MAPA Metodologia da Alfabetização com respostas.

O acadêmico deverá responder todos os itens tendo como base os estudos e o desenho feito pela criança:

Identificação:

Nome da criança (pode ser fictício, caso você não queira colocar o nome verdadeiro):

Benício Florêncio

Idade da criança: 6 anos

Ano escolar (caso a criança frequente a escola): 1º ano do Ensino Fundamental

Local da realização da atividade (casa, escola, clube…): Sala de aula

Data e hora da atividade: 07 de abril de 2026, 10 horas e 20 min.

Descrição do desenho: Digitalize o desenho da criança e insira abaixo:

Qual foi a proposta que você apresentou para a realização do desenho?

A proposta apresentada à criança consistiu na realização de um desenho com o tema “o melhor final de semana que já viveu”. O objetivo foi proporcionar um momento de livre expressão, permitindo que ela escolhesse uma lembrança significativa e a representasse por meio do desenho. Dessa forma, a atividade buscou valorizar suas experiências pessoais, possibilitando que a criança expressasse, de maneira espontânea e criativa, as pessoas, os lugares e as situações que fizeram parte desse momento marcante.

O que a criança relatou sobre o desenho que fez?

A criança relatou que o melhor final de semana que já viveu foi quando realizou um passeio à praia com sua família, composta pelo pai, pela mãe, pela irmã e por ela. Segundo seu relato, a viagem aconteceu em um município próximo à cidade onde reside. Esse momento foi lembrado como especial, pois a criança pôde brincar, explorar o ambiente da praia e compartilhar experiências agradáveis com pessoas importantes para sua vida. Dessa forma, o desenho representou uma lembrança afetiva significativa, marcada pela convivência familiar, pelo lazer e pela alegria vivenciada durante o passeio.

Análise do desenho conforme as etapas evolutivas (de acordo com os estudos da disciplina)

Quais elementos foram representados no desenho (local, casa, árvores, pássaros, quantas pessoas…)?

No desenho, é possível observar a representação de um ambiente que remete à praia ou a um espaço aberto em contato com a natureza. A criança incluiu elementos característicos desse cenário, como coqueiros e árvores nas laterais, o sol no canto superior da folha, uma linha de chão bem definida, quatro pessoas representando a família e um animal semelhante a um caranguejo. Também se destaca o uso de cores vivas, que contribuem para transmitir a ideia de alegria e movimento na cena. Além disso, os elementos foram organizados de forma coerente, demonstrando que a criança conseguiu representar visualmente a lembrança relatada, articulando pessoas, natureza e aspectos do lazer vivenciado durante o passeio.

Descrição detalhada da figura humana (presença ou ausência de cabeça, tronco, membros, olhos, boca, etc.).

As figuras humanas representadas no desenho apresentam cabeça em formato arredondado, olhos destacados, boca, tronco, braços e pernas. Observa-se também a tentativa da criança de diferenciar os personagens por meio dos cabelos, das roupas, dos tamanhos e de pequenos detalhes corporais. Apesar de serem figuras simples, elas são reconhecíveis e estão organizadas de forma coerente na composição. Esses aspectos indicam que a criança já demonstra noção da estrutura básica da figura humana, além de conseguir estabelecer diferenças entre os membros da família representados no desenho.

Cores utilizadas.

As cores utilizadas no desenho foram, principalmente, o amarelo, o laranja e o vermelho na representação do sol; o verde e o marrom nas árvores e coqueiros; além de preto, rosa, laranja e outros tons aplicados nas figuras humanas, no chão e no animal representado. A escolha das cores demonstra uma relação coerente com os elementos reais da cena, indicando que a criança buscou aproximar o desenho da lembrança vivenciada. Além disso, o uso de tonalidades vivas contribui para transmitir a ideia de alegria, movimento e afetividade associada ao passeio em família.

-Identifique em qual das etapas o desenho se enquadra (garatuja desordenada, controlada ou com atribuição de nomes, Pré-esquemática ou Esquemática – conteúdo unidade 1 do livro da disciplina).

A composição do desenho pode ser relacionada, principalmente, à fase esquemática, embora ainda apresente alguns aspectos característicos da transição da fase pré-esquemática. Essa análise se justifica pela forma como a criança organizou os elementos no espaço, utilizando uma linha de base para sustentar a cena e distribuindo as figuras de maneira coerente. Além disso, observa-se a repetição de formas, a presença de personagens reconhecíveis e uma representação mais estruturada das figuras humanas e dos elementos do ambiente. Esses aspectos indicam que a criança já demonstra maior organização gráfica e intenção representativa, conseguindo expressar, por meio do desenho, uma cena com sentido, contexto e relação entre os elementos apresentados.

Justifique a sua resposta com base nas características observadas no desenho da criança. (no máximo 10 linhas).

