1)
As ginásticas alternativas são uma alternativa para quem busca uma prática corporal diferente dos modelos tradicionais. Essas práticas são marcadas pela busca do equilíbrio entre mente e corpo, e englobam desde atividades mais suaves, como o yoga e o tai chi chuan, até atividades mais intensas, como o parkour e o calistenia. Além de trabalhar o condicionamento físico, essas ginásticas têm como objetivo o desenvolvimento da consciência corporal e da concentração. As ginásticas alternativas se apresentam como um novo campo de estudos e práticas no âmbito da educação física, e sua inclusão no currículo escolar pode ser uma importante contribuição para a formação integral do indivíduo.
Considere as afirmações abaixo sobre o tema proposto:
I – As ginásticas mencionadas possuem como principais características a suavidade, o holístico e o lúdico.
II – Essas ginásticas podem ser utilizadas como base para reflexões sobre outras formas de se exercitar, indo além dos esportes tradicionais.
III – As ginásticas podem ser incluídas no currículo escolar como forma de mostrar a variedade existente de ginásticas e proporcionar aulas mais relaxantes.
IV – Estas ginásticas possuem como característica principal o uso de aparelhos, como argolas e barras.
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
Alternativas:
• a) I, III e IV, apenas.
• b) II e III, apenas.
• c) I, II e III, apenas.
• d) I, II e IV, apenas.
• e) I, II, III e IV.
Resposta correta: c) I, II e III, apenas.
Comentário curto: As ginásticas alternativas são suaves, holísticas e lúdicas, ajudam a repensar formas de se exercitar e podem enriquecer o currículo; o uso de aparelhos não é sua característica principal.
2)
O MMA (Mixed Martial Arts) é uma das modalidades esportivas de maior destaque na atualidade, com crescente popularidade em todo o mundo. Além do MMA, outras formas de combate também ganham destaque na atualidade, como o boxe e o kickboxing. Ambas as modalidades têm crescido em popularidade devido a grandes eventos internacionais e a figuras icônicas como Floyd Mayweather e Conor McGregor.
Sobre o ensino de lutas nas aulas de Educação Física, analise as seguinte afirmativas:
I – MMA é uma modalidade que combina técnicas de diferentes artes marciais.
II – Nas aulas de Educação Física cabe ao professor levar os alunos a vivenciar na prática movimentos de diversas lutas e artes marciais.
III – As lutas de matrizes indígenas e africanas estão relacionadas com a preservação da identidade destes povos.
IV – No Brasil as lutas entre os povos ancestrais são realizadas como uma forma treinamento para a guerra e a caça, além de ser uma forma de celebração.
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
Alternativas:
• a) I, III e IV, apenas.
• b) II e III, apenas.
• c) I, II e III, apenas.
• d) I, II, III e IV.
• e) I, II e IV, apenas.
Resposta correta: d) I, II, III e IV.
Comentário curto: MMA é híbrido, o professor deve propor vivências de lutas variadas, e lutas de matriz indígena/africana têm forte relação com identidade, guerra, caça e celebrações.
3)
A moral e a ética estão muito presentes no conhecimento do senso comum como tendo os mesmo significados. No entanto, elas possuem dimensões conceituais e de orientações diferentes. Uma delas remete a ação, a prática, a maneira como nos posicionamos e nos comportamos frente aos fenômenos sociais.
Sobre o contexto acima, que remete a dimensão da prática, da ação cotidiana, assinale a alternativa CORRETA:
Alternativas:
• a) Ética.
• b) Moral.
• c) Princípios.
• d) Crenças.
• e) Tradições.
Resposta correta: b) Moral.
Comentário curto: Moral é o conjunto de normas e práticas concretas do dia a dia; ética é a reflexão crítica sobre essa moral.
4)
Mountain bike, rapel, tirolesa, arborismo, parkour, skate, corrida orientada, escalada são alguns dos exemplos de Práticas Corporais de Aventura. Quando pensamos na formalidade de tais práticas, no uso de equipamentos, de técnicas e saberes específicos dentro da realidade escolar muitos desafios docentes podem surgir.
Sobre o ensino das Práticas Corporais de Aventura na escola, analise as afirmativas a seguir:
I – A aventura na escola deve ser organizada a partir da compreensão dos espaços e potencialidades da escola e do entorno escolar.
II – A aventura na escola deve ser trabalhada a partir de uma “aula livre” para os alunos vivenciarem livremente qualquer espaço escolar.
III – A aventura é sinônimo de risco, e dessa forma, deve ser trabalhada apenas no nível teórico.
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
Alternativas:
• a) I e III, apenas.
• b) II e III, apenas.
• c) I e II, apenas.
