descreva a importância destes documentos legais no trabalho do gestor e pontue a importância deles no que diz respeito ao cidadão.
Observações: Seu texto deve ter no mínimo 20 linhas e no máximo 35 linhas. Esta é uma atividade que envolve fundamentação teória, por isso, lembre-se de fazer citações (pelo menos citação indireta) e inserir referências. Consulte o ebook Normas da ABNT que está na sala do café. Você pode se amparar na unidade 2 do livro didático. Bons estudos.
Resposta da Atividade de Estudo de Gestão Escolar e Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Básica
A educação brasileira passou por muitas transformações, sendo que a promulgação da Constituição Federal de 1988 foi um divisor de águas no cenário educacional brasileiro, que passou a assegurar uma educação pública e de qualidade para todos, como um direito assegurado.
Na década de 1990 houve a criação de uma série de políticas educacionais que foram desenvolvidas com vistas a melhorar e criar um cenário educacional mais igualitário e autônomo para os estudantes, além de melhores condições de trabalho para os profissionais da educação. Vaz (2010) destaca que na década de 1990 foi criado o Plano Nacional de Alfabetização e Cidadania, o PNAC, que tinha objetivos claros e com prazo determinado para a alfabetização da população. Nessa época também foi criado o SAEB, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, além da criação da LDB – lei de diretrizes e bases da educação – em 1996.
Trata-se da Lei n° 9.394, aprovada em 20 de dezembro de 1996, que estabeleceu as diretrizes e bases da educação nacional. [..] A partir da nova LDB os Ensinos Fundamental e Médio passaram a fazer parte da Educação Básica […] Outro ponto de destaque da nova LDB era a tentativa de valorização dos profissionais do magistério, que teriam alguns direitos garantidos, como plano de carreira, piso salarial e formação continuada (VAZ, 2010, p. 68-69)
Nos anos 2000 havia as iniciativas relacionadas ao novo milênio e isso serviu de mote inclusive até para a educação, por isso foram realizados diversos encontros promovidos pelas Nações Unidas com o objetivo de melhorar os indicadores da educação a longo prazo, como o estabelecimento de metas referentes a alfabetização de adultos, a eliminação dos problemas de gênero em relação à educação, melhorar a qualidade da educação, entre outros quesitos.
Todas essas iniciativas nas últimas décadas foram fundamentais para que a educação brasileira continuasse avançando, apesar de todos os problemas e lacunas nas propostas governamentais. Ainda assim, é fundamental considerar que os documentos legais e as iniciativas mundiais como os fóruns de educação foram e ainda são importantes para que a educação siga se desenvolvendo, orientando inclusive a construção de novas políticas educacionais que acompanha as novas tendências, sobretudo digitais e que atendam às necessidades e exigências dos alunos na contemporaneidade.
Nesse sentido, o trabalho do gestor escolar é guiar a sua atuação por meio dos documentos oficiais, envolvendo também a comunidade escolar no processo de organização e gerenciamento escolar. Os documentos oficiais guiarão o desenvolvimento de políticas educacionais e do projeto escolar, sendo um norte que regula e orienta a prática de todos os envolvidos no processo escolar, principalmente o gestor.
REFERÊNCIAS
JORGE, Wellington Júnior. Gestão Escolar e Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Básica. Maringá: Unicesumar, 2021. 232 p.
VAZ, Carolina Dalenogare. A educação no Brasil na década de 1990. 2010. 96 f. TCC (Graduação) – Curso de Ciências Econômicas, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2010. Disponível em: https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/28162/000765498.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 18 jul. 2022.
![1) O paciente J.S.C., 56 anos, está internado na UTI após complicações com o infarto agudo do miocárdio. Como se encontra intubado e sob ventilação mecânica, é necessário acompanhar os parâmetros ventilatórios e químicos do paciente. Para isso, amostras de sangue arterial são coletadas e analisadas no exame de gasometria. No último exame, os resultados foram pH = 7,27; pCO2 = 18 mmHg; pO2 = 81 mmHg; sO2 = 95%; [HCO3-] = 8 mM. Baseado nos resultados do último exame de gasometria do paciente J.S.C., assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O paciente J.S.C. apresenta um quadro de alcalemia, em um processo de alcalose metabólica, pois a produção de ácido láctico durante o infarto agudo do miocárdio induziu uma produção excessiva de íon bicarbonato. • b) Devido à acidemia e à hipocapnia, a equipe interpretou o quadro do paciente como acidose respiratória. Para corrigir esse desequilíbrio ácido-base, a frequência respiratória do paciente foi reduzida para aumentar a pCO2. • c) A equipe interpretou os resultados da gasometria como um processo de alcalose respiratória, pois o paciente apresenta reduções da pCO2 e da concentração plasmática de íons bicarbonato. • d) Com o infarto agudo do miocárdio, houve um consumo do CO2 para neutralizar o excesso de ácido láctico produzido pelo miocárdio em anóxia. Por isso, a redução de pCO2 presente na gasometria. • e) Baseando-se nos resultados da gasometria, a equipe interpretou que o paciente apresentava um quadro de acidose metabólica, como pode ser visto pelas reduções da pCO2 e da [HCO3-]. 