Descrição da imagem: a imagem apresenta pirâmide com dados de como os alunos aprendem, considerando as metidologias ativa e passiva; mostra ambientes de sala de aula com alunos sentados e professor falando. Disponível em: . Acesso em: 18 nov 2020. O programa “Quem é o sujeito que aprende hoje?” aborda a realidade da educação, considerando o perfil de estudantes da atualidade. Um aluno que chega à escola com um repertório de informações adquirido a partir da utilização de tecnologias digitais. Cabe ao profissional de educação compreender este perfil de estudante para a organização do processo de ensino e aprendizagem deste sujeito. Dessa forma, considerando as informações presentes no infográfico exposto e as discussões realizadas no programa: “Quem é o sujeito que aprende hoje?”, analise as afirmações a seguir: I. Os alunos ouvem e aprendem 90% do que é falado pelo professor em uma aula tradicional. II. Adotar uma metodologia ativa de ensino aumenta em 90% o índice de aprendizagem dos alunos. III. Metodologia ativa favorece o papel protagonista do aluno sob orientação do professor. IV. Alunos aprendem e retém mais informações quando leem livros, escutam palestras e assistem filmes.

É correto o que se afirma em: ALTERNATIVAS I e II, apenas. II e III, apenas. III e IV, apenas.

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Simone é professora da rede pública do seu município. Atua no 3º ano do Ensino Fundamental I e tem enfrentado bastante dificuldade com o aluno Miguel, pois nas aulas de Língua Portuguesa, não consegue acompanhar os colegas, não quer realizar as atividades, fica agitado, não gosta de ler quando é solicitado, comprometendo seu aproveitamento acadêmico. Em contrapartida, é um aluno participativo nas aulas de Matemática, responde as atividades com rapidez, adora resolver desafios matemáticos, não apresenta qualquer dificuldade nas habilidades específicas da Matemática. A professora Simone encaminhou o aluno para outros profissionais, psicólogo, psicopedagogo e neuropediatra para uma avaliação. Foi constatado que Miguel não tem comprometimento neuropsicológico. A psicopedagoga, sugeriu a diversificação de atividades em sala de aula. A partir da situação apresentada, analise as afirmativas a seguir e considere (V) para verdadeiro e (F) para Falso. I. Com base na avaliação psicológica e psicopedagógica, Miguel apresenta um Transtorno Específico da Língua Portuguesa, denominado de Disgrafia. Este Transtorno caracteriza-se, especialmente, pelo que comumente chamamos de letra feia. II. Não é incomum dificuldades como as apresentadas por Miguel, ou seja, é ótimo em uma área de conhecimento, como a Matemática, mas apresenta dificuldades em outras áreas. É importante que os profissionais compreendam que cada sujeito possui suas particularidades e, portanto, aprendem de formas diferentes. III.  A partir da situação apresentada, pode-se inferir que a conduta da professora Simone em encaminhar Miguel para uma avaliação é considerada incorreta, isso porque, alunos como Miguel não aprendem porque são bagunceiros e apresentam um comportamento inadequado na aquisição dos requisitos necessários para a aprendizagem. IV. A professora Simone deve experimentar diferentes estratégias pedagógicas com Miguel. Para isso, é importante conhecer as áreas de interesse do aluno e propor atividades diferenciadas, por exemplo, a utilização de desafios voltados para a Língua Portuguesa, já que Miguel mostra-se interessado nas

atividades que envolvem desafios matemáticos. As afirmativas I, II, III e IV são, respectivamente. ALTERNATIVAS V, V, F, F. F,

