1 – Alternativas comentadas
1ª QUESTÃO
o indivíduo utiliza para aprender. Foram destacados três estilos de aprendizagem, visual, auditivo e
cinestésico. Essa temática é importante no contexto escolar, pois poderá contribuir no trabalho pedagógico
do professor, mais especificamente na organização do seu planejamento, podendo escolher diferentes
atividades para explorar os estilos de aprendizagem com os alunos. A partir do exposto no respectivo
programa, correlacione as colunas de estilos de aprendizagem com as características das respectivas
atividades.
( 1 ) Visual
( ) O aluno com este estilo de aprendizagem tem facilidade de analisar gráficos, tabelas, listas
e imagens; gosta de fazer anotações a partir dos estudos; tem facilidade com elaboração de
mapas mentais.
( 2 )
Auditivo
( ) O aluno com este estilo de aprendizagem representa a ideia de “colocar a mão na massa”,
ou seja, a realização de atividades práticas é essencial para este aluno, que também possui
facilidade com atividades que envolvem dança e teatro.
( 3 )
Cinestésico
( ) O aluno com este estilo de aprendizagem tem familiaridade com aulas expositivas,
palestras, podcast; gostam de ler em voz alta para melhor compreensão do que está estudando
e apresenta facilidade em trabalhos em grupo para debater o conteúdo estudado.
A sequência correta desta classificação é:
ALTERNATIVAS
1; 2; 3.
3; 2; 1.
1; 3; 2.
2; 1; 3.
3; 1; 2.
Comentários das alternativas:
1; 2; 3.
Comentário: Incorreta: a segunda descrição corresponde ao estilo cinestésico, não auditivo.
3; 2; 1.
Comentário: Incorreta: a primeira descrição é de visual, não de cinestésico.
1; 3; 2.
Comentário: Correta: 1) Visual; 2) Cinestésico; 3) Auditivo.
2; 1; 3.
Comentário: Incorreta: inverte visual e auditivo no primeiro bloco.
3; 1; 2.
Comentário: Incorreta: atribui cinestésico à primeira descrição (que é visual).
Gabarito indicado: 1; 3; 2.
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2 – Alternativas comentadas
2ª QUESTÃO
Cada sujeito é único e possui seu próprio estilo de aprender e assimilar o conteúdo. Logo, é imprescindível
que o professor conheça os estilos de aprendizagem (visual, auditivo e cinestésico) para aplicar em suas
aulas, oportunizando a assimilação do conteúdo por todos. Diante disso, analise os dois encaminhamentos
metodológicos a seguir:
I – A professora Vera, do 1º ano A, do Ensino Fundamental I, da Escola Corujinha, planejou uma aula de
Matemática para explorar análise de listas, tabelas e gráficos. No primeiro momento, explicará para os
alunos sobre a importância dos números na organização dos dados, que em várias situações do cotidiano
utiliza-se listas, tabelas e gráficos. Depois, entregará para os alunos uma folha sulfite com o resultado de
uma pesquisa organizada em um gráfico dos animais mais visitados do zoológico da cidade. Na sequência
as crianças terão que marcar com um X o animal que recebeu mais votos e circular o animal que recebeu
menos votos.
II – A professora Paula, do 1º ano B, do Ensino Fundamental I, também da Escola Corujinha, planejou o
mesmo conteúdo para seus alunos. No primeiro momento, apresentará o conteúdo a ser trabalhado, análise
de listas, tabelas e gráficos, para isso levará várias imagens para apresentá-las e deixar expostas para os
alunos manipularem e analisarem, problematizando e relacionando o conteúdo com os conhecimentos
prévios dos mesmos. Depois, pedirá para cada aluno desenhar em ¼ de uma folha de sulfite sua fruta
preferida. Na sequência os alunos montarão um gráfico das frutas preferidas dos alunos do 1º ano B para
ficar exposto na sala de aula.
Considerando os encaminhamentos metodológicos das professoras Vera e Paula e os estilos de
aprendizagem, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A professora Paula elaborou um planejamento com maior possibilidade de atender os diferentes estilos de
aprendizagem da sua turma.
