1 INTRODUÇÃO
Na Introdução você deve apresentar um texto expositivo que deverá contextualizar o leitor sobre o conteúdo apresentado nesse relatório.
Apresente algumas informações iniciais ao seu leitor, em formato de texto dissertativo:
Fale um pouco sobre você como estudante;
Comente sobre concedente do estágio, local, serviços prestados, tipo de deficiência dos alunos etc;
ATENÇÃO: O Estágio II é referente a área da Educação Física Adaptada (para pessoas com deficiência), portando seu relatório precisa ser condizente com a área do estágio, caso relate a experiência em outra área, a sua nota poderá ser zerada.
Este tópico deverá ser digitado em fonte Arial 12, espaçamento de 1,5 entre linhas, recuo de parágrafo de 1,25 cm, cor da fonte “preto”.
Este tópico deverá ter no máximo, meia página.
Lembre-se de retirar as partes em vermelho, pois elas são apenas explicações de como seu relatório deve ser produzido.
Apresentarei neste relatório minha experiência como estudante de educação física no Estágio Supervisionado II, que se concentrou na educação física adaptada para pessoas com deficiência. Esta etapa do estágio foi um marco importante em minha educação, pois me deu uma compreensão profunda da inclusão e adaptação às atividades físicas.
Meu estágio foi realizado na academia X. Durante o tempo, tive a oportunidade de trabalhar diretamente com os alunos, criando planos de aulas adaptados às suas necessidades, monitorando atividades físicas e ajudando a aumentar a autoestima e a independência dos alunos. Ao longo deste relatório, relatarei minhas experiências, dificuldades e lições que aprendi neste estágio.
2 RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO – EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
2.1 PERCEPÇÕES E REFLEXÕES SOBRE A ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DO LOCAL
Faça um parágrafo descrevendo a estrutura e organização dos locais (Concedente de estágio) que estagiou.
Neste espaço, você deverá relatar as percepções que obteve sobre a estrutura física, materiais, acessibilidade para os alunos etc. Em relação a sugestões ou críticas realizadas sobre o local, caso seja necessário, às faça de maneira educada e respeitosa.
Este tópico deverá ser digitado em fonte Arial 12, espaçamento de 1,5 entre linhas, recuo de parágrafo de 1,25 cm, cor da fonte “preto”.
Este tópico deverá ter no máximo meia página.
Lembre-se de retirar as partes em vermelho, pois elas são apenas explicações de como seu relatório deve ser produzido.
Ao longo do meu estágio em Educação Física Adaptada na ACADEMIA X, tive a oportunidade de observar e avaliar como o local estava estruturado e organizado para atender às necessidades específicas dos alunos com deficiência. A organização declarou um forte compromisso em fornecer um ambiente adaptado e inclusivo. A estrutura física tinha espaços amplos e bem iluminados, o que facilitava a circulação de cadeiras de rodas e outros dispositivos de mobilidade. Em termos de acessibilidade, a instituição manteve-se em conformidade com os padrões legais para garantir que os alunos com deficiência tenham acesso adequado a todas as áreas.
No entanto, posso sugerir uma expansão das áreas de recreação externa, oferecendo mais espaço para atividades ao ar livre como esportes adaptados e atividades inclusivas. Isso poderia melhorar ainda mais a experiência dos alunos, ajudando-os a desenvolver habilidades sociais e motoras ao ar livre.
Em geral, as opiniões sobre a estrutura são muito positivas, com ênfase especial no compromisso com inclusão e facilidade de acesso. Qualquer sugestão ou crítica mencionada visa melhorar continuamente o ambiente educacional para alunos com deficiência, mantendo em atenção os esforços já realizados pela instituição.
2.2 OBSERVAÇÃO/PARTICIPAÇÃO – EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
Descreva o que observou ao longo de seu estágio quanto a: prática do professor (profissional de educação física), quais os tipos de deficiências dos alunos, quais os recursos utilizados, como era a organização da aula/treino e o controle do professor, como se dava a relação entre professor e alunos, quais adaptações feitas para atender a deficiência dos alunos, como foi sua relação com o professor e outras observações pertinentes.