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O segundo programa versa a respeito das características do sujeito que aprende na atualidade. O aluno matriculado na educação básica hoje faz parte do grupo denominado de “nativos digitais”, ou seja, pessoas que já nasceram inseridas no contexto de diferentes tecnologias e, por isso, apresentam familiaridade com a utilização desses recursos. A partir do diálogo entre os convidados do respectivo programa, analise as afirmativas a seguir. I. O aluno da atualidade é um aluno que quer agilidade e, por isso, busca com frequência informações nas páginas da internet que sejam rápidas. Um perfil de aluno que segue influenciadores digitais, por exemplo. Nesse contexto o professor, muitas vezes, tem dificuldade de acompanhar esse processo. II. Atualmente, o aluno tem fácil acesso às informações por meio de tecnologias digitais, contudo, ao utilizar apenas as informações superficiais e rápidas, entendendo-as como verdades absolutas, sem a necessidade de análise reflexiva e crítica, torna-se um aspecto negativo do contexto tecnológico atual. III. O aluno da década de 1970 diferencia-se do aluno da atualidade por dois motivos. Primeiro, pela utilização de recursos tecnológicos, já que o aluno da década de 1970 não tinha acesso a nenhum tipo de tecnologia. Segundo, porque o aluno de hoje não possui a mesma criatividade em analisar o mundo que o aluno da década de 1970 tinha, pois hoje a tecnologia digital impede o sujeito de ser criativo e refletir acerca do meio em que está inserido. IV. Atualmente, o aluno pode explorar diferentes possibilidades de recursos, fontes e meios de comunicação e informação que contribuem em seus estudos, pois o ato de conhecer não está restrito apenas a um recurso. Neste caso as aulas podem ser enriquecidas e aprofundadas, por exemplo, a partir de pesquisas em Bibliotecas digitais e materiais de fontes confiáveis, contribuindo, por conseguinte, no debate dosconteúdos em sala de aula.

É correto o que se afirma em: ALTERNATIVAS I e II, apenas. III e IV, apenas. I, II e IV,

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Cada sujeito é único e possui seu próprio estilo de aprender e assimilar o conteúdo. Logo, é imprescindível que o professor conheça os estilos de aprendizagem (visual, auditivo e cinestésico) para aplicar em suas aulas, oportunizando a assimilação do conteúdo por todos. Diante disso, analise os dois encaminhamentos metodológicos a seguir: I – A professora Vera, do 1º ano A, do Ensino Fundamental I, da Escola Corujinha, planejou uma aula de Matemática para explorar análise de listas, tabelas e gráficos. No primeiro momento, explicará para os alunos sobre a importância dos números na organização dos dados, que em várias situações do cotidiano utiliza-se listas, tabelas e gráficos. Depois, entregará para os alunos uma folha sulfite com o resultado de uma pesquisa organizada em um gráfico dos animais mais visitados do zoológico da cidade. Na sequência as crianças terão que marcar com um X o animal que recebeu mais votos e circular o animal que recebeu menos votos. II – A professora Paula, do 1º ano B, do Ensino Fundamental I, também da Escola Corujinha, planejou o mesmo conteúdo para seus alunos. No primeiro momento, apresentará o conteúdo a ser trabalhado, análise de listas, tabelas e gráficos, para isso levará várias imagens para apresentá-las e deixar expostas para os alunos manipularem e analisarem, problematizando e relacionando o conteúdo com os conhecimentos prévios dos mesmos. Depois, pedirá para cada aluno desenhar em ¼ de uma folha de sulfite sua fruta preferida. Na sequência os alunos montarão um gráfico das frutas preferidas dos alunos do 1º ano B para ficar exposto na sala de aula. Considerando os encaminhamentos metodológicos das professoras Vera e Paula e os estilos de aprendizagem, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A professora Paula elaborou um planejamento com maior possibilidade de atender os diferentes estilos de aprendizagem da sua turma. PORQUE II. Promove a visualização de imagens, manipulação, construção de um gráfico em equipe e discussões orais favorecendo que o conteúdo seja assimilado por um maior número de alunos possível. ALTERNATIVAS As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. As asserções I e II são falsas.

