Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), na Educação Infantil, a interação e a brincadeira são oseixos que estruturam as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, o que garante os direitos deconviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. O brincar deve estar presente em espaçose tempos diversos, em uma variedade de formas, na interação com crianças e adultos, para que as criançasaumentem suas “produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suasexperiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais” (BRASIL, 2018, p.38).
A organização do currículo desta etapa da educação na BNCC é estruturada em cinco campos deexperiências, a partir dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Um doscampos de experiência trazido pela organização curricular da Educação Infantil na BNCC é o “corpo, gestose movimentos”, no qual, por meio da ludicidade e da interação, a criança deve ter a possibilidade deexplorar e experienciar sons, gestos, movimentos e mímica com o corpo para se perceber no espaço
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação.
Base Nacional Comum Curricular
. Brasília, DF: MEC, 2018.Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 3 jan. 2024.
A partir disso, imagine que você trabalha como regente de uma turma em uma creche, com crianças bempequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) e elaborará uma brincadeira, buscando alcançar um dosobjetivos de aprendizagem e desenvolvimento que compõem o campo de experiência “corpo, gestos emovimentos”. Para desenvolver sua atividade, você considerará os seguintes aspectos:
PARTE 1
Campo de Experiência: Traços, Sons, Cores e Formas
Nome do Instrumento:
Faixa etária escolhida para trabalhar (insira a faixa etária escolhida a partir da BNCC):
Objetivo da aprendizagem e desenvolvimento (insira a objetivo da aprendizagem e desenvolvimento que seu instrumento corresponde – BNCC):
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
Materiais utilizados (liste os materiais utilizados para a construção do instrumento):
- 1 garrafa PET pequena (limpa e seca)
- Grãos (arroz, feijão, milho ou lentilha)
- Fita adesiva (colorida ou transparente)
- Cola e tesoura (uso com supervisão)
- Papel colorido/EVA
- Canetinhas, tinta guache ou lápis de cor
- Adesivos/glitter (opcional)
- Papel contact (opcional, para “plastificar” a decoração)
Fotos
- Foto do processo do instrumento (confecção):
- Coloque uma pequena quantidade de grãos dentro da garrafa PET (testando o som).
- Feche bem a tampa e reforce com fita adesiva para não abrir.
- Decore a garrafa com cores e formas (bolinhas, quadrados, triângulos), colagens e desenhos.
- Faça um teste final do som (mais grãos = som mais “forte”; menos grãos = mais “suave”).
Foto sua com o instrumento pronto):
PARTE 2
SUGESTÃO DE ATIVIDADE
Nome da Atividade:
Encaminhamento metodológico (passo a passo de realização da sugestão da sua atividade):
- Organizar as crianças em roda e apresentar o chocalho, combinando regras de cuidado e escuta (tocar quando combinado, não bater no colega etc.).
- Propor exploração livre por 1 minuto: “Como fica o som se eu sacudir devagar? E rápido?”
- Fazer “eco musical”: o professor toca um padrão (ex.: 2 sacudidas lentas + 2 rápidas) e as crianças repetem.
- Mostrar cartões com cores/formas (ex.: vermelho = rápido / azul = lento; círculo = 1 vez / quadrado = 2 vezes) e conduzir a roda seguindo os cartões.
- Criar pequenos grupos para inventar um “ritmo do grupo” e apresentar aos demais.
- Brincadeira final: “Festa da Turma” (faz de conta). Ao sinal do professor, cada grupo entra com seu ritmo, simulando uma festa/encenação com sons.
- Registro: desenho do chocalho + colagem de uma forma (círculo/quadrado/triângulo) representando o ritmo que mais gostou.
Fechamento (Mínimo de 10 e no máximo 15 linhas):
No final, eu reúno a turma novamente em roda e converso sobre o que a gente descobriu com os sons. Pergunto quais materiais fizeram som mais forte ou mais fraco e quais ritmos foram mais fáceis de acompanhar. Retomo as regras de escuta e o respeito ao tempo do colega, reforçando que uma “orquestra” só funciona quando todos prestam atenção. Em seguida, valorizo as criações dos grupos e mostro que cada ritmo é uma forma de expressão.
Para encerrar, eu faço um momento curtinho de relaxamento: todos seguram o chocalho parado e respiram fundo, percebendo o silêncio. Finalizo dizendo que música também é pausa e atenção, e que as cores e formas da decoração ajudaram a deixar o instrumento com a “cara” de cada um.
Referências (se houver):
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC, 2018.
ALVES NETO, Antonio Batista. Teoria e prática na educação infantil. Unicesumar, [s.d.].