PORQUE
II. Promove a visualização de imagens, manipulação, construção de um gráfico em equipe e discussões orais
favorecendo que o conteúdo seja assimilado por um maior número de alunos possível.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são falsas.
Comentários das alternativas:
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Comentário: Correta: Paula contempla visual (imagens/gráfico), cinestésico (manipular/desenhar) e auditivo (discussões).
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
Comentário: Incorreta: a II justifica I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
Comentário: Incorreta: a II descreve estratégias adequadas.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
Comentário: Incorreta: o planejamento de Paula de fato atende vários estilos.
As asserções I e II são falsas.
Comentário: Incorreta: ambas são verdadeiras.
Gabarito indicado: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
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3 – Alternativas comentadas
3ª QUESTÃO
O segundo programa versa a respeito das características do sujeito que aprende na atualidade. O aluno
matriculado na educação básica hoje faz parte do grupo denominado de “nativos digitais”, ou seja, pessoas
que já nasceram inseridas no contexto de diferentes tecnologias e, por isso, apresentam familiaridade com a
utilização desses recursos. A partir do diálogo entre os convidados do respectivo programa, analise as
afirmativas a seguir.
I. O aluno da atualidade é um aluno que quer agilidade e, por isso, busca com frequência informações nas
páginas da internet que sejam rápidas. Um perfil de aluno que segue influenciadores digitais, por exemplo.
Nesse contexto o professor, muitas vezes, tem dificuldade de acompanhar esse processo.
II. Atualmente, o aluno tem fácil acesso às informações por meio de tecnologias digitais, contudo, ao utilizar
apenas as informações superficiais e rápidas, entendendo-as como verdades absolutas, sem a necessidade
de análise reflexiva e crítica, torna-se um aspecto negativo do contexto tecnológico atual.
III. O aluno da década de 1970 diferencia-se do aluno da atualidade por dois motivos. Primeiro, pela
utilização de recursos tecnológicos, já que o aluno da década de 1970 não tinha acesso a nenhum tipo de
tecnologia. Segundo, porque o aluno de hoje não possui a mesma criatividade em analisar o mundo que o
aluno da década de 1970 tinha, pois hoje a tecnologia digital impede o sujeito de ser criativo e refletir
acerca do meio em que está inserido.
IV. Atualmente, o aluno pode explorar diferentes possibilidades de recursos, fontes e meios de comunicação
e informação que contribuem em seus estudos, pois o ato de conhecer não está restrito apenas a um
recurso. Neste caso as aulas podem ser enriquecidas e aprofundadas, por exemplo, a partir de pesquisas em
Bibliotecas digitais e materiais de fontes confiáveis, contribuindo, por conseguinte, no debate dos
conteúdos em sala de aula.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
Comentários das alternativas:
I e II, apenas.
Comentário: Incompleta: o item IV também é verdadeiro.
III e IV, apenas.
Comentário: Incorreta: III é falsa (premissas excessivas).
I, II e IV, apenas.
Comentário: Correta: I e II são verdadeiros; IV também. A III é falsa.
II, III e IV, apenas.
Comentário: Incorreta: inclui a III, que é falsa.
I, II, III e IV.
Comentário: Incorreta: a III é falsa.
Gabarito indicado: I, II e IV, apenas.
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4 – Alternativas comentadas
4ª QUESTÃO
Simone é professora da rede pública do seu município. Atua no 3º ano do Ensino Fundamental I e tem
enfrentado bastante dificuldade com o aluno Miguel, pois nas aulas de Língua Portuguesa, não consegue
acompanhar os colegas, não quer realizar as atividades, fica agitado, não gosta de ler quando é solicitado,
comprometendo seu aproveitamento acadêmico. Em contrapartida, é um aluno participativo nas aulas de
Matemática, responde as atividades com rapidez, adora resolver desafios matemáticos, não apresenta
qualquer dificuldade nas habilidades específicas da Matemática. A professora Simone encaminhou o aluno
para outros profissionais, psicólogo, psicopedagogo e neuropediatra para uma avaliação. Foi constatado
que Miguel não tem comprometimento neuropsicológico. A psicopedagoga, sugeriu a diversificação de
atividades em sala de aula. A partir da situação apresentada, analise as afirmativas a seguir e considere (V)
para verdadeiro e (F) para Falso.