Comentários das alternativas: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Comentário:

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No terceiro programa abordou-se a respeito dos estilos de aprendizagem, que são as diferentes formas que o indivíduo utiliza para aprender. Foram destacados três estilos de aprendizagem, visual, auditivo e cinestésico. Essa temática é importante no contexto escolar, pois poderá contribuir no trabalho pedagógico do professor, mais especificamente na organização do seu planejamento, podendo escolher diferentes atividades para explorar os estilos de aprendizagem com os alunos. A partir do exposto no respectivo programa, correlacione as colunas de estilos de aprendizagem com as características das respectivas atividades. ( 1 ) Visual (   ) O aluno com este estilo de aprendizagem tem facilidade de analisar gráficos, tabelas, listas e imagens; gosta de fazer anotações a partir dos estudos; tem facilidade com elaboração de mapas mentais. ( 2 ) Auditivo (   ) O aluno com este estilo de aprendizagem representa a ideia de “colocar a mão na massa”, ou seja, a realização de atividades práticas é essencial para este aluno, que também possui facilidade com atividades que envolvem dança e teatro. ( 3 ) Cinestésico (   ) O aluno com este estilo de aprendizagem tem familiaridade com aulas expositivas, palestras, podcast; gostam de ler em voz alta para melhor compreensão do que está estudando e apresenta facilidade em trabalhos em grupo para debater o conteúdo estudado. A sequência correta desta classificação é:

ALTERNATIVAS 1; 2; 3. 3; 2; 1. 1; 3; 2. 2; 1; 3. 3; 1; 2. Comentários das alternativas: 1;

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De acordo com as normas da ABNT, a NBR 6023/2018 se refere ao “ conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de um documento, que permite sua identificação individual” (ABNT, 2018, p. 3). Fonte: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS (ABNT). NBR 6023: 2018: Informação e documentação – Referência – Elaboração. Versão Corrigida 2: 2020. Rio de Janeiro, c2018. 68 p. Com base nas aulas sobre as normas da ABNT, assinale a alternativa com relação a forma correta de se fazer uma referência de artigo de revista. ALTERNATIVAS SOUZA, Raquel. Relações internacionais na pandemia. Revista de Relações Internacionais, Marília, v. 8, n. 2, 2021. SOUZA, Raquel. Relações internacionais na pandemia. Revista de Relações Internacionais, Marília, p. 22-32, maio/abr. 2021. SOUZA, Raquel. Relações internacionais na pandemia. Revista de Relações Internacionais, Marília, v. 8, n. 2, p. 22-32, 23.05.2021. SOUZA, Raquel. Relações internacionais na pandemia. Revista de Relações Internacionais, Marília, v. 8, n. 2, p. 22-32, maio/abr. 2021. SOUZA, Raquel. Relações internacionais na pandemia. Revista de Relações Internacionais, Marília, v. 8, n. 2, p. 22-32, maio/abr. 2021.

Comentários das alternativas: SOUZA, Raquel. Relações internacionais na pandemia. Revista de Relações Internacionais, Marília, v. 8, n. 2, 2021. Comentário:

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O conjunto de normas, que também podemos chamar de regras da ABNT tem uma lista extensa. Então, sempre que precisamos consultar alguma regra específica, precisamos verificar a sua NBR específica. Veja abaixo as principais normas da ABNT para trabalhos acadêmicos. Fonte: A autora. Elaborado pela professora, 2024. Com base nas NBR acima citadas e nas aulas sobre as normas da ABNT, leia as afirmativas e assinale a alternativa correta. I. A NBR 6028/2021 define que: A sua extensão dependerá do documento: nos trabalhos acadêmicos, há em torno de 150 a 500 palavras; nos artigos de periódicos, de 100 a 250 palavras; e, nas indicações breves, há, aproximadamente, 50 a 100 palavras. II. A NBR 6023/2018 define que: Explica algumas informações acerca dos autores, delineia as formas de documentos (artigo, periódico, monografia) e considera o que diz respeito ao título, subtítulo e elementos obrigatórios das referências. III. A NBR 14727/2011 define que: São determinadas as seções/capítulos e as subdivisões/subcapítulos do trabalho, a fim de que a localização de cada parte se dê de forma célere e com o intuito de mostrar a sequência e a importância do tema. IV. A NBR 10719/2011 define que: São apresentados os princípios gerais para a elaboração de um relatório técnico e/ou científico, um documento em que é descrito, de maneira formal, o progresso ou o resultado de uma pesquisa científica e/ou técnica. É correto o que se afirma em: ALTERNATIVAS I, II e III, apenas. I, II e IV, apenas. I, III e IV, apenas. II, III e IV, apenas. I, II, III e IV.

