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1) O objetivo de compreender a classificação dos sistemas produtivos é favorecer o entendimento de suas características e da forma como cada um se relaciona com o PPCP. Logo, relacione os tipos de sistemas produtivos, relacionados na Coluna 1, com suas respectivas características, relacionadas na Coluna 2:Coluna 1:1 - Sistemas produtivos contínuos. 2 - Sistemas produtivos em massa3 - Sistemas produtivos sob encomenda4 - Sistemas produtivos em lotes Coluna 2: A – Nesse sistema, é difícil a identificação e a separação por unidades do que é produzido, ou seja, não é possível determinar quando se encerra um produto e se inicia outro, pois são produções de alto volume do mesmo produto ou serviço. B – São sistemas de produção em grande escala, como é o caso das fabricantes de eletrodomésticos, das montadoras de automóveis, dos fabricantes de alimentos industrializados C – São sistemas de atendimento a necessidades específicas dos clientes, suas demandas são associadas a baixas unidades. D - Esse é um sistema mais flexível que atua em um departamento visando atender às demandas dos clientes. Outra característica é a presença de estoques intermediários de produtos semiacabados, uma vez que cada etapa seguinte depende da etapa anterior. Agora, assinale a alternativa que contempla a associação correta. Alternativas: a) 1-A; 2-B; 3-C; 4-D. b) 1-A; 2-C; 3-B; 4-D. c) 1-B; 2-A; 3-D; 4-C. d) 1-C; 2-D; 3-A; 4-B. e) 1-D; 2-C; 3-B; 4-A.
02. PITÁGORAS-UNOPAR

1) O objetivo de compreender a classificação dos sistemas produtivos é favorecer o entendimento de suas características e da forma como cada um se relaciona com o PPCP. Logo, relacione os tipos de sistemas produtivos, relacionados na Coluna 1, com suas respectivas características, relacionadas na Coluna 2:Coluna 1:1 – Sistemas produtivos contínuos. 2 – Sistemas produtivos em massa3 – Sistemas produtivos sob encomenda4 – Sistemas produtivos em lotes Coluna 2: A – Nesse sistema, é difícil a identificação e a separação por unidades do que é produzido, ou seja, não é possível determinar quando se encerra um produto e se inicia outro, pois são produções de alto volume do mesmo produto ou serviço. B – São sistemas de produção em grande escala, como é o caso das fabricantes de eletrodomésticos, das montadoras de automóveis, dos fabricantes de alimentos industrializados C – São sistemas de atendimento a necessidades específicas dos clientes, suas demandas são associadas a baixas unidades. D – Esse é um sistema mais flexível que atua em um departamento visando atender às demandas dos clientes. Outra característica é a presença de estoques intermediários de produtos semiacabados, uma vez que cada etapa seguinte depende da etapa anterior. Agora, assinale a alternativa que contempla a associação correta. Alternativas: a) 1-A; 2-B; 3-C; 4-D. b) 1-A; 2-C; 3-B; 4-D. c) 1-B; 2-A; 3-D; 4-C. d) 1-C; 2-D; 3-A; 4-B. e) 1-D; 2-C; 3-B; 4-A.

Gabarito: a)Comentário: Contínuos ⇒ (A) fluxo sem unidade

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5) "resulta daí que a educação infantil é a base da educação básica, o ensino fundamental é o seu tronco e o ensino médio é seu acabamento, e é de uma visão do todo como base que se pode ter uma visão consequente das partes". A citação de Cury (2002) ilustra a concepção integrada da Educação Básica. Com foco na educação infantil, mencionada como a "base", qual marco legal foi fundamental para substituir a visão assistencialista e a lógica dos "Códigos de Menores", consolidando os direitos das crianças e dos adolescentes no Brasil? Alternativas: a) Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) b) Base Nacional Comum Curricular (BNCC) c) Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) d) Manifesto dos Pioneiros da Educação e) Plano Nacional de Educação (PNE)
02. PITÁGORAS-UNOPAR

5) “resulta daí que a educação infantil é a base da educação básica, o ensino fundamental é o seu tronco e o ensino médio é seu acabamento, e é de uma visão do todo como base que se pode ter uma visão consequente das partes”. A citação de Cury (2002) ilustra a concepção integrada da Educação Básica. Com foco na educação infantil, mencionada como a “base”, qual marco legal foi fundamental para substituir a visão assistencialista e a lógica dos “Códigos de Menores”, consolidando os direitos das crianças e dos adolescentes no Brasil? Alternativas: a) Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) b) Base Nacional Comum Curricular (BNCC) c) Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) d) Manifesto dos Pioneiros da Educação e) Plano Nacional de Educação (PNE)

Gabarito: c)Comentário: O ECA (1990) rompe com a

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