I. Com base na avaliação psicológica e psicopedagógica, Miguel apresenta um Transtorno Específico da
Língua Portuguesa, denominado de Disgrafia. Este Transtorno caracteriza-se, especialmente, pelo que
comumente chamamos de letra feia.
II. Não é incomum dificuldades como as apresentadas por Miguel, ou seja, é ótimo em uma área de
conhecimento, como a Matemática, mas apresenta dificuldades em outras áreas. É importante que os
profissionais compreendam que cada sujeito possui suas particularidades e, portanto, aprendem de formas
diferentes.
III. A partir da situação apresentada, pode-se inferir que a conduta da professora Simone em encaminhar
Miguel para uma avaliação é considerada incorreta, isso porque, alunos como Miguel não aprendem porque
são bagunceiros e apresentam um comportamento inadequado na aquisição dos requisitos necessários para
a aprendizagem.
IV. A professora Simone deve experimentar diferentes estratégias pedagógicas com Miguel. Para isso, é
importante conhecer as áreas de interesse do aluno e propor atividades diferenciadas, por exemplo, a
utilização de desafios voltados para a Língua Portuguesa, já que Miguel mostra-se interessado nas
atividades que envolvem desafios matemáticos.
As afirmativas I, II, III e IV são, respectivamente.
ALTERNATIVAS
V, V, F, F.
F, V, F, V.
F, V, V, F.
V, F, V, F.
F, F, V, V.
Comentários das alternativas:
V, V, F, F.
Comentário: Incorreta: I é falsa (não há diagnóstico confirmado e ‘letra feia’ não define disgrafia) e IV é verdadeira.
F, V, F, V.
Comentário: Correta: I falsa; II verdadeira; III falsa; IV verdadeira.
F, V, V, F.
Comentário: Incorreta: a III não é verdadeira; encaminhar para avaliação foi adequado.
V, F, V, F.
Comentário: Incorreta: I é falsa; II é verdadeira.
F, F, V, V.
Comentário: Incorreta: II é verdadeira, não falsa.
Gabarito indicado: F, V, F, V.
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5 – Alternativas comentadas
5ª QUESTÃO
Descrição da imagem: a imagem apresenta pirâmide com dados de como os alunos aprendem,
considerando as metidologias ativa e passiva; mostra ambientes de sala de aula com alunos sentados e
professor falando.
Disponível em: <https://www.gazetadopovo.com.br/viver-bem/comportamento/gpbc-amplacao/>. Acesso
em: 18 nov 2020.
O programa “Quem é o sujeito que aprende hoje?” aborda a realidade da educação, considerando o perfil
de estudantes da atualidade. Um aluno que chega à escola com um repertório de informações adquirido a
partir da utilização de tecnologias digitais. Cabe ao profissional de educação compreender este perfil de
estudante para a organização do processo de ensino e aprendizagem deste sujeito. Dessa forma,
considerando as informações presentes no infográfico exposto e as discussões realizadas no programa:
“Quem é o sujeito que aprende hoje?”, analise as afirmações a seguir:
I. Os alunos ouvem e aprendem 90% do que é falado pelo professor em uma aula tradicional.
II. Adotar uma metodologia ativa de ensino aumenta em 90% o índice de aprendizagem dos alunos.
III. Metodologia ativa favorece o papel protagonista do aluno sob orientação do professor.
IV. Alunos aprendem e retém mais informações quando leem livros, escutam palestras e assistem filmes.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
Comentários das alternativas:
I e II, apenas.
Comentário: Incorreta: I contradiz a pirâmide e II é generalista.
II e III, apenas.
Comentário: Correta segundo o material: II alude ao ganho elevado com metodologias ativas; III descreve protagonismo discente.
