PROPOSTA: Realize a LEITURA COMPLETA DA ATIVIDADE NO STUDEO DA DISCIPLINA.
PROPOSTA DO MAPA:
Nesta atividade, você irá elaborar um material didático digital voltado para o Ensino Médio, com tema relacionado à História da Música Brasileira. A linguagem deve ser acessível, conter fundamentação teórica e apresentar aplicabilidade pedagógica.
Você deverá escolher um dos temas tratados nas aulas e no material didático, entre os seguintes:
– Música no período colonial
– Música no século XIX
– Origens do samba
– O choro
– A bossa nova
– O tropicalismo
Depois de escolher o tema, vamos dar início à atividade MAPA (Material de Avaliação Prática de Aprendizagem), que será composta por 2 etapas:
1ª ETAPA – Playlist Comentada
Com base no tema escolhido, crie uma playlist voltada para seus futuros alunos.
Instruções:
a) Escolha de 3 a 5 músicas. Você poderá usar plataformas de streaming como YouTube, Deezer, Spotify, entre outras, desde que o acesso seja livre. Certifique-se de escolher versões originais ou interpretações relevantes.
b) Copie e cole o link da playlist ou dos vídeos em um arquivo de texto.
c) Comente sobre cada uma das músicas, apresentando os seguintes dados:
– Compositor(a): (caso não haja, indicar Anônimo);
– Intérprete(s);
– Ano de composição: (se não houver, indicar s/d – sem data);
– Instrumentação:
2ª ETAPA – E-book Didático
Com base no mesmo tema, elabore um e-book didático, estruturado da seguinte forma:
a) Capa
b) Sumário
c) Desenvolvimento (de 3 a 5 páginas)
d) Indicação das músicas (etapa 1)
Nesta etapa, você deverá dar um título ao e-book (que pode ser o próprio tema) e escrever um texto voltado ao estudante do Ensino Médio. Para ajudar na escrita, utilize as seguintes perguntas orientadoras:
O que? Quando? Como? Onde? Por que?
Responda a essas perguntas de forma conectada, com uso adequado da norma-padrão da língua portuguesa, compondo um texto com início, meio e fim. Após o desenvolvimento do conteúdo, insira as músicas escolhidas na etapa 1.
Importante: O Sumário, embora seja o último a ser elaborado, deve aparecer na página 2 do e-book, logo após a capa.
Ferramentas sugeridas: Para organizar seu e-book, você pode utilizar ferramentas como Canva ou PowerPoint. Ambas oferecem versões gratuitas, com modelos prontos que facilitam o trabalho e são recursos úteis para a prática do professor de Música. Você poderá usar imagens, figuras, icones que remetam ao tema escolhido e que deixem seu material didático bem atrativo para seus alunos.
Salve os arquivos para PDF, junte-os em um único arquivo e realize a entrega inserindo esses documentos em DRIVE liberado para acesso.
Após, insira o link do drive com os materiais diretamente no FORMULÁRIO MAPA
RESPONDA AQUI:
Preencha os campos abaixo na planilha:
| 1ª ETAPA – Playlist Comentada Com base no tema escolhido, crie uma playlist voltada para seus futuros alunos. Instruções: – Escolha de 3 a 5 músicas. Você poderá usar plataformas de streaming como YouTube, Deezer, Spotify, entre outras, desde que o acesso seja livre. Certifique-se de escolher versões originais ou interpretações relevantes. – Copie e cole o link da playlist ou dos vídeos aqui no formulário. Tema escolhido: Bossa Nova B) Link da Playlist: https://youtube.com/playlist?list=PLElOYWnz-El9sP3gpzdn9UpH_c1sreen9&si=QVN7kZsq4y_goHdO C) Comente sobre cada uma das músicas, apresentando os seguintes dados sobre cada música selecionada para a playlist: Chega de Saudade – Compositor (a): Antônio Carlos Jobim (música) e Vinicius de Moraes. – Intérprete (s): Elizeth Cardoso (1958), com violão de João Gilberto; e João Gilberto (1958). – Ano de composição: 1956, gravada em 1958. – Instrumentação: violão, voz suave e intimista, contrabaixo acústico, percussão (pandeiro, tamborim). |
| Garota de Ipanema – Compositor (a): Antônio Carlos Jobim (música) e Vinicius de Moraes (letra) – Intérprete (s): Primeira gravação: Pery Ribeiro (1962) Versão internacional: João Gilberto, Astrud Gilberto e Stan Getz (1964) – Ano de composição: 1962 – Instrumentação: piano e violão, saxofone, contrabaixo acústico, bateria, voz feminina, flauta ou cordas em versões orquestradas. Samba de uma Nota Só – Compositor (a): Antônio Carlos Jobim (música) e Newton Mendonça (letra). – Intérprete (s): João Gilberto (1960, no álbum O Amor, o Sorriso e a Flor). Stan Getz e Charlie Byrd (versão jazz internacional, 1962). – Ano de composição: 1960 – Instrumentação: violão, piano, contrabaixo acústico, bateria com escovinhas, saxofone (em versões internacionais), voz. |
