MAPA de Lutas do curso de Educação Física da Universidade UNICESUMAR com a resposta para você usar como exemplo:
Dentre os diversos conteúdo da cultura corporal que estão presentes na Educação Física temos as lutas. Apesar de muitas vezes serem negligenciadas no ambiente escolar por serem consideradas violentas ou por falta de conhecimento dos professores, as lutas são componentes curriculares da Educação Física e devem ser transmitidas aos alunos. Dentre os diversos benefícios que elas proporcionam temos a promoção de valores como: respeito, autocontrole, autonomia, disciplina, entre outros. Sabemos que na iniciação dessa modalidade, principalmente em realidade escolar, os jogos são os meios pedagógicos mais indicados. Por meio deles é possível adequar a qualquer realidade, idade, nível de habilidades, entre outros. Durante a disciplina de Lutas, evidenciamos que o ensino de táticas e técnicas das lutas podem ocorrer por meio de jogos e oferecem suporte para o desenvolvimento de habilidades e competências para as modalidades de combate.
ANDREATO, L. V.; COSWIG, V. S. Lutas. Maringá. UniCesumar, 2020.
Entendendo que o conteúdo referente a lutas não deve ser negligenciado no espaço escolar, bem como o professor deve traçar estratégias para otimizar e proporcionar esse conteúdo aos alunos, responda as questões abaixo:
Questão 01 – O ensino das lutas no ambiente escolar, vai muito além da repetição de movimentos técnicas, ou cópia de exercícios dos professores por meio de comando. Métodos como esses não favorecem um desenvolvimento autônomo da criança/adolescente para a prática de lutas. Durante a disciplina aprendemos que existem algumas metodologias que priorizam o ensino da tática, como o Teaching Games for Understanding (Ensino de Jogos por Meio da Compreensão). Entendendo a importância de metodologias que privilegiem o ensino da tática, descreva as principais características do Teaching Games for Understanding e cite um exemplo prática dessa metodologia.
O Teaching Games for Understanding (TGfU) é um modelo pedagógico que visa promover o aprendizado das ações de jogo a partir de sua relevância tática (FAGUNDES; RIBAS, 2020). Uma de suas características distintivas é o ensino do jogo de forma inversa, priorizando o entendimento tático antes da técnica (ANDREATO; COSWIG, 2018). Um exemplo prático dessa abordagem seria o ensino do futebol com um número reduzido de participantes, começando por etapas como exercícios de troca de passes entre os jogadores e tentativas de marcar gols na equipe adversária. Esse método progressivo permite que os alunos compreendam os aspectos estratégicos do jogo antes de se aprofundarem nas habilidades técnicas.
Questão 02 – Entre os jogos que podem ser realizados no ensino das modalidades de combate, temos os jogos de oposição. Segundo Callois (2001) os jogos possuem diferentes características e podem ser agrupados em 4 grupos: Alea, Ilynx, Agon e Mimicry. Nesse sentido, descreva as características dessas quatro classificações e apresente como cada uma delas se relaciona com as modalidades de combate.
ALEA: Jogos nos quais o controle dos fatores e das decisões escapa ao jogador, onde a vitória é determinada pela sorte predominante (ANDREATO; COSWIG, 2018). Um exemplo clássico é quando o resultado depende de sorteios, como em competições de judô ou taekwondo.
ILYNX: Jogos que provocam sensações de vertigem ou desequilíbrio extremo, desafiando o equilíbrio ou a estabilidade, elementos fundamentais em muitas formas de luta (ANDREATO; COSWIG, 2018). Um exemplo típico seriam atividades de luta associadas aos modelos orientais, como judô ou karatê.
AGON: Jogos onde a competição se estabelece por comparação, perseguição ou oposição, oferecendo aos participantes chances semelhantes de vitória. O sucesso é alcançado por meio da habilidade e do desempenho superiores (ANDREATO; COSWIG, 2018). Este conceito está relacionado à competição direta e à proficiência técnica dos participantes, como visto nas artes marciais ou na esgrima.
MIMICRY: Jogos associados à aceitação ou imitação de papéis, situações ou personagens, onde figuras imaginárias desempenham um papel central (ANDREATO; COSWIG, 2018). Este termo se aplica a modalidades de combate, como a luta livre profissional (WWE), que integram elementos de fantasia e um ambiente fictício aos movimentos de luta.