III e IV, apenas.
Comentário: Incorreta: IV descreve práticas passivas como predominantes para retenção.
I, II e III, apenas.
Comentário: Incorreta: inclui I (contrário ao infográfico).
I, III e IV, apenas.
Comentário: Incorreta: I e IV não alinham com a ideia central do infográfico.
Gabarito indicado: II e III, apenas.
![1) O paciente J.S.C., 56 anos, está internado na UTI após complicações com o infarto agudo do miocárdio. Como se encontra intubado e sob ventilação mecânica, é necessário acompanhar os parâmetros ventilatórios e químicos do paciente. Para isso, amostras de sangue arterial são coletadas e analisadas no exame de gasometria. No último exame, os resultados foram pH = 7,27; pCO2 = 18 mmHg; pO2 = 81 mmHg; sO2 = 95%; [HCO3-] = 8 mM. Baseado nos resultados do último exame de gasometria do paciente J.S.C., assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O paciente J.S.C. apresenta um quadro de alcalemia, em um processo de alcalose metabólica, pois a produção de ácido láctico durante o infarto agudo do miocárdio induziu uma produção excessiva de íon bicarbonato. • b) Devido à acidemia e à hipocapnia, a equipe interpretou o quadro do paciente como acidose respiratória. Para corrigir esse desequilíbrio ácido-base, a frequência respiratória do paciente foi reduzida para aumentar a pCO2. • c) A equipe interpretou os resultados da gasometria como um processo de alcalose respiratória, pois o paciente apresenta reduções da pCO2 e da concentração plasmática de íons bicarbonato. • d) Com o infarto agudo do miocárdio, houve um consumo do CO2 para neutralizar o excesso de ácido láctico produzido pelo miocárdio em anóxia. Por isso, a redução de pCO2 presente na gasometria. • e) Baseando-se nos resultados da gasometria, a equipe interpretou que o paciente apresentava um quadro de acidose metabólica, como pode ser visto pelas reduções da pCO2 e da [HCO3-]. 2) As proteínas são polímeros lineares construídos a partir de unidades monoméricas chamadas de aminoácidos, os quais são unidos ponta a ponta. A sequência dos aminoácidos ligados uns aos outros é chamada de estrutura primária. De maneira notável, as proteínas se dobram espontaneamente em estruturas tridimensionais, determinadas pela sequência de aminoácidos no polímero proteico. A estrutura tridimensional formada pelas pontes de hidrogênio entre os aminoácidos próximos uns dos outros é chamada de estrutura secundária, enquanto a estrutura terciária é formada por interações de longa distância entre os aminoácidos. A função da proteína depende diretamente desta estrutura tridimensional. Portanto, as proteínas são a personificação da transição de um mundo unidimensional de sequências para um mundo tridimensional de moléculas capazes de realizar diversas funções. Muitas proteínas têm estruturas quaternárias, em que a proteína funcional é composta por várias cadeias polipeptídicas. Considerando o texto da questão, analise as seguintes afirmativas: I - A estrutura primária não determina o padrão de dobramento da proteína. II - Nas estruturas terciária e quaternária, as proteínas são funcionais. III - A estrutura tridimensional independe das interações entre os aminoácidos. Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) I, apenas. • b) II, apenas. • c) III, apenas. • d) I e III, apenas. • e) I, II e III. 3) Os monossacarídeos ou açúcares simples são as menores unidades de açúcar que não podem ser hidrolisadas em carboidratos mais simples. Os monossacarídeos, compostos de função orgânica mista, são constituídos por um esqueleto carbônico de 3 a 7 carbonos. A seguir, uma ilustração da estrutura de dois monossacarídeos. Fonte: elaborado pelo autor. Com base nas informações do texto e da figura, além dos seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O monossacarídeo A tem 5 átomos de carbono no esqueleto carbônico e o grupo químico aldoxila. Por isso, o monossacarídeo A é classificado como pentose e aldose. • b) O monossacarídeo B possui 6 carbonos na sua estrutura carbônica e a função orgânica é aldeído. Por isso, o monossacarídeo B é classificado como hexose e aldose. • c) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma aldose, enquanto o segundo é uma cetose. • d) O grupo químico destacado pelo círculo no monossacarídeo A é uma carboxila, por isso, esse açúcar é ácido, um tipo modificado encontrado nos glicosaminoglicanos. • e) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma cetose, enquanto o segundo é uma aldose. 