Comentários das alternativas: I, II e III, apenas. Comentário: Incorreta: omite o item IV (relatórios técnicos). I, II e IV,

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Quando você faz uma citação de um documento, precisa indicar a referência desse documento e as referências devem ser padronizadas de acordo com a norma NBR 6023 de 2018, não existindo outra norma mais atualizada para as referências. Elaborado pelo professor, 2024. Para isso, há algumas formatações que devem ser seguidas. Com base nas aulas sobre as normas da ABNT, leia as afirmativas e assinale a alternativa correta. I. Letra tamanho 12 (igual o texto) e o espaçamento entrelinhas: simples (ou 1,0). II. Alinhamento à esquerda (não justificado, como no texto) e deve ser inserido um espaço em branco (um ‘enter’) entre as referências. III. Os títulos devem ser destacados com: negrito, itálico ou sublinhado. IV. As referências são em ordem alfabética pelo sobrenome do autor.

É correto o que se afirma em: ALTERNATIVAS I, II e III, apenas. I, II e IV, apenas. I, III

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A NBR 10520 é uma norma técnica estabelecida pela Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) que direciona a elaboração e a apresentação de citações em documentos. Elaborado pelo professor, 2024. Com base nas aulas sobre as normas da ABNT, qual é o objetivo desta NBR? Assinale a alternativa correta. ALTERNATIVAS Permitir que os autores utilizem a formatação que desejarem, de acordo com seus gostos, levando em consideração o tipo de texto que está sendo escrito. Evitar que qualquer citação seja colocada nos textos científicos, limitando assim os pesquisadores e/ou estudantes a citarem apenas os textos indicados pelo MEC. Compreender que as citações fazem parte dos textos científicos e dão credibilidade para a pesquisa que está sendo escrita pelo pesquisador e/ou estudante. Evidenciar que as normas da ABNT devem ser seguidas para a escrita de trabalhos científicos que estão sendo realizadas pelos pesquisadores e/ou estudantes. Padronizar a forma como as citações são inseridas em trabalhos acadêmicos, científicos e técnicos, garantindo a clareza, a precisão e a consistência das referências utilizadas.

Comentários das alternativas: Permitir que os autores utilizem a formatação que desejarem, de acordo com seus gostos, levando em consideração

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Quando falamos sobre a ética na pesquisa científica, estamos falando sobre a produção de pesquisas que apresentam honestidade intelectual, ou seja, estudos indicam que 36% dos estudantes norte-americanos admitem fazer plágio e no Brasil 82,7% dos professores alegam já se ter deparado com trabalhos acadêmicos que não foram feitos pelos alunos. Elaborado pelo professor, 2024. Com base nas aulas sobre as normas da ABNT, analise as asserções abaixo: I. A ética científica mais uma vez é pauta quando falamos em pesquisa acadêmica e em normas da ABNT. Concorda-se que se trata de uma problemática que tende a expandir-se, sobretudo em razão da internet, pois a facilidade de acesso e manipulação da informação vêm intensificando a reprodução inescrupulosa das palavras e ideias de outros autores como se fossem próprias. PORQUE II. Plágio é crime, previsto no Código Penal. Art. 184 do Código Penal: “Violar direitos de autor e os que lhe são conexos: Pena – detenção de 3 (três) meses a 1 (um) ano, ou multa”. Copiar textos de qualquer site da internet e colar em qualquer atividade que seja, é plágio. Copiar trechos ou mesmo textos completos de livros ou outros materiais impressos e inseri-los nos trabalhos, qualquer que seja, é plágio.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: ALTERNATIVAS As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II

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A NBR 10520 é uma norma técnica que possui como objetivo padronizar a forma como as citações são inseridas em trabalhos acadêmicos, científicos e técnicos, garantindo a clareza, a precisão e a consistência das referências utilizadas. Para isso, existem três tipos de citações. Elaborado pelo professor, 2024. Com base nas aulas sobre as normas da ABNT, quais são os três tipos de citações? Leia as afirmativas e

assinale a alternativa correta. I. Citação numérica. II. Citação Direta. III. Citação de citação, ou apud. IV. Citação indireta. É