Comente aqui as percepções obtidas durante as observações das aulas do professor/profissional, sempre lembrando que, por questões de ética, não deve ser citado nenhum nome de professor ou aluno, mas é possível citar situações ocorridas, e até mesmo diálogos. Aqui não é necessário que você fale pontualmente de cada aula observada, mas sim que faça uma reflexão de todos os aspectos.
Este tópico deverá ser digitado em fonte Arial 12, espaçamento de 1,5 entre linhas, recuo de parágrafo de 1,25 cm, cor da fonte “preto”.
Este tópico deverá ter no máximo 1 página.
Lembre-se de retirar as partes em vermelho, pois elas são apenas explicações de como seu relatório deve ser produzido.
Ao longo do meu estágio em Educação Física Adaptada em uma academia especializada, pude observar várias práticas e dinâmicas. Isso me deu excelentes percepções sobre o trabalho dos profissionais na área.
O professor de educação física declarou grande dedicação e competência em seu campo. Ele não apenas tinha uma compreensão profunda das adaptações permitidas para cada tipo de deficiência, mas também demonstrava empatia e sensibilidade ao tratar seus alunos. As aulas foram cuidadosamente planejadas para levar em compreensão as habilidades e limitações de cada aluno. Isso permitiu que as atividades fossem difíceis, mas sempre ao alcance de todos.
As aulas foram perfeitamente organizadas. Cada sessão consiste em uma variedade de atividades com o objetivo de melhorar habilidades motoras, condicionamento físico e habilidades sociais. A relação entre professores e alunos era baseada na confiança e no respeito. Ele incentivou a comunicação aberta e a participação ativa de todos, criando um ambiente acolhedor. Em cada sessão, os alunos se sentiram valorizados e estavam motivados para se superarem. As mudanças feitas para atender às deficiências dos alunos foram impressionantes.
Minha relação com o profissional foi de aprendizado constante. Ele me orientou e compartilhou sua vasta experiência, sempre disposto a responder às minhas perguntas e a discutir estratégias pedagógicas. Sua dedicação ao trabalho e aos alunos serviu como inspiração para minha futura carreira na Educação Física.
No geral, minhas observações durante o estágio em academia na área de Educação Física Adaptada reforçaram a importância do profissionalismo, da empatia e do comprometimento na promoção da inclusão e da qualidade de vida para pessoas com deficiência. Foi uma experiência enriquecedora que contribuiu significativamente para minha formação acadêmica e pessoal.
2.3 APLICAÇÃO DE ATIVIDADES – EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
Descreva as experiências que obteve durante as aulas/treinos/atividades que ministrou. Dificuldades, êxitos, dúvidas, etc. Pontuando de forma clara como ocorreram as aulas e se os seus objetivos com a aula foram atendidos durante a aplicação. Descreva também sobre as adaptações feitas para atender as necessidades e características da deficiência dos alunos. Como foi sua relação com os alunos/clientes e outras observações pertinentes à aula prática.
Aqui não é necessário que você fale pontualmente de cada aplicação, mas sim que faça uma reflexão de todos os aspectos.
Este tópico deverá ser digitado em fonte Arial 12, espaçamento de 1,5 entre linhas, recuo de parágrafo de 1,25 cm, cor da fonte “preto”.
Este tópico deverá ter no máximo 1 página.
Lembre-se de retirar as partes em vermelho, pois elas são apenas explicações de como seu relatório deve ser produzido.
Como parte do meu estágio em Educação Física Adaptada, ministrei aulas práticas. Encontrei muitas dificuldades e tive sucessos notáveis. Estas experiências me forneceram informações importantes sobre o processo de ensino e aprendizagem inclusivo.
Minhas aulas foram feitas com base em metas específicas para cada aluno, levando em consideração suas deficiências individuais. O objetivo principal era incentivar os alunos a participar ativamente da aula, melhorar suas habilidades motoras e ajudar a desenvolver sua confiança e autonomia.