Questão 3 – Elabore 2 atividades que proporcione o ensino das lutas por meio dos jogos. Cada atividade deve responder aos seguintes itens:
Nome do Jogo: (descreva um nome para o jogo)
Idade dos Participantes: (Colocar a faixa etária para qual a atividade foi planejada)
Tema: (Lutas e elementos táticos; Lutas e temas transversais (citar o tema); Lutas e elementos técnicos; entre outros.)
Conteúdos: (Explicitar quais os conteúdos que serão trabalhados na atividade)
Estrutura e materiais: (Listar todos os materiais que serão utilizados nas atividades e a estrutura (espaço físico onde a atividade irá ocorrer))
Objetivo: (O que os alunos deverão ser capazes de fazer ao final da intervenção?)
Descrição do jogo: (Descrever passo a passo como a atividade será ministrada.)
Importância do jogo: (Responder teoricamente qual a importância da sua atividade, a qual metodologia ela está associada e qual a classificação do jogo/atividade proposto de forma objetiva e clara.)
Resposta Atividade MAPA 1 da questão 3
| NOME DO JOGO: Luta de Travesseiro. |
| IDADE DOS PARTICIPANTES: 15 a 17 anos. |
| TEMA: Cooperação e Confiança. |
| CONTEÚDOS: Técnicas de Jiu-Jitsu. |
| ESTRUTURA E MATERIAIS: Travesseiros, Lençol. |
| OBJETIVO: Tentar agarrar o travesseiro do adversário. |
| DESCRIÇÃO DO JOGO: – Cada participante deve ter um travesseiro; – Os participantes devem estar vestidos confortavelmente; – Um apito é acionado para que o jogo comece – Os participantes devem tentar agarrar o travesseiro do oponente e derrubá-lo, simulando golpes de agarrar presentes no jiu-jitsu; – Ganha a partida quem conseguir derrubar o adversário primeiro. |
| IMPORTÂNCIA DO JOGO: O jogo promove o desenvolvimento físico, melhorando a coordenação motora, e o desenvolvimento emocional. Além disso, promove a autoestima e o espírito esportivo. |
Resposta Atividade MAPA 2 da questão 3
| NOME DO JOGO: Gangorra |
| IDADE DOS PARTICIPANTES: De 10 a 14 anos |
| TEMA: Equilíbrio, Força e Coordenação |
| CONTEÚDOS: Controle de corpo e equilíbrio |
| ESTRUTURA E MATERIAIS: Uma gangorra e espaço aberto |
| OBJETIVO: Permanecer equilibrado o maior tempo possível, aprimorando o equilíbrio e a coordenação motora. |
| DESCRIÇÃO DO JOGO: Os participantes devem se posicionar nos lados opostos da gangorra. Os mesmos devem manter o equilíbrio, com os movimentos sendo ajustados com o parceiro. |
| IMPORTÂNCIA DO JOGO: Ensinar o controle do corpo e equilíbrio, desenvolve habilidades físicas. O jogo enfatiza a cooperação e a comunicação entre os participantes. |
REFERÊNCIAS
ANDREATO, Leonardo Vidal; COSWIG, Victor Silveira. Lutas. 22 ed. Maringá: Unicesumar, 2018.
COSTA, Marcio. Lutas na Educação Física: Guia e Plano de Aula. Dicas Educação Física, 2023. Disponível em: https://www.dicaseducacaofisica.info/lutas-na-educacao-fisica/#Jogo_de_Oposicao_03_Gangorra. Acesso em: 30 mar. 2024.
FAGUNDES, Felipe Menezes; RIBAS, João Francisco Magno. Princípios pedagógicos do modelo teaching games for understanding: uma visão praxiológica sobre o ensino para compreensão do esporte. Revista Motrivivência. Florianópolis, v. 32, n. 62, p. 01-22, e67040, abril/junho, 2020. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/motrivivencia/v32n62/2175-8042-motri-32-62-e67040.pdf. Acesso em: 30 mar. 2024. Epub 01-Jun-2020. https://doi.org/10.5007/2175-8042.2020e67040.