4) Após a fosforilação da glicose, em uma reação catalisada pela enzima hexocinase, a glicose-6-fosfato pode ser utilizada por várias vias metabólicas, como a glicogênese, a oxidação pela via da pentose-fosfato e oxidação pela glicólise. Esta última é a primeira etapa da oxidação completa da glicose para a produção de energia, sendo as duas outras etapas, a oxidação do piruvato e o ciclo do ácido cítrico. A glicólise tem duas fases, a preparatória e de pagamento. Em relação à glicólise, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A glicólise é um conjunto de reações químicas que ocorre apenas nas células eucarióticas e em condições exclusivamente aeróbicas. Na fase preparatória da glicólise, são formadas duas moléculas de ATP, além dos elétrons resultantes da oxidação que são transferidos para formar NADPH. Na fase de pagamento, ocorre gasto de energia para clivagem da glicose para formação de duas moléculas de piruvato. PORQUE II. As reações químicas da glicólise ocorrem no citosol, não necessitando das mitocôndrias nem de oxigênio, por isso essa via metabólica é encontrada em todos os seres vivos, de bactérias aos seres humanos. Na fase preparatória, são usadas duas moléculas de ATP para fosforilação e, portanto, há gasto de energia. Na fase de pagamento, ocorrem a formação de ATP e a transferência de elétrons para NAD+ para formação de NADH. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas II não justifica a I. • b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. • c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. • d) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. • e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Na fosforilação oxidativa, as reações de oxirredução possibilitam o fluxo de elétrons de NADH e FADH2 para o oxigênio. O fluxo de elétrons ocorre em quatro grandes complexos proteicos que estão inseridos na membrana interna da mitocôndria e juntos são denominados cadeia respiratória ou cadeia de transporte de elétrons. Três desses complexos proteicos utilizam a energia liberada pelo fluxo de elétrons para gerar um gradiente de pH e um potencial elétrico transmembrana que, por sua vez, geram a força próton-motriz. Essa força gera um fluxo de prótons, cuja energia é utilizada para formação de ATP. Portanto, a oxidação das fontes energéticas e a fosforilação do ADP para formar ATP são acopladas por um gradiente de prótons através da membrana mitocondrial interna. Considerando as informações apresentadas e os seus conhecimentos sobre o assunto, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) NADH transfere os seus elétrons para os Complexos I, III e IV, enquanto FADH2 transfere seus elétrons para Complexo II. A partir desses complexos proteicos, os elétrons, após a ativação das bombas de prótons, são transferidos para o gás oxigênio. • b) O gás oxigênio é considerado o aceptor final de elétrons, pois neutraliza os elétrons no final da cadeia respiratória. Porém, em uma situação de anóxia, a ubiquinona e o citocromo c podem atuar como aceptores finais de elétrons para a continuidade da fosforilação oxidativa. • c) O fluxo de elétrons pela cadeia respiratória gera um gradiente eletroquímico de prótons através da membrana interna da mitocôndria que, por sua vez, gera um fluxo de prótons cuja energia é utilizada pela ATP-sintase para a formação de ATP. • d) A atividade de bombas de prótons dos Complexos I, III e IV depende da energia fornecida pelo ATP. Com isso, os elétrons são bombeados para a matriz mitocondrial, para reagirem com o gás oxigênio para a formação da água. • e) O fluxo de elétrons gera um gradiente de pH transmembrana, porém não há diferenças de concentração de prótons entre o espaço intermembranoso e a matriz mitocondrial. Por isso, a força próton-motriz é baixa para a produção de ATP.](https://normasacademicas.com/wp-content/uploads/2025/12/CAPA-25-300x214.png)