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As Normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT de Informação e Documentação servem para organizar e padronizar os trabalhos acadêmicos que são apresentados, sejam eles de qualquer natureza: trabalho de conclusão de curso, artigos científicos, dissertações, teses, livros e capítulos de livros, por exemplo. Elaborado pelo professor, 2024. Com base nas aulas sobre as normas da ABNT, leia as afirmativas e assinale a alternativa correta. I. A ABNT é o Foro Nacional de Normalização responsável pela elaboração de normas técnicas e pela certificação de produtos, imprescindível na padronização de diversos produtos e serviços. II. A construção de normas é importante na medida que padronizam produtos, sistemas, máquinas, serviços, gerando maior confiabilidade, qualidade e segurança na produção e no consumo. III. As normas da ABNT são importantes porque tornam o desenvolvimento, a fabricação e o fornecimento de produtos e serviços mais eficientes, mais seguros e mais limpos. IV. A padronização das normas da ABNT também se torna relevante para o controle dos trabalhos que são publicados nacionalmente, dificultando assim que os pesquisadores e/ou estudantes cometam plágio.

É correto o que se afirma em: ALTERNATIVAS I, II e III, apenas. I, II e IV, apenas. I, III

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A NBR 14724/2011 define os elementos de um trabalho acadêmico, no que se refere a sua estrutura: elementos que compõem a parte externa e a parte interna, a ordem em que os elementos devem aparecer e se o elemento é opcional ou obrigatório e apresenta como regras gerais a definição da formatação do trabalho como um todo – margens, tamanho do documento, espaçamento entre linhas, fonte e tamanho da fonte, paginação, indicativos de seção, ilustrações, tabelas, equações, dentre outros. Elaborado pelo professor, 2024. Com base nas aulas sobre as normas da ABNT, leia as afirmativas e assinale a alternativa correta. I. Qualquer tipo de trabalho acadêmico, independentemente de sua finalidade é composto de elementos obrigatórios que compreende a: elementos pré-textuais; elementos textuais; elementos pós-textuais. II. A capa é o primeiro elemento obrigatório da estrutura de um trabalho acadêmico e serve para apresentar e identificar a pesquisa. Ela se refere a um elemento pré-textual. III. O resumo e o abstract são os cartões de visita da pesquisa do trabalho. Junto ao título, são responsáveis por despertar ou não o interesse do leitor em ler sua pesquisa. Ela se refere a um elemento pré-textual. IV. A introdução é a primeira parte do texto do seu trabalho. De forma resumida, serve para apresentar um panorama geral da pesquisa. Então, é importante apresentar, à primeira vista, o tema e o problema de pesquisa. Ela se refere a um elemento textual.

É correto o que se afirma em: ALTERNATIVAS I, II e III, apenas. I, II e IV, apenas. I, III

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Quando falamos em NBR 14724/2011, estamos nos referindo aos elementos que compõe um trabalho acadêmico. Qualquer tipo de trabalho acadêmico, independentemente de sua finalidade é composto de elementos obrigatórios que compreende a: à elementos pré-textuais; à elementos textuais; à elementos pós-textuais. Elaborado pelo professor, 2024.Com base nas aulas sobre as normas da ABNT, leia as afirmativas a seguir e assinale a alternativa que corresponda apenas aos “Elementos Textuais”. I. A introdução é a primeira parte do texto do seu trabalho. De forma resumida, serve para apresentar um panorama geral da pesquisa. Então, é importante apresentar, à primeira vista, o tema e o problema de pesquisa. Deve, de maneira breve, descrever os motivos para justificar a realização da sua pesquisa. II. O desenvolvimento é, em linhas gerais, a parte essencial da pesquisa, visto que é nesse tópico que ela é exposta com maior aprofundamento. Tópicos; seções; capítulos; divisões; citações; figuras, tabelas, quadros. III. A conclusão deve ser fundamentada no texto de seu trabalho, devendo conter deduções lógicas que correspondam aos objetivos da pesquisa realizada. IV. O sumário serve para organizar o conteúdo do trabalho acadêmico e facilitar a leitura e a pesquisa. Em linhas gerais, o sumário é a relação dos capítulos e das seções do trabalho, na ordem em que aparecem, incluindo a numeração do título ou capítulo ou seção e o número da página em que estão.