O desenho pode ser classificado na fase esquemática, pois apresenta uma organização espacial mais estruturada, evidenciada principalmente pela presença da linha de base, que orienta a disposição dos elementos na cena. As figuras humanas possuem partes corporais reconhecíveis, como cabeça, tronco, braços, pernas, olhos e boca. Além disso, nota-se a repetição de elementos, como árvores e personagens, o que demonstra a formação de um esquema gráfico pela criança. Observa-se também o uso de cores associadas aos objetos reais e a distribuição dos elementos de maneira proporcional e coerente com o contexto narrado. Esses aspectos indicam avanço na representação gráfica, na organização do pensamento simbólico e na capacidade da criança de expressar visualmente uma experiência significativa.

Aspectos pedagógicos: Que aspectos do desenvolvimento (motor, cognitivo, afetivo) podem ser percebidos?

No aspecto motor, observa-se maior controle dos movimentos das mãos, evidenciado por traços mais firmes, contornos definidos e preenchimento dos espaços por meio das cores. A criança demonstra coordenação motora fina em desenvolvimento, pois consegue organizar linhas, formas e detalhes de maneira intencional. No aspecto afetivo, a presença da família reunida no desenho revela vínculos significativos e sentimentos positivos associados ao momento vivenciado. A escolha de representar um passeio agradável, ao lado de pessoas próximas, indica que essa experiência possui valor emocional para a criança, sendo relacionada à alegria, convivência e segurança. No aspecto cognitivo, o desenho demonstra a capacidade de simbolizar uma experiência real e organizá-la visualmente. A criança representa um ambiente composto por elementos da natureza, figuras humanas e um animal, evidenciando percepção espacial, memória, imaginação e compreensão do mundo ao seu redor. A presença do caranguejo, por exemplo, reforça a relação entre a produção gráfica e o contexto praiano relatado.

Como o professor pode utilizar esse tipo de produção para compreender melhor o desenvolvimento da criança? Explique.

O professor pode utilizar esse tipo de produção como um importante recurso de observação do desenvolvimento infantil. Por meio do desenho, é possível identificar aspectos relacionados à coordenação motora, à organização espacial, à linguagem simbólica, à criatividade e à maneira como a criança compreende e representa suas experiências. Além disso, os desenhos livres possibilitam reconhecer elementos do convívio familiar, social e cultural da criança, bem como suas emoções, preferências e percepções sobre o ambiente em que está inserida. Dessa forma, o professor pode conhecer melhor o aluno para além das atividades escritas e orais, ampliando sua compreensão sobre o processo de aprendizagem e desenvolvimento. Também é fundamental solicitar que a criança explique o que desenhou, pois sua fala complementa a interpretação da produção gráfica. Esse diálogo permite compreender melhor a intenção do desenho, estimular a linguagem oral, valorizar a expressão individual e acompanhar a construção do pensamento crítico, simbólico e imaginativo da criança.

Qual a importância da valorização do desenho infantil no contexto escolar? Explique.

Valorizar o desenho infantil no ambiente escolar é fundamental, pois essa produção constitui uma das primeiras formas de comunicação e expressão da criança. Antes de dominar completamente a escrita, ela utiliza o desenho para representar sentimentos, pensamentos, memórias, desejos e experiências vivenciadas. Nesse sentido, o desenho contribui para o desenvolvimento da linguagem, da criatividade, da imaginação e do pensamento simbólico. Ao reconhecer a importância dessa produção, a escola fortalece a autoestima da criança e valoriza sua forma singular de perceber e interpretar o mundo. Além disso, o desenho favorece um processo de aprendizagem mais participativo, acolhedor e significativo, pois estimula a escuta, a expressão individual e o respeito às diferentes maneiras pelas quais a criança manifesta suas ideias e emoções.

Intervenção: Quais atividades pedagógicas poderiam ser propostas para ajudar a criança a evoluir em sua representação gráfica? Cite ao menos duas sugestões.

Uma primeira sugestão é propor momentos de desenho livre acompanhados da narração da criança sobre sua produção. Após concluir o desenho, ela pode ser incentivada a contar a história representada, explicar quem aparece na cena, onde ela acontece e quais elementos foram desenhados. Essa atividade contribui para o desenvolvimento da linguagem oral, da organização do pensamento e da relação entre imagem, memória e narrativa. Outra possibilidade é oferecer diferentes materiais expressivos, como tinta, giz de cera, lápis de cor, massinha, colagem e papéis variados. O contato com esses recursos amplia as possibilidades de criação e favorece o desenvolvimento da coordenação motora fina, da percepção visual, da criatividade e da exploração de diferentes texturas, cores e formas de representação. Também podem ser propostas produções com temas diversificados, como família, escola, natureza, brincadeiras e passeios. Essa prática contribui para ampliar o repertório gráfico da criança, estimular a observação de diferentes ambientes e desenvolver novas maneiras de representar pessoas, objetos, espaços e situações presentes em seu cotidiano.

Referências

AROEIRA, Maria Luiza; SOARES, Maria Inês BMENDES, Rosa Emília.  Didática de pré-escola: vida criança, brincar e aprender. São Paulo: FTD, 1996.

DERDYK, Edith.  Formas de pensar o desenho: desenvolvimento do grafismo infantil. São Paulo: Scipione, 2004. SOUZA, Marcia Maria Previato de. Metodologia da Alfabetização e Letramento. Florianópolis: Arqué, 2025