2) As proteínas são polímeros lineares construídos a partir de unidades monoméricas chamadas de aminoácidos, os quais são unidos ponta a ponta. A sequência dos aminoácidos ligados uns aos outros é chamada de estrutura primária. De maneira notável, as proteínas se dobram espontaneamente em estruturas tridimensionais, determinadas pela sequência de aminoácidos no polímero proteico. A estrutura tridimensional formada pelas pontes de hidrogênio entre os aminoácidos próximos uns dos outros é chamada de estrutura secundária, enquanto a estrutura terciária é formada por interações de longa distância entre os aminoácidos. A função da proteína depende diretamente desta estrutura tridimensional. Portanto, as proteínas são a personificação da transição de um mundo unidimensional de sequências para um mundo tridimensional de moléculas capazes de realizar diversas funções. Muitas proteínas têm estruturas quaternárias, em que a proteína funcional é composta por várias cadeias polipeptídicas. Considerando o texto da questão, analise as seguintes afirmativas: I - A estrutura primária não determina o padrão de dobramento da proteína. II - Nas estruturas terciária e quaternária, as proteínas são funcionais. III - A estrutura tridimensional independe das interações entre os aminoácidos. Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) I, apenas. • b) II, apenas. • c) III, apenas. • d) I e III, apenas. • e) I, II e III. 3) Os monossacarídeos ou açúcares simples são as menores unidades de açúcar que não podem ser hidrolisadas em carboidratos mais simples. Os monossacarídeos, compostos de função orgânica mista, são constituídos por um esqueleto carbônico de 3 a 7 carbonos. A seguir, uma ilustração da estrutura de dois monossacarídeos. Fonte: elaborado pelo autor. Com base nas informações do texto e da figura, além dos seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O monossacarídeo A tem 5 átomos de carbono no esqueleto carbônico e o grupo químico aldoxila. Por isso, o monossacarídeo A é classificado como pentose e aldose. • b) O monossacarídeo B possui 6 carbonos na sua estrutura carbônica e a função orgânica é aldeído. Por isso, o monossacarídeo B é classificado como hexose e aldose. • c) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma aldose, enquanto o segundo é uma cetose. • d) O grupo químico destacado pelo círculo no monossacarídeo A é uma carboxila, por isso, esse açúcar é ácido, um tipo modificado encontrado nos glicosaminoglicanos. • e) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma cetose, enquanto o segundo é uma aldose. 4) Após a fosforilação da glicose, em uma reação catalisada pela enzima hexocinase, a glicose-6-fosfato pode ser utilizada por várias vias metabólicas, como a glicogênese, a oxidação pela via da pentose-fosfato e oxidação pela glicólise. Esta última é a primeira etapa da oxidação completa da glicose para a produção de energia, sendo as duas outras etapas, a oxidação do piruvato e o ciclo do ácido cítrico. A glicólise tem duas fases, a preparatória e de pagamento. Em relação à glicólise, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A glicólise é um conjunto de reações químicas que ocorre apenas nas células eucarióticas e em condições exclusivamente aeróbicas. Na fase preparatória da glicólise, são formadas duas moléculas de ATP, além dos elétrons resultantes da oxidação que são transferidos para formar NADPH. Na fase de pagamento, ocorre gasto de energia para clivagem da glicose para formação de duas moléculas de piruvato. PORQUE II. As reações químicas da glicólise ocorrem no citosol, não necessitando das mitocôndrias nem de oxigênio, por isso essa via metabólica é encontrada em todos os seres vivos, de bactérias aos seres humanos. Na fase preparatória, são usadas duas moléculas de ATP para fosforilação e, portanto, há gasto de energia. Na fase de pagamento, ocorrem a formação de ATP e a transferência de elétrons para NAD+ para formação de NADH. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas II não justifica a I. • b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. • c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. • d) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. • e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Na fosforilação oxidativa, as reações de oxirredução possibilitam o fluxo de elétrons de NADH e FADH2 para o oxigênio. O fluxo de elétrons ocorre em quatro grandes complexos proteicos que estão inseridos na membrana interna da mitocôndria e juntos são denominados cadeia respiratória ou cadeia de transporte de elétrons. Três desses complexos proteicos utilizam a energia liberada pelo fluxo de elétrons para gerar um gradiente de pH e um potencial elétrico transmembrana que, por sua vez, geram a força próton-motriz. Essa força gera um fluxo de prótons, cuja energia é utilizada para formação de ATP. Portanto, a oxidação das fontes energéticas e a fosforilação do ADP para formar ATP são acopladas por um gradiente de prótons através da membrana mitocondrial interna. Considerando as informações apresentadas e os seus conhecimentos sobre o assunto, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) NADH transfere os seus elétrons para os Complexos I, III e IV, enquanto FADH2 transfere seus elétrons para Complexo II. A partir desses complexos proteicos, os elétrons, após a ativação das bombas de prótons, são transferidos para o gás oxigênio. • b) O gás oxigênio é considerado o aceptor final de elétrons, pois neutraliza os elétrons no final da cadeia respiratória. Porém, em uma situação de anóxia, a ubiquinona e o citocromo c podem atuar como aceptores finais de elétrons para a continuidade da fosforilação oxidativa. • c) O fluxo de elétrons pela cadeia respiratória gera um gradiente eletroquímico de prótons através da membrana interna da mitocôndria que, por sua vez, gera um fluxo de prótons cuja energia é utilizada pela ATP-sintase para a formação de ATP. • d) A atividade de bombas de prótons dos Complexos I, III e IV depende da energia fornecida pelo ATP. Com isso, os elétrons são bombeados para a matriz mitocondrial, para reagirem com o gás oxigênio para a formação da água. • e) O fluxo de elétrons gera um gradiente de pH transmembrana, porém não há diferenças de concentração de prótons entre o espaço intermembranoso e a matriz mitocondrial. Por isso, a força próton-motriz é baixa para a produção de ATP.](https://normasacademicas.com/wp-content/uploads/2025/12/CAPA-25-300x214.png)