É correto o que se afirma em: ALTERNATIVAS I, II e III, apenas. I, II e IV, apenas. I, III

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Embora seja prática antiga, enquadrada pelos códigos jurídicos, o plágio vem aumentando na atualidade. Pesquisar tornou-se muito fácil e instantâneo. Usando um computador e a internet como fonte de informação, é possível copiar e colar qualquer conhecimento com apenas alguns cliques. Fonte: https://www.shutterstock.com/pt/search/ctrl-c. Acesso em: 21 maio 2024. Em geral, trabalhos acadêmicos plagiados sempre foram facilmente identificados por professores que conhecem o perfil dos seus alunos, o estilo de escrita deles e o nível de conhecimento que possuem. Elaborado pelo professor, 2024. Com base nas aulas sobre as normas da ABNT, como evitar plágio acadêmico? I. Cite as fontes e escreva de forma original. II. Reescreva ideias de outros autores com suas palavras, faça uma citação indireta. III. Faça citações e se quiser copiar frases inteira, faça uma citação direta. IV. Use um detector de plágio, como copyspider.

É correto o que se afirma em: ALTERNATIVAS I, II e III, apenas. I, II e IV, apenas. I, III

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O que podemos fazer, enquanto docentes, para que as aulas de matemática sejam agradáveis e atrativas paraos nossos alunos?I – Trabalhar o conteúdo tal qual encontram-se nos materiais didáticos, realizando exercícios de fixação;II – Utilizando recursos pedagógicos diversos, para estimular os alunos no processo de ensino e aprendizagem;III – Iniciar os conteúdos pelo trabalho com o corpo dos alunos e dentro do contexto em que ele está inserido;IV – Evidenciar que a matemática está presente no nosso dia a dia, em todas as ações que realizamos.Está correto o que se afirma em:

ALTERNATIVASI, II e III apenas. I, III e IV apenas. II, III e IV apenas. I, II e IV apenas.

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Podemos ensinar matemática por meio de atividades lúdicas com crianças desde qual idade? Leia asafirmativas e a relação estabelecida entre elas.I – A partir dos anos iniciais.PORQUEII – A criança já possui maturidade para entender os valores numéricos e relacionar a matemática com a suarealidade.A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.ALTERNATIVASAs asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.As asserções I e II são proposições falsas.

Resposta correta: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Justificativa: A ludicidade em

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O trabalho lúdico para o ensino da matemática é uma alternativa às atividades tradicionais que acabam portornar o ensino maçante e sem significado. Leia as afirmativas e a relação estabelecida entre elas.I – Trabalhar a matemática envolvendo a realidade das crianças é importante.PORQUEII – Estimula o raciocínio lógico e elas aprendem brincando.A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.ALTERNATIVASAs asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.As asserções I e II são proposições falsas.

Resposta correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. Justificativa:

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08/05/2025

Ao trabalhar a matemática, por meio de atividades lúdicas, despertamos nos alunos quais competências? Leiaas afirmativas e assinale a alternativa correta.I – Raciocínio lógico matemático;II – Resolver situações problemas;III – Avaliar situações reais envolvendo as medidas de grandeza;IV – Desenvolver a construção numérica.Está correto o que se afirma em:ALTERNATIVASI, II e III apenas.I, III e IV apenas.II, III e IV apenas.I, II e IV apenas.I, II, III e IV.