Ao longo do processo, encontrei algumas dificuldades. Em particular, era necessário ser flexível e criativo para mudar constantemente as atividades para atender às necessidades dos alunos. A necessidade de individualizar o ensino para cada aluno foi outra dificuldade que enfrentei. Cada um tinha seu próprio ritmo de aprendizado e limitações, então cada sessão oferece uma abordagem individualizada. As aulas também foram marcadas por grandes sucessos, apesar dos obstáculos. Foi muito gratificante ver os alunos melhorarem em suas habilidades e ganharem confiança em si mesmos. Uma experiência emocionante e inspiradora foi ver um aluno com deficiência física fazendo uma atividade que antes parecia impossível.
Respeito e empatia foram os pilares da minha relação com os alunos. Buscava sempre ouvir suas necessidades e preocupações e criar um ambiente onde eles pudessem se expressar livremente. Isso melhorou nossa conexão e melhorou o processo de aprendizado.
Além disso, tive a oportunidade de aprender com os alunos da mesma forma que pude ensiná-los. Suas histórias de superação e perseverança me inspiraram e fortaleceram minha dedicação à Educação Física Adaptada.
Por fim, as aulas práticas do estágio em Educação Física Adaptada foram difíceis, mas muito enriquecedoras. Me deram uma compreensão mais profunda das necessidades individuais dos alunos com deficiência e me ensinaram a importância de ser flexível, compassivo e comprometido durante o processo de inclusão.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS DO ESTÁGIO EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
Este tópico permite que você exponha suas percepções em relação ao que foi estudado, discutido e vivenciado no decorrer da disciplina de estágio e durante sua experiência como profissional na área da EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA. Tudo isso precisa ser descrito de uma maneira formal e com argumentos sólidos que justifiquem seu posicionamento, pois textos de base científica, como este relatório, não podem pautar-se no “achismo”. Desse modo, você poderá citar alguns trechos de livros ou artigos, seguindo as normas da ABNT para reforçar seus argumentos.
Este tópico deverá ser digitado em fonte Arial 12, espaçamento de 1,5 entre linhas, recuo de parágrafo de 1,25 cm, cor da fonte “preto”.
Este tópico deverá ter no máximo meia página.
Lembre-se de retirar as partes em vermelho, pois elas são apenas explicações de como seu relatório deve ser produzido.
Tanto como minha formação profissional quanto como estudante de estágio na área de educação física adaptada, a experiência foi extremamente enriquecedora e reforçou a importância dessa abordagem inclusiva para nossa sociedade.
A primeira coisa que o estágio me ajudou a entender é que uma educação física adaptada vai muito além de simplesmente adaptar atividades físicas para pessoas com deficiência. Respeita as capacidades e dificuldades únicas de cada aluno, envolve uma abordagem integral que leva em consideração as necessidades de todos os alunos. Os profissionais envolvidos precisam ser cuidadosos, criativos e sensíveis para isso.
Além disso, ficou evidente para mim que uma Educação Física Adaptada é um componente essencial na promoção da inclusão social. Proporciona oportunidades para pessoas com deficiência melhorarem suas habilidades motoras e sociais e participarem plenamente da vida comunitária. É uma ferramenta eficaz para combater preconceitos e estigmas, promovendo a igualdade social.
A relação entre professores e alunos é fundamental nessa situação. Para construir um ambiente de aprendizagem eficaz e inclusivo, é necessário demonstrar empatia, respeito e paciência. A escuta ativa e a comunicação aberta são essenciais para entender as necessidades e expectativas dos alunos. Por fim, penso em minhas experiências e reafirmo minha devoção à Educação Física Adaptada. Ela não apenas abriu meu horizonte profissional, mas também me aqueceu a continuar procurando maneiras de ajudar as pessoas com deficiência a se integrarem e se sentirem bem em nossa sociedade.
4 REFERÊNCIAS
É obrigatório inserir pelo menos 1 (uma) referência seguindo as normas da ABNT. Verifique no Studeo os materiais sobre “Referências e Citações” para adequar as referências e citações às normas da ABNT. O material está disponível na Sala do Café.