• d) I, apenas.
• e) II, apenas.
Resposta correta: d) I, apenas.
Comentário curto: A aventura deve ser planejada considerando espaços e segurança; não é “aula livre” nem restrita só à teoria.
5)
Os conteúdos de diversos componentes disciplinares possuem uma grande capacidade de integração, de trabalho interdisciplinar. Essa dimensão metodológica possibilita uma ampliação e visão das complexidades dos fenômenos sociais.
Sobre a interdisciplinaridade, analise as afirmativas a seguir:
I – A orientação interdisciplinar possibilita ao aluno um olhar ampliado dos saberes escolares, construindo uma percepção sobre as dimensões sociais, políticas e culturais de cada conhecimento.
II – Os saberes e dimensões curriculares da área na escola não estão dissociados nem das demais matrizes de conhecimento e nem mesmo da sociedade em suas dimensões políticas, históricas, culturais, éticas e moral.
III – A interação construída a partir da cultura corporal, das práticas corporais, de modo criativa, crítica e reflexiva podem ressignificar situações cotidianas, contribuindo significativamente para a educação básica.
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
Alternativas:
• a) I, apenas.
• b) II, apenas.
• c) I, II e III.
• d) II e III, apenas.
• e) I e II, apenas.
Resposta correta: c) I, II e III.
Comentário curto: As três afirmativas traduzem exatamente a ideia de interdisciplinaridade articulada à cultura corporal e à realidade social do aluno.
![1) O paciente J.S.C., 56 anos, está internado na UTI após complicações com o infarto agudo do miocárdio. Como se encontra intubado e sob ventilação mecânica, é necessário acompanhar os parâmetros ventilatórios e químicos do paciente. Para isso, amostras de sangue arterial são coletadas e analisadas no exame de gasometria. No último exame, os resultados foram pH = 7,27; pCO2 = 18 mmHg; pO2 = 81 mmHg; sO2 = 95%; [HCO3-] = 8 mM. Baseado nos resultados do último exame de gasometria do paciente J.S.C., assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O paciente J.S.C. apresenta um quadro de alcalemia, em um processo de alcalose metabólica, pois a produção de ácido láctico durante o infarto agudo do miocárdio induziu uma produção excessiva de íon bicarbonato. • b) Devido à acidemia e à hipocapnia, a equipe interpretou o quadro do paciente como acidose respiratória. Para corrigir esse desequilíbrio ácido-base, a frequência respiratória do paciente foi reduzida para aumentar a pCO2. • c) A equipe interpretou os resultados da gasometria como um processo de alcalose respiratória, pois o paciente apresenta reduções da pCO2 e da concentração plasmática de íons bicarbonato. • d) Com o infarto agudo do miocárdio, houve um consumo do CO2 para neutralizar o excesso de ácido láctico produzido pelo miocárdio em anóxia. Por isso, a redução de pCO2 presente na gasometria. • e) Baseando-se nos resultados da gasometria, a equipe interpretou que o paciente apresentava um quadro de acidose metabólica, como pode ser visto pelas reduções da pCO2 e da [HCO3-]. 2) As proteínas são polímeros lineares construídos a partir de unidades monoméricas chamadas de aminoácidos, os quais são unidos ponta a ponta. A sequência dos aminoácidos ligados uns aos outros é chamada de estrutura primária. De maneira notável, as proteínas se dobram espontaneamente em estruturas tridimensionais, determinadas pela sequência de aminoácidos no polímero proteico. A estrutura tridimensional formada pelas pontes de hidrogênio entre os aminoácidos próximos uns dos outros é chamada de estrutura secundária, enquanto a estrutura terciária é formada por interações de longa distância entre os aminoácidos. A função da proteína depende diretamente desta estrutura tridimensional. Portanto, as proteínas são a personificação da transição de um mundo unidimensional de sequências para um mundo tridimensional de moléculas capazes de realizar diversas funções. Muitas proteínas têm estruturas quaternárias, em que a proteína funcional é composta por várias cadeias polipeptídicas. Considerando o texto da questão, analise as seguintes afirmativas: I - A estrutura primária não determina o padrão de dobramento da proteína. II - Nas estruturas terciária e quaternária, as proteínas são funcionais. III - A estrutura tridimensional independe das interações entre os aminoácidos. Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) I, apenas. • b) II, apenas. • c) III, apenas. • d) I e III, apenas. • e) I, II e III. 3) Os monossacarídeos ou açúcares simples são as menores unidades de açúcar que não podem ser hidrolisadas em carboidratos mais simples. Os monossacarídeos, compostos de função orgânica mista, são constituídos por um esqueleto carbônico de 3 a 7 carbonos. A seguir, uma ilustração da estrutura de dois monossacarídeos. Fonte: elaborado pelo autor. Com base nas informações do texto e da figura, além dos seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) O monossacarídeo A tem 5 átomos de carbono no esqueleto carbônico e o grupo químico aldoxila. Por isso, o monossacarídeo A é classificado como pentose e aldose. • b) O monossacarídeo B possui 6 carbonos na sua estrutura carbônica e a função orgânica é aldeído. Por isso, o monossacarídeo B é classificado como hexose e aldose. • c) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma aldose, enquanto o segundo é uma cetose. • d) O grupo químico destacado pelo círculo no monossacarídeo A é uma carboxila, por isso, esse açúcar é ácido, um tipo modificado encontrado nos glicosaminoglicanos. • e) O monossacarídeo A e o monossacarídeo B são hexoses, porém o primeiro é uma cetose, enquanto o segundo é uma aldose. 4) Após a fosforilação da glicose, em uma reação catalisada pela enzima hexocinase, a glicose-6-fosfato pode ser utilizada por várias vias metabólicas, como a glicogênese, a oxidação pela via da pentose-fosfato e oxidação pela glicólise. Esta última é a primeira etapa da oxidação completa da glicose para a produção de energia, sendo as duas outras etapas, a oxidação do piruvato e o ciclo do ácido cítrico. A glicólise tem duas fases, a preparatória e de pagamento. Em relação à glicólise, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A glicólise é um conjunto de reações químicas que ocorre apenas nas células eucarióticas e em condições exclusivamente aeróbicas. Na fase preparatória da glicólise, são formadas duas moléculas de ATP, além dos elétrons resultantes da oxidação que são transferidos para formar NADPH. Na fase de pagamento, ocorre gasto de energia para clivagem da glicose para formação de duas moléculas de piruvato. PORQUE II. As reações químicas da glicólise ocorrem no citosol, não necessitando das mitocôndrias nem de oxigênio, por isso essa via metabólica é encontrada em todos os seres vivos, de bactérias aos seres humanos. Na fase preparatória, são usadas duas moléculas de ATP para fosforilação e, portanto, há gasto de energia. Na fase de pagamento, ocorrem a formação de ATP e a transferência de elétrons para NAD+ para formação de NADH. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. ________________________________________ Alternativas: • a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas II não justifica a I. • b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. • c) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. • d) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. • e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Na fosforilação oxidativa, as reações de oxirredução possibilitam o fluxo de elétrons de NADH e FADH2 para o oxigênio. O fluxo de elétrons ocorre em quatro grandes complexos proteicos que estão inseridos na membrana interna da mitocôndria e juntos são denominados cadeia respiratória ou cadeia de transporte de elétrons. Três desses complexos proteicos utilizam a energia liberada pelo fluxo de elétrons para gerar um gradiente de pH e um potencial elétrico transmembrana que, por sua vez, geram a força próton-motriz. Essa força gera um fluxo de prótons, cuja energia é utilizada para formação de ATP. Portanto, a oxidação das fontes energéticas e a fosforilação do ADP para formar ATP são acopladas por um gradiente de prótons através da membrana mitocondrial interna. Considerando as informações apresentadas e os seus conhecimentos sobre o assunto, é correto o que se afirma em: ________________________________________ Alternativas: • a) NADH transfere os seus elétrons para os Complexos I, III e IV, enquanto FADH2 transfere seus elétrons para Complexo II. A partir desses complexos proteicos, os elétrons, após a ativação das bombas de prótons, são transferidos para o gás oxigênio. • b) O gás oxigênio é considerado o aceptor final de elétrons, pois neutraliza os elétrons no final da cadeia respiratória. Porém, em uma situação de anóxia, a ubiquinona e o citocromo c podem atuar como aceptores finais de elétrons para a continuidade da fosforilação oxidativa. • c) O fluxo de elétrons pela cadeia respiratória gera um gradiente eletroquímico de prótons através da membrana interna da mitocôndria que, por sua vez, gera um fluxo de prótons cuja energia é utilizada pela ATP-sintase para a formação de ATP. • d) A atividade de bombas de prótons dos Complexos I, III e IV depende da energia fornecida pelo ATP. Com isso, os elétrons são bombeados para a matriz mitocondrial, para reagirem com o gás oxigênio para a formação da água. • e) O fluxo de elétrons gera um gradiente de pH transmembrana, porém não há diferenças de concentração de prótons entre o espaço intermembranoso e a matriz mitocondrial. Por isso, a força próton-motriz é baixa para a produção de ATP.](https://normasacademicas.com/wp-content/uploads/2025/12/CAPA-25-300x214.png)