Resposta correta: I, II, III e IV. Justificativa: As quatro competências são mobilizadas pelo trabalho lúdico: o aluno exercita o

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08/05/2025

Considere o excerto de texto a seguir:”Ensinar História é um exercício de compreensão do tempo humano, do encontro com o outro e datransformação do sujeito. Nesse processo, os alunos não apenas absorvem conhecimento histórico, mastambém se constituem como sujeitos históricos, capazes de refletir criticamente sobre o mundo em quevivem”.Fonte: BITENCOURT, Circe. Ensino de História: fundamentos e métodos. Editora Contexto, 2011.A partir desta afirmação, analise as afirmativas a seguir:I. Através do estudo da história, as crianças aprendem a compreender o mundo ao seu redor e cultivamempatia ao entenderem as experiências e perspectivas de diferentes pessoas ao longo do tempo.II. O estudo da história ajuda no desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças porque proporcionaoportunidades para análise crítica e compreensão empática de diferentes perspectivas ao longo do tempo.III. Ensinar história é transmitir conhecimento factual, sem considerar o desenvolvimento dos alunos comosujeitos históricos ativos.IV. O ensino de história não contribui para a formação crítica dos alunos, sendo uma atividade dememorização de datas e eventos passados.

É correto apenas o que se afirma em: ALTERNATIVASI e II. I e III. II e III. III e IV.

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08/05/2025

Considere o excerto de texto a seguir:”Na formação das crianças, é fundamental promover o entendimento de que a história é um processocontínuo de construção, desconstrução e reconstrução de conhecimentos sobre o passado, que se dá tantopela identificação das permanências e rupturas quanto pela compreensão da diversidade de experiências emodos de vida das diferentes sociedades ao longo do tempo e do espaço”.Fonte: BRASIL, Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ministério da Educação. Brasil, 2017. p. 213.A partir da leitura deste excerto, é possível inferir que:I. O excerto de texto explicita que o ensino de História no Ensino Fundamental deve se concentrar nacompreensão da história como um processo dinâmico, onde os alunos aprendem sobre mudanças econtinuidades ao longo do tempo e em diferentes sociedades.PORQUEII. Para ensinar história enfatiza-se os eventos históricos mais relevantes e amplamente reconhecidos,deixando pouco espaço para a compreensão das diversidades de experiências e modos de vida dasdiferentes sociedades.

Acerca dessas asserções, assinale a opção correta: ALTERNATIVASAs duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta

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08/05/2025

A preocupação com as temáticas relacionadas à cultura indígena se fortaleceu nos discursos acadêmicos egovernamentais, no âmbito da Constituição Brasileira de 1988, e prosseguiu ganhando espaço e relevânciana década de 1990. Contudo, foi apenas com a Lei nº 11.645 de março de 2008, que ficou estabelecida umaobrigatoriedade da temática indígena nas esferas educacionais brasileiras.Nesse sentido, é preciso que os alunos da Educação Básica sejam capazes de:

ALTERNATIVASEntender apenas a perspectiva dominante da história brasileira. Desconsiderar a diversidade cultural existente no Brasil. Reconhecer e valorizar a importância

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08/05/2025

Considere os excertos de texto a seguir:Texto I: O termo diversidade cultural remete ao conjunto de culturas que convivem dentro de uma mesmapopulação e/ou nação. A cultura brasileira, por exemplo, recebeu contribuições de diferentes povos, comdestaque para indígenas, europeus e africanos. O resultado das influências dessas populações, comolínguas, danças, festas, entre outros aspectos, indicam o cenário de diversidade cultural do territóriobrasileiro. Assim, o conceito de diversidade cultural perpassa todas as práticas relacionadas à cultura de umpovo.Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/diversidade-cultural-no-brasil.htm. Acesso em: 20 maio2024.Texto II: De acordo com os dados do último censo do IBGE, o Brasil é um país marcado por uma ricadiversidade cultural, resultado da miscigenação de diferentes etnias ao longo de sua história. A populaçãobrasileira é composta por uma variedade de grupos étnicos, incluindo indígenas, descendentes de europeus,africanos, asiáticos e de diversas outras origens. Essa diversidade se reflete não apenas na composiçãoétnica da população, mas também na cultura, nas tradições, nas línguas e nas expressões artísticas presentesem todo o país.

Fonte: Site do IBGE disponível em: www.ibge.gov.br. Acesso em: 20 maio 2024. Considerando a diversidade cultural brasileira e os dados

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08/05/2025

A professora Catarina está planejando suas aulas para sua turma da Educação Infantil e, para tanto, sefundamentou na obra de Piaget “A noção de tempo na criança” (2002), para distinguir dois tipos deapreensão temporal: o tempo físico e o tempo vivido, porque sabe que a criança é capaz de considerer adiversidade temporal.Fonte: PIAGET, J. A noção de tempo na criança. São Paulo: Martins Fontes, 2002.Sendo assim, qual conceito de temporalidade na criança foi considerado por Catarina ao planejar suas aulaspara a turma da Educação Infantil, baseando-se na obra de Piaget “A noção de tempo na criança” (2002)?