Exemplo de referência:
CANDAU, Maria Vera. Oficinas pedagógicas de direitos humanos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
DE CASTRO, Eliane Mauerberg. Atividade física adaptada. Novo Conceito, 2005.
GORLA, José Irineu; OLIVEIRA, L. Z.; CAMPANA, M. B. Educação Física Adaptada. São Paulo: Phorte, 2013.
![1) O paciente J.S.C., 56 anos, está internado na UTI após complicações com o infarto agudo do miocárdio. Como se encontra intubado e sob ventilação mecânica, é necessário acompanhar os parâmetros ventilatórios e químicos do paciente. Para isso, amostras de sangue arterial são coletadas e analisadas no exame de gasometria. No último exame, os resultados foram pH = 7,27; pCO2 = 18 mmHg; pO2 = 81 mmHg; sO2 = 95%; [HCO3-] = 8 mM. Baseado nos resultados do último exame de gasometria do paciente J.S.C., assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O paciente J.S.C. apresenta um quadro de alcalemia, em um processo de alcalose metabólica, pois a produção de ácido láctico durante o infarto agudo do miocárdio induziu uma produção excessiva de íon bicarbonato. • b) Devido à acidemia e à hipocapnia, a equipe interpretou o quadro do paciente como acidose respiratória. Para corrigir esse desequilíbrio ácido-base, a frequência respiratória do paciente foi reduzida para aumentar a pCO2. • c) A equipe interpretou os resultados da gasometria como um processo de alcalose respiratória, pois o paciente apresenta reduções da pCO2 e da concentração plasmática de íons bicarbonato. • d) Com o infarto agudo do miocárdio, houve um consumo do CO2 para neutralizar o excesso de ácido láctico produzido pelo miocárdio em anóxia. Por isso, a redução de pCO2 presente na gasometria. • e) Baseando-se nos resultados da gasometria, a equipe interpretou que o paciente apresentava um quadro de acidose metabólica, como pode ser visto pelas reduções da pCO2 e da [HCO3-]. 2) As proteínas são polímeros lineares construídos a partir de unidades monoméricas chamadas de aminoácidos, os quais são unidos ponta a ponta. A sequência dos aminoácidos ligados uns aos outros é chamada de estrutura primária. De maneira notável, as proteínas se dobram espontaneamente em estruturas tridimensionais, determinadas pela sequência de aminoácidos no polímero proteico. A estrutura tridimensional formada pelas pontes de hidrogênio entre os aminoácidos próximos uns dos outros é chamada de estrutura secundária, enquanto a estrutura terciária é formada por interações de longa distância entre os aminoácidos. A função da proteína depende diretamente desta estrutura tridimensional. Portanto, as proteínas são a personificação da transição de um mundo unidimensional de sequências para um mundo tridimensional de moléculas capazes de realizar diversas funções. Muitas proteínas têm estruturas quaternárias, em que a proteína funcional é composta por várias cadeias polipeptídicas. Considerando o texto da questão, analise as seguintes afirmativas: I - A estrutura primária não determina o padrão de dobramento da proteína. II - Nas estruturas terciária e quaternária, as proteínas são funcionais. III - A estrutura tridimensional independe das interações entre os aminoácidos. Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) I, apenas. • b) II, apenas. • c) III, apenas. • d) I e III, apenas. • e) I, II e III. 3) Os monossacarídeos ou açúcares simples são as menores unidades de açúcar que não podem ser hidrolisadas em carboidratos mais simples. Os monossacarídeos, compostos de função orgânica mista, são constituídos por um esqueleto carbônico de 3 a 7 carbonos. A seguir, uma ilustração da estrutura de dois monossacarídeos. Fonte: elaborado pelo autor. Com base nas informações do texto e da figura, além dos seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O monossacarídeo A tem 5 átomos de carbono no esqueleto carbônico e o grupo químico aldoxila. Por isso, o monossacarídeo A é classificado como pentose e aldose. • b) O monossacarídeo B possui 6 carbonos na sua estrutura carbônica e a função orgânica é aldeído. Por isso, o monossacarídeo B é classificado como hexose e aldose. • c) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma aldose, enquanto o segundo é uma cetose. • d) O grupo químico destacado pelo círculo no monossacarídeo A é uma carboxila, por isso, esse açúcar é ácido, um tipo modificado encontrado nos glicosaminoglicanos. • e) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma cetose, enquanto o segundo é uma aldose. 