| 2ª ETAPA – E-book Didático Com base no mesmo tema, elabore um e-book didático, estruturado da seguinte forma: a) Capa b) Sumário c) Desenvolvimento (de 3 a 5 páginas) d) Indicação das músicas (etapa 1) Nesta etapa, você deverá dar um título ao e-book (que pode ser o próprio tema) e escrever um texto voltado ao estudante do Ensino Médio. Para ajudar na escrita, utilize as seguintes perguntas orientadoras: O que? Quando? Como? Onde? Por que? Responda a essas perguntas de forma conectada, com uso adequado da norma-padrão da língua portuguesa, compondo um texto com início, meio e fim. Após o desenvolvimento do conteúdo, insira as músicas escolhidas na etapa 1. Importante: O Sumário, embora seja o último a ser elaborado, deve aparecer na página 2 do e-book, logo após a capa. Ferramentas sugeridas: Para organizar seu e-book, você pode utilizar ferramentas como Canva ou PowerPoint. Ambas oferecem versões gratuitas, com modelos prontos que facilitam o trabalho e são recursos úteis para a prática do professor de Música. Você poderá usar imagens, figuras, icones que remetam ao tema escolhido e que deixem seu material didático bem atrativo para seus alunos. Salve os arquivos para PDF, junte-os em um único arquivo e realize a entrega inserindo esses documentos em DRIVE liberado para acesso. LINK DO DRIVE – E-BOOK: https://drive.google.com/file/d/1TI-Npa0mhaxw5h8b8CavASgVApsAWXtO/view?usp=drivesdk |
REFERÊNCIAS
BATISTA, Andrey Garcia; DIAS, Darlan Carlos. História e Gêneros da Música Brasileira. Florianópolis, SC: Arqué, 2025.
![1) O paciente J.S.C., 56 anos, está internado na UTI após complicações com o infarto agudo do miocárdio. Como se encontra intubado e sob ventilação mecânica, é necessário acompanhar os parâmetros ventilatórios e químicos do paciente. Para isso, amostras de sangue arterial são coletadas e analisadas no exame de gasometria. No último exame, os resultados foram pH = 7,27; pCO2 = 18 mmHg; pO2 = 81 mmHg; sO2 = 95%; [HCO3-] = 8 mM. Baseado nos resultados do último exame de gasometria do paciente J.S.C., assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O paciente J.S.C. apresenta um quadro de alcalemia, em um processo de alcalose metabólica, pois a produção de ácido láctico durante o infarto agudo do miocárdio induziu uma produção excessiva de íon bicarbonato. • b) Devido à acidemia e à hipocapnia, a equipe interpretou o quadro do paciente como acidose respiratória. Para corrigir esse desequilíbrio ácido-base, a frequência respiratória do paciente foi reduzida para aumentar a pCO2. • c) A equipe interpretou os resultados da gasometria como um processo de alcalose respiratória, pois o paciente apresenta reduções da pCO2 e da concentração plasmática de íons bicarbonato. • d) Com o infarto agudo do miocárdio, houve um consumo do CO2 para neutralizar o excesso de ácido láctico produzido pelo miocárdio em anóxia. Por isso, a redução de pCO2 presente na gasometria. • e) Baseando-se nos resultados da gasometria, a equipe interpretou que o paciente apresentava um quadro de acidose metabólica, como pode ser visto pelas reduções da pCO2 e da [HCO3-]. 2) As proteínas são polímeros lineares construídos a partir de unidades monoméricas chamadas de aminoácidos, os quais são unidos ponta a ponta. A sequência dos aminoácidos ligados uns aos outros é chamada de estrutura primária. De maneira notável, as proteínas se dobram espontaneamente em estruturas tridimensionais, determinadas pela sequência de aminoácidos no polímero proteico. A estrutura tridimensional formada pelas pontes de hidrogênio entre os aminoácidos próximos uns dos outros é chamada de estrutura secundária, enquanto a estrutura terciária é formada por interações de longa distância entre os aminoácidos. A função da proteína depende diretamente desta estrutura tridimensional. Portanto, as proteínas são a personificação da transição de um mundo unidimensional de sequências para um mundo tridimensional de moléculas capazes de realizar diversas funções. Muitas proteínas têm estruturas quaternárias, em que a proteína funcional é composta por várias cadeias polipeptídicas. Considerando o texto da questão, analise as seguintes afirmativas: I - A estrutura primária não determina o padrão de dobramento da proteína. II - Nas estruturas terciária e quaternária, as proteínas são funcionais. III - A estrutura tridimensional independe das interações entre os aminoácidos. Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) I, apenas. • b) II, apenas. • c) III, apenas. • d) I e III, apenas. • e) I, II e III. 3) Os monossacarídeos ou açúcares simples são as menores unidades de açúcar que não podem ser hidrolisadas em carboidratos mais simples. Os monossacarídeos, compostos de função orgânica mista, são constituídos por um esqueleto carbônico de 3 a 7 carbonos. A seguir, uma ilustração da estrutura de dois monossacarídeos. Fonte: elaborado pelo autor. Com base nas informações do texto e da figura, além dos seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O monossacarídeo A tem 5 átomos de carbono no esqueleto carbônico e o grupo químico aldoxila. Por isso, o monossacarídeo A é classificado como pentose e aldose. • b) O monossacarídeo B possui 6 carbonos na sua estrutura carbônica e a função orgânica é aldeído. Por isso, o monossacarídeo B é classificado como hexose e aldose. • c) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma aldose, enquanto o segundo é uma cetose. • d) O grupo químico destacado pelo círculo no monossacarídeo A é uma carboxila, por isso, esse açúcar é ácido, um tipo modificado encontrado nos glicosaminoglicanos. • e) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma cetose, enquanto o segundo é uma aldose. 4) Após a fosforilação da glicose, em uma reação catalisada pela enzima hexocinase, a glicose-6-fosfato pode ser utilizada por várias vias metabólicas, como a glicogênese, a oxidação pela via da pentose-fosfato e oxidação pela glicólise. Esta última é a primeira etapa da oxidação completa da glicose para a produção de energia, sendo as duas outras etapas, a oxidação do piruvato e o ciclo do ácido cítrico. A glicólise tem duas fases, a preparatória e de pagamento. Em relação à glicólise, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A glicólise é um conjunto de reações químicas que ocorre apenas nas células eucarióticas e em condições exclusivamente aeróbicas. Na fase preparatória da glicólise, são formadas duas moléculas de ATP, além dos elétrons resultantes da oxidação que são transferidos para formar NADPH. Na fase de pagamento, ocorre gasto de energia para clivagem da glicose para formação de duas moléculas de piruvato. PORQUE II. As reações químicas da glicólise ocorrem no citosol, não necessitando das mitocôndrias nem de oxigênio, por isso essa via metabólica é encontrada em todos os seres vivos, de bactérias aos seres humanos. Na fase preparatória, são usadas duas moléculas de ATP para fosforilação e, portanto, há gasto de energia. Na fase de pagamento, ocorrem a formação de ATP e a transferência de elétrons para NAD+ para formação de NADH. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas II não justifica a I. • b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. • c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. • d) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. • e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Na fosforilação oxidativa, as reações de oxirredução possibilitam o fluxo de elétrons de NADH e FADH2 para o oxigênio. O fluxo de elétrons ocorre em quatro grandes complexos proteicos que estão inseridos na membrana interna da mitocôndria e juntos são denominados cadeia respiratória ou cadeia de transporte de elétrons. Três desses complexos proteicos utilizam a energia liberada pelo fluxo de elétrons para gerar um gradiente de pH e um potencial elétrico transmembrana que, por sua vez, geram a força próton-motriz. Essa força gera um fluxo de prótons, cuja energia é utilizada para formação de ATP. Portanto, a oxidação das fontes energéticas e a fosforilação do ADP para formar ATP são acopladas por um gradiente de prótons através da membrana mitocondrial interna. Considerando as informações apresentadas e os seus conhecimentos sobre o assunto, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) NADH transfere os seus elétrons para os Complexos I, III e IV, enquanto FADH2 transfere seus elétrons para Complexo II. A partir desses complexos proteicos, os elétrons, após a ativação das bombas de prótons, são transferidos para o gás oxigênio. • b) O gás oxigênio é considerado o aceptor final de elétrons, pois neutraliza os elétrons no final da cadeia respiratória. Porém, em uma situação de anóxia, a ubiquinona e o citocromo c podem atuar como aceptores finais de elétrons para a continuidade da fosforilação oxidativa. • c) O fluxo de elétrons pela cadeia respiratória gera um gradiente eletroquímico de prótons através da membrana interna da mitocôndria que, por sua vez, gera um fluxo de prótons cuja energia é utilizada pela ATP-sintase para a formação de ATP. • d) A atividade de bombas de prótons dos Complexos I, III e IV depende da energia fornecida pelo ATP. Com isso, os elétrons são bombeados para a matriz mitocondrial, para reagirem com o gás oxigênio para a formação da água. • e) O fluxo de elétrons gera um gradiente de pH transmembrana, porém não há diferenças de concentração de prótons entre o espaço intermembranoso e a matriz mitocondrial. Por isso, a força próton-motriz é baixa para a produção de ATP.](https://normasacademicas.com/wp-content/uploads/2025/12/CAPA-25-300x214.png)