ALTERNATIVASA noção de tempo é inexistente na criança. A criança apenas compreende o tempo físico, ignorando o tempo vivido. A

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08/05/2025

Considere o excerto de texto a seguir:ANCESTRALIDADE E PERTENCIMENTOA escola é um espaço de diversidade e de convivência de crianças e jovens de diferentes origens. Para alémdos estudos e conquista de conhecimentos, é um local para a formação de cidadãos. Logo, seu papel écrucial na superação de preconceitos e na promoção de uma educação antirracista. Mas, para que issoocorra, é necessária uma mudança de comportamento em sala de aula.Lavini Castro, mestre em Relações Étnico Raciais pelo PPRE/CEFET-RJ e idealizadora da Rede de ProfessoresAntirracistas, afirma que não há mais um ideal humano a ser seguido, mas a percepção da diversidadehistórico e cultural dos diferentes grupos que compõem a sociedade.“Estudantes negros e negras se sentem acolhidos, percebem-se contribuidores da história e da sociedade. Eisso traz noção de pertencimento e orgulho, principalmente quando evidenciamos histórias de luta eresistência. Estudantes brancos e brancas percebem-se como mais um grupo da sociedade. Isso contribuipara o empoderamento dos primeiros e a quebra de um ideal humano para os segundos. Afinal, todospassam a se sentir outros na relação”, detalha.A inclusão de pautas afirmativas no currículo escolar e a ampliação do debate proporcionam aos alunosreconhecimento de sua identidade, autoaceitação e resgate cultural da sua ancestralidade.“Esses alunos passam a se perceber, a reconhecer sua negritude como característica estética, histórica ecultural, passando a se aceitar. Principalmente quando trabalhamos evidências positivas erepresentatividade negativa e quando ensinamos que o problema do racismo é estrutural, institucional e atémesmo cotidiano. Pessoas negras não têm culpa do racismo, mas são as vítimas dessa estrutura”, constataLavini.

Fonte: https://www.fundacaotelefonicavivo.org.br/noticias/cultura-afro-brasileira/#. Acesso em: 20 maio2024. A partir de sua leitura, o papel da escola na promoção de uma educação

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08/05/2025

Ana, uma estudante de pedagogia, está estagiando em uma escola de Educação Básica, e planeja uma aulasobre cultura indígena e africana para sua turma de 5º ano. Ela reconhece a importância de abordar essastemáticas de maneira sensível, respeitosa e informativa. Ao elaborar seu plano de aula, Ana se depara comdiversas opções de recursos pedagógicos para enriquecer os debates em sala de aula. Ela precisa decidirquais recursos utilizar para garantir uma abordagem completa e inclusiva das culturas indígena e africana.Considerando a diversidade cultural presente no Brasil, especialmente a rica herança das culturas indígena eafricana, Ana deve selecionar aquelas que oferecem uma abordagem ampla e sensível, promovendo umacompreensão profunda e respeitosa das realidades históricas e contemporâneas desses povos. A seguirapresentam-se recursos pedagógicos para Ana escolher:I. Utilizar a Carta de Caminha para explicar os primeiros contatos e as diferenças culturais entre índios eportugueses.II. Incorporar cartas escritas por jesuítas sobre o processo de catequização dos ameríndios, além deimagens, músicas e reportagens atuais sobre a situação dos indígenas no Brasil.III. Integrar documentos escritos, músicas, poesias e relatos de racismo contemporâneos para discutir aquestão africana.IV. Realizar entrevistas com líderes indígenas e afrodescendentes para proporcionar uma perspectiva atual eautêntica sobre suas culturas, desafios e lutas.

É correto o que se afirma em: ALTERNATIVASII e III, apenas. I, II e III, apenas. I, III e IV,

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08/05/2025
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