4) Após a fosforilação da glicose, em uma reação catalisada pela enzima hexocinase, a glicose-6-fosfato pode ser utilizada por várias vias metabólicas, como a glicogênese, a oxidação pela via da pentose-fosfato e oxidação pela glicólise. Esta última é a primeira etapa da oxidação completa da glicose para a produção de energia, sendo as duas outras etapas, a oxidação do piruvato e o ciclo do ácido cítrico. A glicólise tem duas fases, a preparatória e de pagamento. Em relação à glicólise, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A glicólise é um conjunto de reações químicas que ocorre apenas nas células eucarióticas e em condições exclusivamente aeróbicas. Na fase preparatória da glicólise, são formadas duas moléculas de ATP, além dos elétrons resultantes da oxidação que são transferidos para formar NADPH. Na fase de pagamento, ocorre gasto de energia para clivagem da glicose para formação de duas moléculas de piruvato. PORQUE II. As reações químicas da glicólise ocorrem no citosol, não necessitando das mitocôndrias nem de oxigênio, por isso essa via metabólica é encontrada em todos os seres vivos, de bactérias aos seres humanos. Na fase preparatória, são usadas duas moléculas de ATP para fosforilação e, portanto, há gasto de energia. Na fase de pagamento, ocorrem a formação de ATP e a transferência de elétrons para NAD+ para formação de NADH. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas II não justifica a I. • b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. • c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. • d) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. • e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Na fosforilação oxidativa, as reações de oxirredução possibilitam o fluxo de elétrons de NADH e FADH2 para o oxigênio. O fluxo de elétrons ocorre em quatro grandes complexos proteicos que estão inseridos na membrana interna da mitocôndria e juntos são denominados cadeia respiratória ou cadeia de transporte de elétrons. Três desses complexos proteicos utilizam a energia liberada pelo fluxo de elétrons para gerar um gradiente de pH e um potencial elétrico transmembrana que, por sua vez, geram a força próton-motriz. Essa força gera um fluxo de prótons, cuja energia é utilizada para formação de ATP. Portanto, a oxidação das fontes energéticas e a fosforilação do ADP para formar ATP são acopladas por um gradiente de prótons através da membrana mitocondrial interna. Considerando as informações apresentadas e os seus conhecimentos sobre o assunto, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) NADH transfere os seus elétrons para os Complexos I, III e IV, enquanto FADH2 transfere seus elétrons para Complexo II. A partir desses complexos proteicos, os elétrons, após a ativação das bombas de prótons, são transferidos para o gás oxigênio. • b) O gás oxigênio é considerado o aceptor final de elétrons, pois neutraliza os elétrons no final da cadeia respiratória. Porém, em uma situação de anóxia, a ubiquinona e o citocromo c podem atuar como aceptores finais de elétrons para a continuidade da fosforilação oxidativa. • c) O fluxo de elétrons pela cadeia respiratória gera um gradiente eletroquímico de prótons através da membrana interna da mitocôndria que, por sua vez, gera um fluxo de prótons cuja energia é utilizada pela ATP-sintase para a formação de ATP. • d) A atividade de bombas de prótons dos Complexos I, III e IV depende da energia fornecida pelo ATP. Com isso, os elétrons são bombeados para a matriz mitocondrial, para reagirem com o gás oxigênio para a formação da água. • e) O fluxo de elétrons gera um gradiente de pH transmembrana, porém não há diferenças de concentração de prótons entre o espaço intermembranoso e a matriz mitocondrial. Por isso, a força próton-motriz é baixa para a produção de ATP.](https://normasacademicas.com/wp-content/uploads/2025/12/CAPA-25-300x214.png)
